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随着我国新课标教学改革工作的开展和推进，教师在小学语文教学中也努力为学生提供更加快乐的学习体验，快乐教学法备受推崇。快乐教学法的生成立足于以学生为本的教学理念，不仅符合小学生的思维特点，也可以满足学生的实际情况和心理需求，是提高语文教学质量的主要途径。基于此，教师应该秉承开拓创新的精神，将语文课程与快乐教学法有机整合，以期带给学生快乐的课堂感受和发展学生的语文核心素养，从而实现寓教于乐的教学理念。下面我们就针对快乐教学法在小学语文教学中的应用做一些尝试性的策略初探。
一、巧设教学游戏，提高学生的语文学习兴趣
在实际教学中，各个小学生的语文基础和理解能力虽参差不一，但是他们在性格和行为上都通常具有活泼好动的特点，在日常的学习和生活中也喜欢参与一些趣味化的游戏活动，这些对于语文教学来说都属于有利学情。基于此，教师在小学语文教学中应用快乐教学法时，应该充分考虑小学生的兴趣爱好和行为方
式，教师根据具体的语文课堂教学内容巧妙设计教学游戏，一方面可以打破沉闷的课堂气氛，激发学生的语文学习兴趣，另一方面也能带给学生更加舒适愉悦的课堂学习体验，进一步提升小学生的语文自学能力。比如，教师在组织教学《小白兔与小灰兔》这一课时，完全可以根据课文内容，引导学生进行课本剧表演，鼓励学生根据课文内容选择自己想要扮演的角色，然后再引导学生进
入角色，进行课本剧表演。这样不仅可以将课文内容生动形象地呈现出来，也能促使学生在游戏过程中感受快乐，领悟课文内涵，达成本课教学目标的同时，也让学生发自内心地愿意做一个爱劳动的好孩子，从而实现快乐教学法在小学语文教学中的顺利应用。
二、创设动画情境，点燃学生的语文阅读热情
小学生在课余生活中都喜欢观看动画片，在观看中，他们既可以收获快乐的情绪感受，也能得到心灵的启迪。许多动画素材都与现行小学语文教材相关，是非常优质的教学资源。基于此，教师在小学语文教学中应用快乐教学法时，可以充分开发和利用动画资源，为学生创设生动的动画情境，一方面可以点燃学生对教材文本的阅读热情，另一方面也能迎合学生的兴趣需求，让语文学习成为一种享受。比如，在教材《坐井观天》一课中，教师在新课导入环节就可以利用多媒体工具为学生播放同名动画片，不仅可以顺利引出新课题，也能让学生对课文产生浓厚的阅读兴趣。接下来，教师就可以带领学生细读课文，引导学生品析课文内涵，懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙一样目光短浅的道理。这样不仅攻克了本课的教学难点，也发挥了动画情境对学生快乐学习的助推作用。
三、发展合作探究，使学生体验互动学习的快乐
一个人的力量是微弱的，多人合作不仅可以迸发更充沛的思维灵感，也能体验到合作解决疑难问题的快乐和成就感。新课标主张教师构建自主、合作、探究化的语文课堂。合作探究不仅是一种创新的教学模式，也是应用快乐教学法的主要途径。因此，教师在小学语文教学中想要实现快乐教学法的合理应用，就必须顺应新课标的指导思想，积极发展合作探究，一方面可以使学生感受与伙伴互动的快乐，另一方面又能提高学生的合作探究能力。比如，在執教《浅水洼里的小鱼》一课中，教师可以将学生分为不同的小组，然后让学生以小组为单位开展合作阅读。在合作探究的过程中，教师也要予以一定的帮助，教师应该不间断巡视，把控学生的思维方向，引导学生体会作者对小鱼的怜惜和小男孩的敬佩之情，从而让学生感受到与同伴合作获取知识的快乐。
四、创设愉悦的教学环境，使学生体验到学习的快乐
为了更好地发挥快乐教学法在小学语文教学中的应用价值，教师应在课堂中为学生创设愉悦的教学环境，使学生在课堂中沉浸于欢乐的气氛中，将学习体验转化成一种学习快乐。例如在日常教学中，教师随时可以组织学生进行形式不一的分角色朗读课文活动，使他们在不知不觉中把自己幻化成课文里对应的人物角色，从而在营造课堂教学气氛的同时，又能使学生更好地理解文章。当学生分角色朗读完课文之后，教师再对文本进行讲解，然后再让他们交流对文章的理解思路。快乐教学法应用到小学语文教学中，既要活跃课堂的范围，还要公平认真地对待每一个学生，并且了解到学生独特的学习方式和思维逻辑方式，将学生视为教学活动的中心对象，注重学生在课堂中的主体地位，恰到好处地激发学生的学习热情。针对学生提出的问题，在几经思考后，要进行科学、耐心的解答，并且在课堂上时刻关注学生的学习情况，认识到学生正处于身心发展的重要时期，因此在课堂上要积极地回答每一个学生提出的问题，并且给予学生充分的鼓励。教师作为课堂的引导者和组织者，应当充分发挥教师的引导作用，在课堂上激发学生的学习兴趣，并且根据学生在小学阶段特有的心理特点，创设愉悦的学习环境，设计合理的教学方案。
