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摘要：小学数学教师要成为一个善于调动学生的学习热情的人。教师唯有能积极引导学生，让学生突破自己的极限，释放自己的活力和热情，学生才能成为一个更加出色的个体，在学习学习和探究的世界中实现更大的突破。教师要让学生成为一个善于化解学生障碍、感受学习乐趣、提高学习能力、具备强大预习能力的个体。在此同时，学生也能消除对于学习的抵触情绪，走在正确的学习之路上，让自己的学习能力、学习效率和数学核心素养都能得到彻底的发展和提高。
关键词：实施;小学数学;有效教学;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-343
高效教学是指在教育教学中，使学生拥有一个良好的学习环境，发挥其学习能动性，实现知识和能力的全面发展。因此，有效地实施小学数学教学势在必行。本文以现代教育理论为依据，结合教学实践经验，从充分利用生活资源、积极创设问题情境、强调小组合作探究、运用信息技术手段四个维度入手，分析实现小学数学高效教学的基本策略和具体方法。
一、充分利用生活资源，激发学生探究兴趣
利益往往是行为产生的根源和动机，只有激发学生对探究的兴趣，才能使学生产生更强烈的学习、探究欲望，奠定教学基础。中小学数学教师应顾及数学与现实生活的联系，注重观察、挖掘、搜集与学生生活经验相关的各种事例和资源，将其巧妙地融入数学课堂教学，还原、创造真实的数学生活场景，使数学课堂充满生活气息和实践意义。
例如，在讲授“小数加法和减法”这一课时，这节课程的内容与生活息息相关，因此，笔者在这节课的教学中运用生活要素进行教学。上课后，笔者首先向学生展示了几种商品的包装袋，同时每个包装袋上都贴上了价格标签。这时笔者创设教学情境，让学生扮演购物者在讲台上挑选商品，挑选商品后让学生根据价格标签计算总价。这种生活化的教学方式，可以让学生感受到数学学习的乐趣。
二、积极创设问题情境，引导学生自主探究
问题是学生思维的起点，小学数学教师要成为一个善于集中学生的学习注意力的个体，在集中学生的学习注意力的同时，又能让学生不断地克服自身的问题和障碍，让学生在克服了大量的难题和障碍后，对于数学学习产生更深刻的把握。教师要懂得：小学生的数学学习注意力是容易涣散的。在这种状态下，教师尤其要把握好课程的大局，继而让学生在处理数学学习问题的同时，让学生克服障碍，同时成为一个更为出色的个体。教师要把握好课程的基本走向，让学生能保持注意力的集中，继而在学习的同时，成为一个更为出色的数学学习者，继而让学生在数学学习的道路上，获取更为丰富的知识，成为一个更为出色的学习者。
比如，在讲授“分数的加法和减法”这一课时，本课程难度较大，学生在学习过程中经常出现各种各样的问题，因此，为了避免学生在学习中遇到阻碍，笔者通过设置问题情境来启发学生的认识。问完问题后，学生的思维被充分启发，纷纷活跃思维来展开思考，去分析、探究问题的答案，在此过程中学生能够实现深层次的学习，同时也可以更为直接地去理解分数加减法的算理、算法。
三、强调小组合作探究，拓展学生探究深度
合作教学主要培养学生的创新与合作能力，因此，小组合作设计是学生之间不可或缺的环节。学习小组的重要性是由每一个组员的努力决定的。换言之，如果学习小组中的组员不能更好地为推动本小组为努力，学习合作体系也必将成为一个徒有其表的存在。如果让学习小组的存在变得更有实效性？最好的方法便是依据学生的能力去构建相应的学习小组，同时让学生在自己擅长的位置上更好、更从容地完成自我突破。
例如，在教授“长方体和正方体的体积”这一课时，笔者会先将学生分成10组，每组5人，随后引出本课程内容，待学生对课程内容有一定了解后，笔者会设置讨论任务，让学生根据自己的理解进行讨论，從而理解、把握长方体、正方体体积的计算方法。
四、运用信息技术手段，创设直观教学情境
运用信息技术，可实现知识的转化与优化，使之更符合学生的思维和认知。小学数学教师应运用多媒体技术开展课程的过程中要注意把学习趣味注入其中，让更多的学生能感悟到学习数学的意义和乐趣，又能让学生转化本人的心态和状态，以一种更为从容的模式完成大量的数学学习任务，且能让学生在日后的数学学习中更为自信从容，把数学学习视为一件让自己感到满足的趣事。
比如，在讲授“长方形和正方形的周长”时，主要目标是让学生了解长方形、长方形的特征，并协助学生在学习中建构空间概念，学会周长的计算方法。针对这一课程的教学特点，笔者会运用信息技术进行辅助教学，如：上课后，笔者首先利用信息技术给学生展示关于长方形、正方形的图象，使学生认识长方形、长方形的特点，学会正确分辨正方形和长方形，再对两个图形作详细说明。利用信息技术的直观辅助功能，使学生更好地了解矩形、正方形的结构，做周长的计算。
总之，实现高效教学是教育教学的根本任务，同时也是推进新课程改革和素质教育的动力和支撑。因此，作为小学数学教师，必须顺应改革发展变化的趋势和要求，从数学学科特点和学生认知结构出发，重视各种教学方法和策略的运用，最终实现小学数学教学的高效教学。
参考文献
[1]田燕芬.有效提问，高效教学——以小学数学高年级提问教学为例[J].新教育，2019（32）：19-20.
