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摘 要：运用阅读卡片不但能引导学生顺利进入课文语境，还能锁定阅读视角，加深学生对课文内容的理解，促进阅读课的有效教学。
关键词：语文；阅读卡片；有效教学
小学语文教学中制作阅读卡片，不但能梳理文本思路、概括文本要点，还能促进学生对课文内容的理解。我们要从学生的立场出发，引导他们制作阅读卡片，有效提高他们的语文学习能力。
一、 制作阅读卡片，引导学生进入文本语境
阅读教学离不开课文的语境，阅读卡片恰恰能很好地引导学生进入文本语境。语境是由作者从个性化角度出发，选择特定的言语形式形成。小学生由于年龄特点，难以从课文的语言形式进入语境，轻而易举地完成语言的复原、感知和转化过程。有经验的老师在设计阅读课的时候，一定会想方设法帮助学生亲近课文，在扫除生字、生词的基础上进入文本语境，从而进一步触摸作者所要表达的情感。在此基础上，再进一步诱导学生理解课文表达的主题思想。笔者在实践中体会到，阅读卡片最常见的一种制作方法是梳理出文本的关键词语，制作成词语连缀形式的阅读卡片，让学生的注意力集中到这些关键词语所在的语段，从而帮助学生锁定词语的内涵，并逐步由点及面感知所在语段的内涵。这样，就能够顺理成章地逐渐感知文章主旨，准确把握文本语境。比如，一位江苏省语文特级教师执教五年级课文《推敲》的时候，就是利用了阅读卡片，在导入环节以阅读卡片为教具，引导学生自主阅读。在此基础上，这位教师让学生重点讨论课文标题“推敲”。“‘推敲’这个关键词，本义是什么？它作为题目有什么作用？”学生开展阅读讨论，形成了共识：“推敲”本义是推开和敲打，比喻写作时逐字逐句思考，反复比较斟酌。课文围绕这个词的产生过程展开构思，太具有概括性了。接着，教师再引导学生找出课文的重点词语制作阅读卡片。实际上，让学生找关键词语，目的是理解文本的内涵。这些词语中有学生不太理解的旧词语，也有新遇到的词语。扫除这些阅读障碍，学生就能进入文本体验作者表达的思想。又如，有位骨干老师执教《在大海中永生》一文时，先在屏幕上展示预先制作的阅读卡片，并播放配乐诵读，让学生感受其气氛；然后教师对情感、节奏、停顿等方面进行点拨，引导学生借助阅读卡片的提示展开诵读体味。当读到课文最后一节的时候，学生的表情都显得特别凝重，接下来，教师提出思考问题，学生都能根据文本的内容顺利回答。
二、 制作阅读卡片，锁定文本的阅读理解视角
制作卡片，首先有利于找准阅读理解的切入点。一般来说，寻找叙事类课文的切入点，可以关注故事的内容、情节；对于说明类课文，主要着眼于所要介绍的事物特点。比如，有位学科带头人以“如何利用阅读卡片来锁定阅读的视角，使阅读教学更加有的放矢”为主题，开设了一堂公开课，内容是《林冲棒打洪教头》。这篇课文节选自《水浒传》，着重描写林冲、洪教头的语言、神态、动作，人物形象栩栩如生。执教老师在介绍经验的时候说：“对这一类型的课文的教学，关键点在于在制作阅读卡片时紧紧围绕关键人物的形象。只要我们利用阅读卡片，真正锁定了人物形象，引导学生关注课文中林冲与洪教头，加深对这两位主要人物的理解与把握，就能够真正理解课文的主题思想与写作特点了。”于是，我在自己的阅读教学中碰到这一类课文的教学时，首先认真研读教学参考资料，让自己先正确把握人物形象，然后围绕主要人物形象的性格特点、言行、评价等制作阅读卡片。运用到实践中感觉确实有效，的确有助于学生准确地把握人物的性格特点，提高阅读教学的效率。
其次，利用阅读卡片锁定阅读视角，还能有效促进学生对文本内容的理解深度。在此基础上，教师才能够设置系列性的梯度问题，通过师生互动开展高效阅读教学。例如，《朱德的扁担》这篇课文主要讲朱德和战士们一起挑粮，战士们把他的扁担藏起来，他又做了一根扁担继续和战士们一起挑粮的故事，歌颂了朱德和战士们同甘共苦的革命情怀。在进行教学设计的时候，我想到了引导学生制作阅读卡片。于是，我就设计了一个问题串：一问哪一段叙述让你觉得出乎意料？说说具体想法。二问你觉得人物的哪个行为值得点赞？三问你觉得课文哪个情节特别意外？这样，阅读卡片的内容由简单到复杂，非常适合学生思维水平发展的曲线。这个教学案例说明：在把握课文特点的基础上，根据学生的思维特点设计问题，有助于制作阅读卡片，能有效提高教学效率。
