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在教学追求“效率优先”的前提下,我们高中数学课堂教学中还存在“先松后紧的失误”“让学引思的失控”“同课异构的失异”的“三失”现象,在高中数学课堂教学之外还存在“课外辅导后进生的动力疲惫”“开展数学课外活动的动力疲软”“对执行学校教研制度的动力疲沓”的“三疲”现象.文章力求详细地阐述这“三失三疲”现象,分析其成因,并给出相应的改进策略.