[2]张泽.核心素养下小学数学高效教学的策略探讨[J].基础教育论坛，2019（19）：3-4.
关键词：实施;小学数学;有效教学;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-343
高效教学是指在教育教学中，使学生拥有一个良好的学习环境，发挥其学习能动性，实现知识和能力的全面发展。因此，有效地实施小学数学教学势在必行。本文以现代教育理论为依据，结合教学实践经验，从充分利用生活资源、积极创设问题情境、强调小组合作探究、运用信息技术手段四个维度入手，分析实现小学数学高效教学的基本策略和具体方法。
一、充分利用生活资源，激发学生探究兴趣
利益往往是行为产生的根源和动机，只有激发学生对探究的兴趣，才能使学生产生更强烈的学习、探究欲望，奠定教学基础。中小学数学教师应顾及数学与现实生活的联系，注重观察、挖掘、搜集与学生生活经验相关的各种事例和资源，将其巧妙地融入数学课堂教学，还原、创造真实的数学生活场景，使数学课堂充满生活气息和实践意义。
例如，在讲授“小数加法和减法”这一课时，这节课程的内容与生活息息相关，因此，笔者在这节课的教学中运用生活要素进行教学。上课后，笔者首先向学生展示了几种商品的包装袋，同时每个包装袋上都贴上了价格标签。这时笔者创设教学情境，让学生扮演购物者在讲台上挑选商品，挑选商品后让学生根据价格标签计算总价。这种生活化的教学方式，可以让学生感受到数学学习的乐趣。
二、积极创设问题情境，引导学生自主探究
问题是学生思维的起点，小学数学教师要成为一个善于集中学生的学习注意力的个体，在集中学生的学习注意力的同时，又能让学生不断地克服自身的问题和障碍，让学生在克服了大量的难题和障碍后，对于数学学习产生更深刻的把握。教师要懂得：小学生的数学学习注意力是容易涣散的。在这种状态下，教师尤其要把握好课程的大局，继而让学生在处理数学学习问题的同时，让学生克服障碍，同时成为一个更为出色的个体。教师要把握好课程的基本走向，让学生能保持注意力的集中，继而在学习的同时，成为一个更为出色的数学学习者，继而让学生在数学学习的道路上，获取更为丰富的知识，成为一个更为出色的学习者。
比如，在讲授“分数的加法和减法”这一课时，本课程难度较大，学生在学习过程中经常出现各种各样的问题，因此，为了避免学生在学习中遇到阻碍，笔者通过设置问题情境来启发学生的认识。问完问题后，学生的思维被充分启发，纷纷活跃思维来展开思考，去分析、探究问题的答案，在此过程中学生能够实现深层次的学习，同时也可以更为直接地去理解分数加减法的算理、算法。
三、强调小组合作探究，拓展学生探究深度
合作教学主要培养学生的创新与合作能力，因此，小组合作设计是学生之间不可或缺的环节。学习小组的重要性是由每一个组员的努力决定的。换言之，如果学习小组中的组员不能更好地为推动本小组为努力，学习合作体系也必将成为一个徒有其表的存在。如果让学习小组的存在变得更有实效性？最好的方法便是依据学生的能力去构建相应的学习小组，同时让学生在自己擅长的位置上更好、更从容地完成自我突破。
例如，在教授“长方体和正方体的体积”这一课时，笔者会先将学生分成10组，每组5人，随后引出本课程内容，待学生对课程内容有一定了解后，笔者会设置讨论任务，让学生根据自己的理解进行讨论，從而理解、把握长方体、正方体体积的计算方法。
四、运用信息技术手段，创设直观教学情境
运用信息技术，可实现知识的转化与优化，使之更符合学生的思维和认知。小学数学教师应运用多媒体技术开展课程的过程中要注意把学习趣味注入其中，让更多的学生能感悟到学习数学的意义和乐趣，又能让学生转化本人的心态和状态，以一种更为从容的模式完成大量的数学学习任务，且能让学生在日后的数学学习中更为自信从容，把数学学习视为一件让自己感到满足的趣事。
比如，在讲授“长方形和正方形的周长”时，主要目标是让学生了解长方形、长方形的特征，并协助学生在学习中建构空间概念，学会周长的计算方法。针对这一课程的教学特点，笔者会运用信息技术进行辅助教学，如：上课后，笔者首先利用信息技术给学生展示关于长方形、正方形的图象，使学生认识长方形、长方形的特点，学会正确分辨正方形和长方形，再对两个图形作详细说明。利用信息技术的直观辅助功能，使学生更好地了解矩形、正方形的结构，做周长的计算。
总之，实现高效教学是教育教学的根本任务，同时也是推进新课程改革和素质教育的动力和支撑。因此，作为小学数学教师，必须顺应改革发展变化的趋势和要求，从数学学科特点和学生认知结构出发，重视各种教学方法和策略的运用，最终实现小学数学教学的高效教学。
参考文献
[1]田燕芬.有效提问，高效教学——以小学数学高年级提问教学为例[J].新教育，2019（32）：19-20.
[2]张泽.核心素养下小学数学高效教学的策略探讨[J].基础教育论坛，2019（19）：3-4.