总而言之，快乐教学法是一种创新的教学模式，可以满足新时期小学生多样化的学习需求，也是小学语文教学必然的发展趋势。因此，教师应该顺应形势，在语文课堂上积极设计教学游戏，创设动画情境，引入合作探究，多角度优化陈旧的教学体系，积极、科学地激发学生的学习积极性，以此让快乐教学法在小学语文教学中发挥它应有的重要作用。
一、巧设教学游戏，提高学生的语文学习兴趣
在实际教学中，各个小学生的语文基础和理解能力虽参差不一，但是他们在性格和行为上都通常具有活泼好动的特点，在日常的学习和生活中也喜欢参与一些趣味化的游戏活动，这些对于语文教学来说都属于有利学情。基于此，教师在小学语文教学中应用快乐教学法时，应该充分考虑小学生的兴趣爱好和行为方
式，教师根据具体的语文课堂教学内容巧妙设计教学游戏，一方面可以打破沉闷的课堂气氛，激发学生的语文学习兴趣，另一方面也能带给学生更加舒适愉悦的课堂学习体验，进一步提升小学生的语文自学能力。比如，教师在组织教学《小白兔与小灰兔》这一课时，完全可以根据课文内容，引导学生进行课本剧表演，鼓励学生根据课文内容选择自己想要扮演的角色，然后再引导学生进
入角色，进行课本剧表演。这样不仅可以将课文内容生动形象地呈现出来，也能促使学生在游戏过程中感受快乐，领悟课文内涵，达成本课教学目标的同时，也让学生发自内心地愿意做一个爱劳动的好孩子，从而实现快乐教学法在小学语文教学中的顺利应用。
二、创设动画情境，点燃学生的语文阅读热情
小学生在课余生活中都喜欢观看动画片，在观看中，他们既可以收获快乐的情绪感受，也能得到心灵的启迪。许多动画素材都与现行小学语文教材相关，是非常优质的教学资源。基于此，教师在小学语文教学中应用快乐教学法时，可以充分开发和利用动画资源，为学生创设生动的动画情境，一方面可以点燃学生对教材文本的阅读热情，另一方面也能迎合学生的兴趣需求，让语文学习成为一种享受。比如，在教材《坐井观天》一课中，教师在新课导入环节就可以利用多媒体工具为学生播放同名动画片，不仅可以顺利引出新课题，也能让学生对课文产生浓厚的阅读兴趣。接下来，教师就可以带领学生细读课文，引导学生品析课文内涵，懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙一样目光短浅的道理。这样不仅攻克了本课的教学难点，也发挥了动画情境对学生快乐学习的助推作用。
三、发展合作探究，使学生体验互动学习的快乐
一个人的力量是微弱的，多人合作不仅可以迸发更充沛的思维灵感，也能体验到合作解决疑难问题的快乐和成就感。新课标主张教师构建自主、合作、探究化的语文课堂。合作探究不仅是一种创新的教学模式，也是应用快乐教学法的主要途径。因此，教师在小学语文教学中想要实现快乐教学法的合理应用，就必须顺应新课标的指导思想，积极发展合作探究，一方面可以使学生感受与伙伴互动的快乐，另一方面又能提高学生的合作探究能力。比如，在執教《浅水洼里的小鱼》一课中，教师可以将学生分为不同的小组，然后让学生以小组为单位开展合作阅读。在合作探究的过程中，教师也要予以一定的帮助，教师应该不间断巡视，把控学生的思维方向，引导学生体会作者对小鱼的怜惜和小男孩的敬佩之情，从而让学生感受到与同伴合作获取知识的快乐。
四、创设愉悦的教学环境，使学生体验到学习的快乐
为了更好地发挥快乐教学法在小学语文教学中的应用价值，教师应在课堂中为学生创设愉悦的教学环境，使学生在课堂中沉浸于欢乐的气氛中，将学习体验转化成一种学习快乐。例如在日常教学中，教师随时可以组织学生进行形式不一的分角色朗读课文活动，使他们在不知不觉中把自己幻化成课文里对应的人物角色，从而在营造课堂教学气氛的同时，又能使学生更好地理解文章。当学生分角色朗读完课文之后，教师再对文本进行讲解，然后再让他们交流对文章的理解思路。快乐教学法应用到小学语文教学中，既要活跃课堂的范围，还要公平认真地对待每一个学生，并且了解到学生独特的学习方式和思维逻辑方式，将学生视为教学活动的中心对象，注重学生在课堂中的主体地位，恰到好处地激发学生的学习热情。针对学生提出的问题，在几经思考后，要进行科学、耐心的解答，并且在课堂上时刻关注学生的学习情况，认识到学生正处于身心发展的重要时期，因此在课堂上要积极地回答每一个学生提出的问题，并且给予学生充分的鼓励。教师作为课堂的引导者和组织者，应当充分发挥教师的引导作用，在课堂上激发学生的学习兴趣，并且根据学生在小学阶段特有的心理特点，创设愉悦的学习环境，设计合理的教学方案。
总而言之，快乐教学法是一种创新的教学模式，可以满足新时期小学生多样化的学习需求，也是小学语文教学必然的发展趋势。因此，教师应该顺应形势，在语文课堂上积极设计教学游戏，创设动画情境，引入合作探究，多角度优化陈旧的教学体系，积极、科学地激发学生的学习积极性，以此让快乐教学法在小学语文教学中发挥它应有的重要作用。