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随着知识经济的迅速发展,创新教育成为了国人的一个热门话题。教育定位于以培养人的创新精神和创新能力为价值取向,已成为人们的共识。而如何实施创新教育,准确理解创新教育的结构、内容的层次,科学构建新教育系统工程的框架,是当前广大教育工作者关注的重大课题。本文仅从创新教育的切入点即培养创新意识这一层面进行研究。
一、创新意识的四个层面
1.主体意识
培养主体意识,就是要唤醒和凸现学生的个体价值观,让学生强烈地认识到自己是自己的主人,是学习的主人,是学校的主人,是社会的主人。要让学生懂得自尊自重,以“天生我材必有用”的自信主动学习,主动参与;要让学生树立“天将降大任于斯人也”的责任感和社会感,热忱地追求新知、不断完善自我。
2.问题意识
培养问题意识,就是培养学生的好奇性、挑战性、独立性的人格倾向。问题意识即质疑意识,是创新的根本要素。对于青少年,要对他们更加明确地指出“这种精神比考试得高分更重要”。
3.超越意识
超越意识具有人格倾向的挑战性、进取性。超越是对传统的挑战,是对现实的突破。敢于超越前人,超越现实,超越自我,是人类最可贵的精神财富之一。只有不安于现状,不满足于现成的知识和物质,不畏惧于先辈及权威,探索、怀疑、否定、超越,人类社会才得以发展,科学才得以进步。这就需要激励学生标新立异,不唯书,不唯上,不唯师,敢于冒尖,敢于超越便是创新之始。
4.集体意识
良好的社会性,是现代人才必备的个性之一。集体意识的培养,就是要培养学生具有团体的意识、行为和社会归属感,义务感和责任感。要让学生充分了解自己在社会中的角色位置,以社会一员的身份,热心参与集体活动。只有具备这种集体意识的社会个体,才能在未来的社会大合作中充分发挥自己巨大的潜力,才有希望获得最大的成功。
二、建构培养创新意识的激励环境
创新意识的培养,途径是多方面的,而建构一个利于创新意识萌发、成长的环境却至关重要。
1.建立融洽、和谐的师生关系
教师要能满足学生安全的需要、归属的需要和尊重的需要,使他们能无拘无束地成长,以健康、自由的心态去学习、去创造,协调合作,取长补短。教师对学生持积极态度和较高期望,与学生相处的气氛比较融洽、和谐,那么学生将有机会学习更多的东西,并积极合理地表现自我,恰当与别人交往并建立自信心。从教育社会心理角度看,教师对待学生的态度不仅对学生的学习和能力发展有着重要的影响,而且过学生一生的个性發展都具有潜在的、广泛的、长远的和深刻的定向作用。教师尤其要转变“师长”的观念,放下“师道尊严”的架子,充分认识并尊重学生作为一个社会人所应有的权利、尊严、个性特长、思维方式和发展方向,充分认识并尊重学生的个体差异,用发展的眼光看待每一个学生。师生之间、同学之间彼此沟通,彼此理解,彼此信任,相互尊重、相互合作、相互支持,在学生周围形成一个强烈的情感场,是培养学生创新意识的温床。
2.营造民主、平等的课堂气氛
民主的教学气氛能使学生充分参与课堂教学每一个环节的活动,真正在课堂上发挥主体作用。教师应该认同、肯定每一个学生都具有可以开发的巨大的创造潜能,在课堂上为他们提供充分发挥其创造才能的机会和条件,让学生以健康的心态生动活泼地参与学习及其他活动。要把握好课堂教学这一主渠道,充分调动学生的主体性、创造性,鼓励学生勇于自由表达自己的见解,不拘泥于教师及他人的意见和结论,不拘泥于教科书和标准答案,使之形成良好的习惯,对学生的自主性、独立性等个性发展有着深远地影响。营建和谐、民主的课堂便是为学生营建激扬创新意识、自由驰骋创造思维的天地。
3.构建健康、向上的舆论环境
要在集体中导引祟尚创新、追求创新的价值观,“以创新为荣”成为集体的舆论导向,将会激起每一个个体的创造热情,点燃潜在的思维火花。建立推崇创新的激励机制,对学生个体创造性的见解和行为,给予充分的肯定和支持,以鼓励、表扬、评价、竞赛等教育手段和方法为刺激诱因,让学生体验创造的乐趣,体验成功的喜悦,体验获得集体肯定的欢愉,满足学生积极心理需要,增强依附内驱力和自我提高内驱力。这样的推崇创新、鼓励创造的舆论环境,将有效地激发学生全方位、多层次地参与各种创造活动,增强他们探寻世界的勇气,强化他们创新的欲望和需要。
4.创设宽松、自由的活动空间
在我国、硕大的书包、沉闷的课堂、繁重的作业、紧张的考试压得学生整天喘不过气来,学生的思维因焦虑而“短路”,空间太小、时间太紧,还有什么创造动机可言?苏霍姆林斯基也指出:“要想学习富有成效,那就需要给学生自由空间。”应该让学生拥有自己的一方天地,在这没有压力,没有忧虑的世界里动动手,动动脑,多实践,多活动,自由自在地寻觅事物的奇妙,触发思维的灵感,感受探索的乐趣,增强创造的意识,切忌以大人的思维对学生童真的游戏和异想天开横加干预。