三、 制作阅读卡片，加深学生的阅读理解程度
我在实践中体会到，利用阅读卡片展开阅读教学，不仅可以让学生明白课文的主要内容，而且能够进一步加深对课文的理解程度。只要借助阅读卡片，紧紧围绕阅读目标展开语言训练，诱导学生感悟课文的表达手法和作者的写作意图，就能提高学生的阅读能力。然而，有少数教师感觉阅读卡片的作用不太明显，这是什么原因呢？对此，我在平时教学中非常关注这方面的研究，发现关键点存在于指导方法的不同。原来，利用阅读卡片来指导学生的阅读一定要加强针对性，才能有效促进学生正确理解课文。事实上，一千个读者，就有一千个哈姆雷特，阅读理解的个性化倾向，使得学生对课文的理解呈现多样化。因此，我们指导学生制作阅读卡片一定要从实际出发，既要把握教材实际，又要把握学生实际，对他们提出相应的阅读要求，并且随时加以微调。比如，在《狐假虎威》这篇课文的教学中，执教老师在学生制作阅读卡片时，及时提醒他们要从两方面考虑：一是搞清课文主要内容和情节，二是组织学生认真阅读，并且仔细分析故事的起因、经过与结果。接下来，这位教师全程关注阅读卡片的制作，及时通过阅读卡片来了解学生的理解程度。当教师发现大多数学生能准确说清事情的起因、经过、结果时，欣喜地宣布：“同学们真棒，你们已经达到了提取信息的层级，完全可以进入用自己的语言来概括的环节了。”在这个案例中，教师重点指导学生学习使用归纳的方法和线索梳理的方法，从而比较深刻地理解了课文的主旨。
总之，在小学语文课堂的阅读教学中，制作阅读卡片不仅能为学生的自主阅读提供学习支架，而且有利于教师根据本班学生的实际情况把握对课文的理解程度，实施个性化的富有针对性的辅导，使小学语文课堂的閱读教学取得令人满意的效果。
作者简介：
汤伊磊，江苏省昆山市，江苏省昆山开发区兵希小学。
关键词：语文；阅读卡片；有效教学
小学语文教学中制作阅读卡片，不但能梳理文本思路、概括文本要点，还能促进学生对课文内容的理解。我们要从学生的立场出发，引导他们制作阅读卡片，有效提高他们的语文学习能力。
一、 制作阅读卡片，引导学生进入文本语境
阅读教学离不开课文的语境，阅读卡片恰恰能很好地引导学生进入文本语境。语境是由作者从个性化角度出发，选择特定的言语形式形成。小学生由于年龄特点，难以从课文的语言形式进入语境，轻而易举地完成语言的复原、感知和转化过程。有经验的老师在设计阅读课的时候，一定会想方设法帮助学生亲近课文，在扫除生字、生词的基础上进入文本语境，从而进一步触摸作者所要表达的情感。在此基础上，再进一步诱导学生理解课文表达的主题思想。笔者在实践中体会到，阅读卡片最常见的一种制作方法是梳理出文本的关键词语，制作成词语连缀形式的阅读卡片，让学生的注意力集中到这些关键词语所在的语段，从而帮助学生锁定词语的内涵，并逐步由点及面感知所在语段的内涵。这样，就能够顺理成章地逐渐感知文章主旨，准确把握文本语境。比如，一位江苏省语文特级教师执教五年级课文《推敲》的时候，就是利用了阅读卡片，在导入环节以阅读卡片为教具，引导学生自主阅读。在此基础上，这位教师让学生重点讨论课文标题“推敲”。“‘推敲’这个关键词，本义是什么？它作为题目有什么作用？”学生开展阅读讨论，形成了共识：“推敲”本义是推开和敲打，比喻写作时逐字逐句思考，反复比较斟酌。课文围绕这个词的产生过程展开构思，太具有概括性了。接着，教师再引导学生找出课文的重点词语制作阅读卡片。实际上，让学生找关键词语，目的是理解文本的内涵。这些词语中有学生不太理解的旧词语，也有新遇到的词语。扫除这些阅读障碍，学生就能进入文本体验作者表达的思想。又如，有位骨干老师执教《在大海中永生》一文时，先在屏幕上展示预先制作的阅读卡片，并播放配乐诵读，让学生感受其气氛；然后教师对情感、节奏、停顿等方面进行点拨，引导学生借助阅读卡片的提示展开诵读体味。当读到课文最后一节的时候，学生的表情都显得特别凝重，接下来，教师提出思考问题，学生都能根据文本的内容顺利回答。
