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摘 要：新课改对初中《道德与法治》课程的教学目标提出更高的要求，要求教师加强对培养并丰富学生生态文明思想的重视，以培养初中生生态文明素养，帮助学生树立正确的生态观作为根本要求。笔者结合自身的教学经验，提出以下三点培养初中生生态文明思想的具体对策：坚持理论与实践教学相结合，激发学生的生态保护意识;联系生活实际开掘生活资源，使学生自觉保护生态环境;注重合理渗透生态自然教育，正确树立全面生态文明观。
关键词：初中生;生态文明思想;九年级《道德与法治》
目前，大部分教师依旧采取死板专制的教学模式，没有充分地钻研教材使得生态文明教学目标不够清晰、明确，生态文明教学方法也是照本宣科，僵硬地进行讲解却忽略了学生的主体意识和体验，阻碍了初中生生态文明意识的养成。因此，教师要积极改变以往僵硬的教学方式，灵活设计多种多样的教学活动，将生态文明理论理论知识与实践教学有效结合，提高学生对教学内容的兴趣，以提升学生的生态文明意识和素养。
一、坚持理论与实践教学相结合，激发学生的生态保护意识
在以往的道德与法治课程教学中，大量枯燥的理论内容难以引起学生的热情，不利于培养他们的生态保护意识。因此，教师应该不断探索并创新自己的教学方式，在充分钻研教材知识点的基础上，将传统的讲授法与情感渗透互相结合，尊重学生的主体意识和心理感受，将生态文明理论知识与实践教学有效结合，尽可能地向学生呈现生活化的生态文明案例，降低学生对生态文明知识的陌生程度，逐渐激发学生的生态保护意识。
例如，教师在教学“共筑生命家园”时，设计以下课堂活动。师：“我们的生存环境正在逐步恶化，请大家观看一段视频，一起来认识我们的家园。”首先，借助多媒体向学生介绍地球，给学生的视听感觉带来直接的冲击，让学生初步认识生态保护的必要性。师：“我国的森林资源并不丰富，一次性筷子、纸杯和家具的过量使用导致树木损失惨重，我们不能过度地索取，应该好好保护！我们一起来行动。”其次，引导学生参与生态保护实践，使学生动手植树，切身感受生态保护的重要性。师：“你们对于植树活动有何感想？”生：“希望小树可以快点长大，增加可利用资源。”……最后，通过理论与实践的互相融合，能够有效地激发学生生态保护的意识。
二、联系生活实际开掘生活资源，使学生自觉保护生态环境
生态文明知识当然和人们的生活存在着不容分割的關系，教师在讲授生态文明知识的过程中，要从学生的生活实际出发，开掘生活中的生态文明资源，让学生在生活中找到情感共鸣，更深刻地体会生态环境的重要性，从而使学生自觉地保护生态环境。教师要充分地利用好生活中可以借鉴的生态文明资源，向学生进行深刻、全面的生态文明教育，让学生了解当今时代社会发展的具体形势，逐步提升学生的生态文明素养。
例如，教师在教学“正视发展挑战”时，设计以下课堂活动。师：“我国的发展过程中还存在一些问题，比如环境问题，随着经济的不断发展，环境的污染也日益严重，人们的环保意识也比较落后。请大家看一个电影片段。”教师给学生播放《流浪地球》中的片段，让学生直观地、深刻地感受地球环境的恶化，由于地表不适合人类居住，只能被迫迁到地下城市，初步激起学生保护地球环境的意识。师：“你们想多年以后过上冰天雪地，没有斑斓色彩的生活吗？”……教师充分利用生活中的生态文明教育资源，加深学生的体验和感悟，使学生今后自觉地保护生态环境。
三、注重合理渗透生态自然教育，正确树立全面生态文明观
初中生态自然观教育要引导学生了解我国乃至全球的生态自然问题，使学生深刻地认识到人类和自然的关系。教师要合理地利用《道德与法治》教材中与生态自然有关的内容，向学生全面地渗透生态自然教育，逐渐使学生正确地树立全面的生态文明观，丰富初中生的生态文明思想，从而使学生自觉地转化自己的行为，有利于促进他们生态文明素养的全面提升。
例如，教师在教学《构建人类命运共同体》一课时，设计以下课堂活动。师：“同学们，臭氧层空洞、海平面上升等全球气候问题，需要各个国家共同来应对，维护生态文明不仅仅是一个国家的努力，这是全球人类的共同职责。”教师通过视频的形式，让学生了解全球气候变化的现实状况，让学生自觉形成构建人类命运共同体的责任和担当，引导学生从身边做起，如外出多乘坐公共交通等，逐渐丰富学生的生态文明思想，让学生正确地树立全面生态文明观。
综上所述，在《道德与法治》的教学过程中，教师要严格遵循先进的生态文明理念，充分结合初中生的实际情况、原有的生态意识和文明观念以及对课堂教学内容的接受程度，向学生传授全面的生态文明知识，不仅要重视理论的讲解，而且要加强与实践教学的结合，坚持将道德观念与生态文明理念相结合，力求通过生态文明知识的渗透增强学生的生态文明意识，让学生感知生活中的生态文明建设，有效地规范他们的生态文明行为，从而促进学生生态文明素养的有效提升。
参考文献：
[1]和亚文. 初中《道德与法治》课生态文明教育研究[D].信阳师范学院，2019.
