随着知识经济的迅速发展，创新教育成为了国人的一个热门话题。教育定位于以培养人的创新精神和创新能力为价值取向，已成为人们的共识。而如何实施创新教育，准确理解创新教育的结构、内容的层次，科学构建新教育系统工程的框架，是当前广大教育工作者关注的重大课题。本文仅从创新教育的切入点即培养创新意识这一层面进行研究。
　　
　　一、创新意识的四个层面
　　
　　1.主体意识
　　培养主体意识，就是要唤醒和凸现学生的个体价值观，让学生强烈地认识到自己是自己的主人，是学习的主人，是学校的主人，是社会的主人。要让学生懂得自尊自重，以“天生我材必有用”的自信主动学习，主动参与；要让学生树立“天将降大任于斯人也”的责任感和社会感，热忱地追求新知、不断完善自我。
　　2.问题意识
　　培养问题意识，就是培养学生的好奇性、挑战性、独立性的人格倾向。问题意识即质疑意识，是创新的根本要素。对于青少年，要对他们更加明确地指出“这种精神比考试得高分更重要”。
　　3.超越意识
　　超越意识具有人格倾向的挑战性、进取性。超越是对传统的挑战，是对现实的突破。敢于超越前人，超越现实，超越自我，是人类最可贵的精神财富之一。只有不安于现状，不满足于现成的知识和物质，不畏惧于先辈及权威，探索、怀疑、否定、超越，人类社会才得以发展，科学才得以进步。这就需要激励学生标新立异，不唯书，不唯上，不唯师，敢于冒尖，敢于超越便是创新之始。
　　4.集体意识
　　良好的社会性，是现代人才必备的个性之一。集体意识的培养，就是要培养学生具有团体的意识、行为和社会归属感，义务感和责任感。要让学生充分了解自己在社会中的角色位置，以社会一员的身份，热心参与集体活动。只有具备这种集体意识的社会个体，才能在未来的社会大合作中充分发挥自己巨大的潜力，才有希望获得最大的成功。
　　
　　二、建构培养创新意识的激励环境
　　
　　创新意识的培养，途径是多方面的，而建构一个利于创新意识萌发、成长的环境却至关重要。
　　1.建立融洽、和谐的师生关系
　　教师要能满足学生安全的需要、归属的需要和尊重的需要，使他们能无拘无束地成长，以健康、自由的心态去学习、去创造，协调合作，取长补短。教师对学生持积极态度和较高期望，与学生相处的气氛比较融洽、和谐，那么学生将有机会学习更多的东西，并积极合理地表现自我，恰当与别人交往并建立自信心。从教育社会心理角度看，教师对待学生的态度不仅对学生的学习和能力发展有着重要的影响，而且过学生一生的个性發展都具有潜在的、广泛的、长远的和深刻的定向作用。教师尤其要转变“师长”的观念，放下“师道尊严”的架子，充分认识并尊重学生作为一个社会人所应有的权利、尊严、个性特长、思维方式和发展方向，充分认识并尊重学生的个体差异，用发展的眼光看待每一个学生。师生之间、同学之间彼此沟通，彼此理解，彼此信任，相互尊重、相互合作、相互支持，在学生周围形成一个强烈的情感场，是培养学生创新意识的温床。
　　2.营造民主、平等的课堂气氛
　　民主的教学气氛能使学生充分参与课堂教学每一个环节的活动，真正在课堂上发挥主体作用。教师应该认同、肯定每一个学生都具有可以开发的巨大的创造潜能，在课堂上为他们提供充分发挥其创造才能的机会和条件，让学生以健康的心态生动活泼地参与学习及其他活动。要把握好课堂教学这一主渠道，充分调动学生的主体性、创造性，鼓励学生勇于自由表达自己的见解，不拘泥于教师及他人的意见和结论，不拘泥于教科书和标准答案，使之形成良好的习惯，对学生的自主性、独立性等个性发展有着深远地影响。营建和谐、民主的课堂便是为学生营建激扬创新意识、自由驰骋创造思维的天地。
　　3.构建健康、向上的舆论环境
　　要在集体中导引祟尚创新、追求创新的价值观，“以创新为荣”成为集体的舆论导向，将会激起每一个个体的创造热情，点燃潜在的思维火花。建立推崇创新的激励机制，对学生个体创造性的见解和行为，给予充分的肯定和支持，以鼓励、表扬、评价、竞赛等教育手段和方法为刺激诱因，让学生体验创造的乐趣，体验成功的喜悦，体验获得集体肯定的欢愉，满足学生积极心理需要，增强依附内驱力和自我提高内驱力。这样的推崇创新、鼓励创造的舆论环境，将有效地激发学生全方位、多层次地参与各种创造活动，增强他们探寻世界的勇气，强化他们创新的欲望和需要。
　　4.创设宽松、自由的活动空间
　　在我国、硕大的书包、沉闷的课堂、繁重的作业、紧张的考试压得学生整天喘不过气来，学生的思维因焦虑而“短路”，空间太小、时间太紧，还有什么创造动机可言？苏霍姆林斯基也指出：“要想学习富有成效，那就需要给学生自由空间。”应该让学生拥有自己的一方天地，在这没有压力，没有忧虑的世界里动动手，动动脑，多实践，多活动，自由自在地寻觅事物的奇妙，触发思维的灵感，感受探索的乐趣，增强创造的意识，切忌以大人的思维对学生童真的游戏和异想天开横加干预。