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【摘 要】基于差异化视域的小学心理健康教育有助于实现素质教育，促进学生身心健康发展与智育发展。在实施过程中，要进一步提升教师专业化素养，确保师资保障，坚持科学教育发展观，正视个体差异，拓展心理健康教育载体，整合心育力量等。
【关键词】差异化；小学；心理健康；教育
【中图分类号】G641 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0115-02
学生心理健康水平提高的有效途径就是要针对不同学生个性的性格特征、兴趣爱好、家庭背景等综合考量，从而采取有针对性的心理健康教育和辅导。同时，也是符合党和国家相关文件规定的内容。小学心理健康教师要认真解读《意见》精神，将之与小学心理健康教育实践结合起来，确立差异化心理健康教学理念，探寻适合差异化视域的心理健康教育实施路径。
一、小学阶段实施差异性实施心理健康教育的价值
1.有助于实现素质教育。
新时代的教育吹响号角，更加要求我们“以生为本”，充分体现“以人为本”的理念。基于差异化视域的小学心理健康教育将关注的焦点不仅指向全体学生，更针对每一个生命，尊重学生个体生命实际，从智力与非智力等多个层面采取差异化教育，将素质教育推向一个新的境界。
2.有助于身心健康发展。
传统小学心理健康教育站在课程教学的高度展开设计，教育效应不显著、不突出。这扭曲了人们对心理健康教育存在意义的误解，小学生的身心健康也是得不到实质的发展。因为小学生个体自身存在着较大差异，心理健康教育部不能采取一切刀的模式，而是有的放矢地进行，即差异化视域的小学心理健康。这样一种模式的教育效果是有效的，也是能够实质性地助力学生健康成长，做一个完全意义的自我。
3.有助于学生智育发展。
心理健康教育是小学课程体系的重要组成部分，在社会环境日趋复杂时代背景下，提升学生心理健康素质任务紧迫。学生之所以能够快乐的成长，是因为他有一颗健康的心灵，一份乐观阳关的心态，而这一切都离不开小学阶段所实施的差异化的心理健康教育，促进小学生各方面由内而外地健康成长。
二、基于差异化视域的小学心理健康教育实施途径
1.走专业化道路，保障师资力量。
在小学阶段，心理健康教育应充分发挥教师的“主导”作用，这种差异性的教育教学需要老师具备更高层次的专业素养和教育专业素养。当然，这种教育实施路径从整体上优化教师结构。往细的方面说，也能提高教师的专业水准。
（1）加强既有教师培训。
一直以来，很多学校只是注重语、数、英等传统考试科目的教学而忽视了心理健康教育。具体表现为一是：在招募老师的时候，基本不招聘专业的心理学老师，出现一个校乃至一个县都没有专门的心理教师，所以当前心理健康教育亟待解决的问题是：缺专业老师；二是：即使有开设心理健康教育这门课程，也是由其他老师充任或者其他科目老师过多，然后经过简单的转岗培训就来任教。基于目前所存在的现状，基于差异化心理健康教育要正常推进，在教师层面而言，应该加大培训力度从人数和质量上都是需要。同时也得深挖培训内容。立足课堂进行课题研究，带动专业化心理健康教师队伍建设。
（2）引进专业心育教师。
学生心理健康素质弱化引发了一系列社会问题，心理健康教育被提升到一个空前高度，国家层面加大了心育人才培养力度。小学是可塑性最强的阶段，所以很有必要走专业化道路，引进专业教师，建立强大的心理健康教育队伍。
2.正视个体差异，实施合理化教育。
目前的心理健康教育理念已经远远不能满足小学生日益成熟化倾向的心理发展的需求。所以我们应该从两个层面进行解决：一是在设置课程教育体系中进行优化。二是：教师层面：教师要树立正确的科学化的教育理念。
（1）正视学生心理差异。