二、 制作阅读卡片，锁定文本的阅读理解视角
制作卡片，首先有利于找准阅读理解的切入点。一般来说，寻找叙事类课文的切入点，可以关注故事的内容、情节；对于说明类课文，主要着眼于所要介绍的事物特点。比如，有位学科带头人以“如何利用阅读卡片来锁定阅读的视角，使阅读教学更加有的放矢”为主题，开设了一堂公开课，内容是《林冲棒打洪教头》。这篇课文节选自《水浒传》，着重描写林冲、洪教头的语言、神态、动作，人物形象栩栩如生。执教老师在介绍经验的时候说：“对这一类型的课文的教学，关键点在于在制作阅读卡片时紧紧围绕关键人物的形象。只要我们利用阅读卡片，真正锁定了人物形象，引导学生关注课文中林冲与洪教头，加深对这两位主要人物的理解与把握，就能够真正理解课文的主题思想与写作特点了。”于是，我在自己的阅读教学中碰到这一类课文的教学时，首先认真研读教学参考资料，让自己先正确把握人物形象，然后围绕主要人物形象的性格特点、言行、评价等制作阅读卡片。运用到实践中感觉确实有效，的确有助于学生准确地把握人物的性格特点，提高阅读教学的效率。
其次，利用阅读卡片锁定阅读视角，还能有效促进学生对文本内容的理解深度。在此基础上，教师才能够设置系列性的梯度问题，通过师生互动开展高效阅读教学。例如，《朱德的扁担》这篇课文主要讲朱德和战士们一起挑粮，战士们把他的扁担藏起来，他又做了一根扁担继续和战士们一起挑粮的故事，歌颂了朱德和战士们同甘共苦的革命情怀。在进行教学设计的时候，我想到了引导学生制作阅读卡片。于是，我就设计了一个问题串：一问哪一段叙述让你觉得出乎意料？说说具体想法。二问你觉得人物的哪个行为值得点赞？三问你觉得课文哪个情节特别意外？这样，阅读卡片的内容由简单到复杂，非常适合学生思维水平发展的曲线。这个教学案例说明：在把握课文特点的基础上，根据学生的思维特点设计问题，有助于制作阅读卡片，能有效提高教学效率。
三、 制作阅读卡片，加深学生的阅读理解程度
我在实践中体会到，利用阅读卡片展开阅读教学，不仅可以让学生明白课文的主要内容，而且能够进一步加深对课文的理解程度。只要借助阅读卡片，紧紧围绕阅读目标展开语言训练，诱导学生感悟课文的表达手法和作者的写作意图，就能提高学生的阅读能力。然而，有少数教师感觉阅读卡片的作用不太明显，这是什么原因呢？对此，我在平时教学中非常关注这方面的研究，发现关键点存在于指导方法的不同。原来，利用阅读卡片来指导学生的阅读一定要加强针对性，才能有效促进学生正确理解课文。事实上，一千个读者，就有一千个哈姆雷特，阅读理解的个性化倾向，使得学生对课文的理解呈现多样化。因此，我们指导学生制作阅读卡片一定要从实际出发，既要把握教材实际，又要把握学生实际，对他们提出相应的阅读要求，并且随时加以微调。比如，在《狐假虎威》这篇课文的教学中，执教老师在学生制作阅读卡片时，及时提醒他们要从两方面考虑：一是搞清课文主要内容和情节，二是组织学生认真阅读，并且仔细分析故事的起因、经过与结果。接下来，这位教师全程关注阅读卡片的制作，及时通过阅读卡片来了解学生的理解程度。当教师发现大多数学生能准确说清事情的起因、经过、结果时，欣喜地宣布：“同学们真棒，你们已经达到了提取信息的层级，完全可以进入用自己的语言来概括的环节了。”在这个案例中，教师重点指导学生学习使用归纳的方法和线索梳理的方法，从而比较深刻地理解了课文的主旨。
总之，在小学语文课堂的阅读教学中，制作阅读卡片不仅能为学生的自主阅读提供学习支架，而且有利于教师根据本班学生的实际情况把握对课文的理解程度，实施个性化的富有针对性的辅导，使小学语文课堂的閱读教学取得令人满意的效果。
作者简介：
汤伊磊，江苏省昆山市，江苏省昆山开发区兵希小学。