情景教学具有着课堂教学的有趣性、师生间的互动性、教学内容的生动性、课件使用的高效性等特征，在体育教学中使用情景教学方法，体现了教师具有的教学优化意识与教学方法具有的优势。通过创设多样教学情境的方式，使师生在体育教学中，充分地进行交流与实践，通过交流促进体育实践，通过体育实践促进师生间的高效交流，情境的设置有助于教师高效开展体育教学课程，有助于学生积极参与教师设置的课程之中，从而在学习的过程中获益，在整体上突显出创设教学情境的有效性。教师通过设置多样的教学情境优化教学模式，扩展体育教学的方式与内容，从而促进更优质的体育教学内容与学生进行交流，达到体育课程与学生学习质量的提质增效之目标。
　　《体育与健康课程标准》中对教学内容提出要求，即体育教学要遵守儿童认知和情感变化的规律。在进行生动活泼和富有教育意义的活动中，要创设情境，以迎合小学生的心理需求和学习需要，使课堂教学成为学生学习的乐园。通过相关政策对教学大纲的设计与要求，使广大教师群体明确在小学体育课中，运用情境教学的重要性及其方法，使教师群体不仅仅将其视为响应政策的号召，更应当认清设置高效的情境教学，对于小学生体育教育中的体育知识认知、情感需求以及实践自觉性的有效性培养，需要教师通过对情景教学方法的多重设置，从而促进学生高效参与课堂的积极性，推动情景教学的深入发展与其优势的凸显。
　　1 情境教学法的作用及注意的问题
　　情景教学法可以使师生在课堂教学中，以更加深入的姿态融入到课堂之中，教师通过对情景教学方法方式的学习，精心营造具有针对性的教学内容，使学生在教师设置的内容中，对体育基础知识的掌握与深化理解，在体育实践中，以积极的姿态融入体育运动之中。教师通过对多种情景教学内容的有效设置，通过不同的体育运动内容展开不同的教学内容，体现着教师在教学設计中，具有创新性、灵活性、思辨性等教学思维，使学生可以高效地融入课堂之中。在设置教学情境时，教师需要通过对多种不同的体育运动内容开展不同的情景教学内容;针对不同年级的学生群体，开展由浅入深的教学内容与活动;针对不同兴趣爱好的学生开展具有针对性的教学工作，从而使情景教学突显其优势以及促进情景教学在体育教学中的活力与生机。
　　2 情境教学在小学体育教学中的应用途径
　　2.1 提升教师素质，夯实情境教学基础
　　教师首先需要加强自身对于体育教学内容的学习与理解，强化对于体育运动知识与实践的掌握，从而营造具有创新性的教学模式与内容，通过对不同体育运动内容的分类分析，营造不同体育运动内容而开展的情景教学内容，从而促进教师的教学整体水平的提升，从而有效促进学生积极参与课堂的积极性。通过夯实情景教学的基础性知识，才能更好地对学生展开教学内容，教师需要多听多看多想，从不同的平台、书本或是他人教学经验等，进行深化学习，使自身创设的情景教学内容富有教师独到的教学理念、内容与方式方法等，通过教师素质的主动开掘与提升，促进情景教学开展的有效性。
　　2.2 音乐创设情境，营造轻松学习氛围
　　音乐可谓是生活与学习的添加剂，教师通过精心挑选的音乐，通过运用不同音乐类型的音乐开展对学生的教育教学工作，如带有明确鼓点的音乐，使学生可以跟着音乐的节奏律动起来;舒缓的音乐有助于学生在拉伸与放松运动中舒展身体。例如在啦啦操的教学中，教师通过对啦啦操音乐的挑选，在教学中对学生开展分布教学与反复练习，结合音乐地进行教学，从而使学生在熟悉音乐的同时，对啦啦操的运动内容具有一定的了解与记忆，从而结合音乐的进行运动练习。教师通过挑选四分钟节点练习的“tabata”音乐，使学生在体育运动过程中，劳逸结合，在高效的时间内完成教师设置的既定教学任务，在高效的时间内使学生完成放松运动，从而以音乐与体育运动相结合的形式，促进教师设置教学情境与内容的高效性。教师设置的情景教学中融入音乐元素，可以促进学生在学习过程中，将学习内容与音乐相结合，使学生在课堂中消解无精打采的疲惫感，利用不同的音乐与不同的运动内容相结合，从而增强课堂教学内容的丰富性，使课堂具有生动、活泼的特性，营造高效适合学生参与进来的课堂教学氛围。