一、创新意识的四个层面
1.主体意识
培养主体意识,就是要唤醒和凸现学生的个体价值观,让学生强烈地认识到自己是自己的主人,是学习的主人,是学校的主人,是社会的主人。要让学生懂得自尊自重,以“天生我材必有用”的自信主动学习,主动参与;要让学生树立“天将降大任于斯人也”的责任感和社会感,热忱地追求新知、不断完善自我。
2.问题意识
培养问题意识,就是培养学生的好奇性、挑战性、独立性的人格倾向。问题意识即质疑意识,是创新的根本要素。对于青少年,要对他们更加明确地指出“这种精神比考试得高分更重要”。
3.超越意识
超越意识具有人格倾向的挑战性、进取性。超越是对传统的挑战,是对现实的突破。敢于超越前人,超越现实,超越自我,是人类最可贵的精神财富之一。只有不安于现状,不满足于现成的知识和物质,不畏惧于先辈及权威,探索、怀疑、否定、超越,人类社会才得以发展,科学才得以进步。这就需要激励学生标新立异,不唯书,不唯上,不唯师,敢于冒尖,敢于超越便是创新之始。
4.集体意识
良好的社会性,是现代人才必备的个性之一。集体意识的培养,就是要培养学生具有团体的意识、行为和社会归属感,义务感和责任感。要让学生充分了解自己在社会中的角色位置,以社会一员的身份,热心参与集体活动。只有具备这种集体意识的社会个体,才能在未来的社会大合作中充分发挥自己巨大的潜力,才有希望获得最大的成功。
二、建构培养创新意识的激励环境
创新意识的培养,途径是多方面的,而建构一个利于创新意识萌发、成长的环境却至关重要。
1.建立融洽、和谐的师生关系
教师要能满足学生安全的需要、归属的需要和尊重的需要,使他们能无拘无束地成长,以健康、自由的心态去学习、去创造,协调合作,取长补短。教师对学生持积极态度和较高期望,与学生相处的气氛比较融洽、和谐,那么学生将有机会学习更多的东西,并积极合理地表现自我,恰当与别人交往并建立自信心。从教育社会心理角度看,教师对待学生的态度不仅对学生的学习和能力发展有着重要的影响,而且过学生一生的个性發展都具有潜在的、广泛的、长远的和深刻的定向作用。教师尤其要转变“师长”的观念,放下“师道尊严”的架子,充分认识并尊重学生作为一个社会人所应有的权利、尊严、个性特长、思维方式和发展方向,充分认识并尊重学生的个体差异,用发展的眼光看待每一个学生。师生之间、同学之间彼此沟通,彼此理解,彼此信任,相互尊重、相互合作、相互支持,在学生周围形成一个强烈的情感场,是培养学生创新意识的温床。
2.营造民主、平等的课堂气氛
民主的教学气氛能使学生充分参与课堂教学每一个环节的活动,真正在课堂上发挥主体作用。教师应该认同、肯定每一个学生都具有可以开发的巨大的创造潜能,在课堂上为他们提供充分发挥其创造才能的机会和条件,让学生以健康的心态生动活泼地参与学习及其他活动。要把握好课堂教学这一主渠道,充分调动学生的主体性、创造性,鼓励学生勇于自由表达自己的见解,不拘泥于教师及他人的意见和结论,不拘泥于教科书和标准答案,使之形成良好的习惯,对学生的自主性、独立性等个性发展有着深远地影响。营建和谐、民主的课堂便是为学生营建激扬创新意识、自由驰骋创造思维的天地。
3.构建健康、向上的舆论环境
要在集体中导引祟尚创新、追求创新的价值观,“以创新为荣”成为集体的舆论导向,将会激起每一个个体的创造热情,点燃潜在的思维火花。建立推崇创新的激励机制,对学生个体创造性的见解和行为,给予充分的肯定和支持,以鼓励、表扬、评价、竞赛等教育手段和方法为刺激诱因,让学生体验创造的乐趣,体验成功的喜悦,体验获得集体肯定的欢愉,满足学生积极心理需要,增强依附内驱力和自我提高内驱力。这样的推崇创新、鼓励创造的舆论环境,将有效地激发学生全方位、多层次地参与各种创造活动,增强他们探寻世界的勇气,强化他们创新的欲望和需要。
4.创设宽松、自由的活动空间
在我国、硕大的书包、沉闷的课堂、繁重的作业、紧张的考试压得学生整天喘不过气来,学生的思维因焦虑而“短路”,空间太小、时间太紧,还有什么创造动机可言?苏霍姆林斯基也指出:“要想学习富有成效,那就需要给学生自由空间。”应该让学生拥有自己的一方天地,在这没有压力,没有忧虑的世界里动动手,动动脑,多实践,多活动,自由自在地寻觅事物的奇妙,触发思维的灵感,感受探索的乐趣,增强创造的意识,切忌以大人的思维对学生童真的游戏和异想天开横加干预。