[2]赵霞. 初中生生态文明意识养成问题探究[D].信阳师范学院，2019.
关键词：初中生;生态文明思想;九年级《道德与法治》
目前，大部分教师依旧采取死板专制的教学模式，没有充分地钻研教材使得生态文明教学目标不够清晰、明确，生态文明教学方法也是照本宣科，僵硬地进行讲解却忽略了学生的主体意识和体验，阻碍了初中生生态文明意识的养成。因此，教师要积极改变以往僵硬的教学方式，灵活设计多种多样的教学活动，将生态文明理论理论知识与实践教学有效结合，提高学生对教学内容的兴趣，以提升学生的生态文明意识和素养。
一、坚持理论与实践教学相结合，激发学生的生态保护意识
在以往的道德与法治课程教学中，大量枯燥的理论内容难以引起学生的热情，不利于培养他们的生态保护意识。因此，教师应该不断探索并创新自己的教学方式，在充分钻研教材知识点的基础上，将传统的讲授法与情感渗透互相结合，尊重学生的主体意识和心理感受，将生态文明理论知识与实践教学有效结合，尽可能地向学生呈现生活化的生态文明案例，降低学生对生态文明知识的陌生程度，逐渐激发学生的生态保护意识。
例如，教师在教学“共筑生命家园”时，设计以下课堂活动。师：“我们的生存环境正在逐步恶化，请大家观看一段视频，一起来认识我们的家园。”首先，借助多媒体向学生介绍地球，给学生的视听感觉带来直接的冲击，让学生初步认识生态保护的必要性。师：“我国的森林资源并不丰富，一次性筷子、纸杯和家具的过量使用导致树木损失惨重，我们不能过度地索取，应该好好保护！我们一起来行动。”其次，引导学生参与生态保护实践，使学生动手植树，切身感受生态保护的重要性。师：“你们对于植树活动有何感想？”生：“希望小树可以快点长大，增加可利用资源。”……最后，通过理论与实践的互相融合，能够有效地激发学生生态保护的意识。
二、联系生活实际开掘生活资源，使学生自觉保护生态环境
生态文明知识当然和人们的生活存在着不容分割的關系，教师在讲授生态文明知识的过程中，要从学生的生活实际出发，开掘生活中的生态文明资源，让学生在生活中找到情感共鸣，更深刻地体会生态环境的重要性，从而使学生自觉地保护生态环境。教师要充分地利用好生活中可以借鉴的生态文明资源，向学生进行深刻、全面的生态文明教育，让学生了解当今时代社会发展的具体形势，逐步提升学生的生态文明素养。
例如，教师在教学“正视发展挑战”时，设计以下课堂活动。师：“我国的发展过程中还存在一些问题，比如环境问题，随着经济的不断发展，环境的污染也日益严重，人们的环保意识也比较落后。请大家看一个电影片段。”教师给学生播放《流浪地球》中的片段，让学生直观地、深刻地感受地球环境的恶化，由于地表不适合人类居住，只能被迫迁到地下城市，初步激起学生保护地球环境的意识。师：“你们想多年以后过上冰天雪地，没有斑斓色彩的生活吗？”……教师充分利用生活中的生态文明教育资源，加深学生的体验和感悟，使学生今后自觉地保护生态环境。
三、注重合理渗透生态自然教育，正确树立全面生态文明观
初中生态自然观教育要引导学生了解我国乃至全球的生态自然问题，使学生深刻地认识到人类和自然的关系。教师要合理地利用《道德与法治》教材中与生态自然有关的内容，向学生全面地渗透生态自然教育，逐渐使学生正确地树立全面的生态文明观，丰富初中生的生态文明思想，从而使学生自觉地转化自己的行为，有利于促进他们生态文明素养的全面提升。
例如，教师在教学《构建人类命运共同体》一课时，设计以下课堂活动。师：“同学们，臭氧层空洞、海平面上升等全球气候问题，需要各个国家共同来应对，维护生态文明不仅仅是一个国家的努力，这是全球人类的共同职责。”教师通过视频的形式，让学生了解全球气候变化的现实状况，让学生自觉形成构建人类命运共同体的责任和担当，引导学生从身边做起，如外出多乘坐公共交通等，逐渐丰富学生的生态文明思想，让学生正确地树立全面生态文明观。
综上所述，在《道德与法治》的教学过程中，教师要严格遵循先进的生态文明理念，充分结合初中生的实际情况、原有的生态意识和文明观念以及对课堂教学内容的接受程度，向学生传授全面的生态文明知识，不仅要重视理论的讲解，而且要加强与实践教学的结合，坚持将道德观念与生态文明理念相结合，力求通过生态文明知识的渗透增强学生的生态文明意识，让学生感知生活中的生态文明建设，有效地规范他们的生态文明行为，从而促进学生生态文明素养的有效提升。
参考文献：
[1]和亚文. 初中《道德与法治》课生态文明教育研究[D].信阳师范学院，2019.
[2]赵霞. 初中生生态文明意识养成问题探究[D].信阳师范学院，2019.