　　2.3 利用游戏创设情境，激发学生兴趣
　　游戏即有趣、互动、参与，通过使更多的学生参与到体育课程设置的游戏中来，促进学生在玩中学，学习过程更加有趣，学习效果更加高效，学习兴趣更为浓厚，所以教师设置的游戏教学内容，具有积极的教学目标有效性，达到寓教于乐的教学目的，从而激发了学生积极参与学习过程中来，通过学习与实践，从而使学生在学习的过程中收获快乐与知识。教师通过利用游戏教学方法，使学生更有意愿参与到课堂中来，例如，通过对篮球的游戏性教学方式，通过将传球这一教学内容融入到教学内容之中，开展传球小组比赛的进行击鼓传球，鼓停时球停留在某学生手上时，即需要该同学运球跑，这样的教学方法不仅促进了学生的全员参与，并且在游戏中可以加深学生对于传球的练习与掌握，并且加以练习了运球跑的教学内容，促进游戏教学与教学任务及目标相衔接，使游戏紧紧与教学任务相结合，从而达到寓教于乐之目标。
　　2.4 利用语言描述创设情境，推动体育教学进程
　　语言的魅力是无穷的，教师运用高效的语言描述方式阐述其创设的教学情境，有助于推动体育教学进程。因小学生处于一个身心成长发展中的人生阶段，对于语言的认知与学习仍处于一个发展中的阶段，所以教师通过良好的语言对学生阐述其教学内容，有助于学生在基础性的语言理解上，增进对于语言魅力的认知，从而通过教师所描述的情景教学内容，增进学生对于体育课程的了解与理解，促进学生在实践中的高效性与有效性参与，从而在整体性的体育教学进程中，达到提质增效的效果。例如，对小学生阐述青蛙跳的教学内容时，可以通过讲故事的方式，利用学生喜欢的方式开展教学内容，激发学生对于青蛙跳体育内容的学习与实践兴趣，从而使学生通过基础性的语言认知达到高效的理解，使学生更有意愿参与体育实践。通过对小学生群体特征的认知，如小学生天性活泼、好动、创新性强的特征，并结合到教学情景的设置中来，在青蛙跳的体育活动中为学生编号，如“一号青蛙跳过去了、二号青蛙跳过去了…”促进学生的参与感与有趣性，通过对语言魅力的探究，从而促进语言与情景教学的高效结合，达到推动课程高效进展的作用。
　　总而言之，通过本文对情景教学所具有的科学性、灵活性、合理性进行分析与探讨，通过对情景设置的内容与教学方式方法进行展开论述，定能使体育之魅力影响学生的学习生活，教师在情境教学设置的课程进展中，对学生的运动兴趣进行有效培养，从而保证既定的体育教学目标得以实现。创设一个优秀的教学情境并非信手拈来之事，所以这对小学体育教师的教学水平、理念，方法等都是一次考验，通过教师结合学生群体的身心特点、体育能力的实际水平，有的放矢地开展体育课程的情景教学，运用情境教学模式建立师生间民主平等的师生关系，促使学生愿意跟着教师学习，投身于教师交流实践的课程中来，使师生在特定的情境中平等的进行体育课程的交流实践，通过交流与互鉴，达到共同进步的目标，从而使体育课程具有符合学生群体喜爱的课堂，使课程具有年轻化的特点。一个呈现出轻松、融洽、高效的学习氛围的课堂，可以充分展现体育教师的能力与水平以及体育教学的魅力。
　　（作者单位：浙江省天台县实验小学）