学生存在差异性这是实施心理健康教育提供了可能性和必要性。如何了解学生差异呢？其中一个非常有效途径就是建立学生个性化成长档案，档案内容包含性格特征、学习成绩，家庭情况等。同时，收集的方式也是可以多样化，例如通过家访活动，从父母口中得知，也可以运用多媒体技术进行动态了解。尤其是针对学生心理现状进行分类，这样才能在教育中做到因人施教，真正实现差异化心理健康教育。
（2）优化课程教育体系。
小学心理健康教育不僅包括理论教学，实践教学也是必不可少的组成部分。然而当前心理健康重视理论教学，忽视心理健康实践教学。这就需要基于差异化视域优化课程教育体系，开设心理健康教育实践活动课程，将理论教学与实践活动有机结合起来，体验是心理健康学习后的必经之路。只有体验，学生的心灵才能解放，能在需求才能得到实现，自我意识与能力在体验中升华。
3.心理健康教育载体多元化，整合心育力量。
对于小学生的健康教育依靠单一的力量是不行的，因为学生多样化，问题全方位化，所以我们采取的手段也是必须多样，比如利用网络平台，发挥多主体化教育模式，有效地进行资源整合和处理。
（1）家校结合。
家庭和学校齐抓共管，共同推进，走优化的差异性健康教育路径。把握学生全面信息，了解学生个性与心理发展现状，尤其是学生心理存在的典型问题，为实施差异化教学作铺垫；教师要发挥理论优势，通过家校互动平台，教师充分运用新技术如QQ、微信助力心理健康教育。
（2）学科渗透。
整合学科之间的资源。心理健康教育不仅仅是心理健康教育老师的职责，也是需要其他学科的老师在课中，课外进行渗透教育。从而才能构建完善、有序、健康的心理健康教育体系。例如推动班主任的德育教育功能与心理健康教育教学互动，发挥德育功能与健康教育二维教育模式的构建，从而形成开放的、立体化心理健康教育体系，提升心理健康教育影响力与渗透力。
总之，小学的健康成长离不开心理健康教育，而基于差异化视域的小学心理健康教育是为小学生健康扬帆起航之用。作为小学心理健康教师是教育主干力量要不断提升专业化发展水平，不断更新教育理念，这样才能会学生的健康成长助一臂之力。
参考文献
[1]曹中保.论中小学心理健康教育的现状与对策[J].教育现代化，2017（17）：89-90.
[2]陈燕.小学心理健康教育中的家校合作探讨[J].考试周刊，2017（82）：16-16.
【关键词】差异化；小学；心理健康；教育
【中图分类号】G641 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0115-02
学生心理健康水平提高的有效途径就是要针对不同学生个性的性格特征、兴趣爱好、家庭背景等综合考量，从而采取有针对性的心理健康教育和辅导。同时，也是符合党和国家相关文件规定的内容。小学心理健康教师要认真解读《意见》精神，将之与小学心理健康教育实践结合起来，确立差异化心理健康教学理念，探寻适合差异化视域的心理健康教育实施路径。
一、小学阶段实施差异性实施心理健康教育的价值
1.有助于实现素质教育。
新时代的教育吹响号角，更加要求我们“以生为本”，充分体现“以人为本”的理念。基于差异化视域的小学心理健康教育将关注的焦点不仅指向全体学生，更针对每一个生命，尊重学生个体生命实际，从智力与非智力等多个层面采取差异化教育，将素质教育推向一个新的境界。
2.有助于身心健康发展。
传统小学心理健康教育站在课程教学的高度展开设计，教育效应不显著、不突出。这扭曲了人们对心理健康教育存在意义的误解，小学生的身心健康也是得不到实质的发展。因为小学生个体自身存在着较大差异，心理健康教育部不能采取一切刀的模式，而是有的放矢地进行，即差异化视域的小学心理健康。这样一种模式的教育效果是有效的，也是能够实质性地助力学生健康成长，做一个完全意义的自我。
3.有助于学生智育发展。
心理健康教育是小学课程体系的重要组成部分，在社会环境日趋复杂时代背景下，提升学生心理健康素质任务紧迫。学生之所以能够快乐的成长，是因为他有一颗健康的心灵，一份乐观阳关的心态，而这一切都离不开小学阶段所实施的差异化的心理健康教育，促进小学生各方面由内而外地健康成长。
二、基于差异化视域的小学心理健康教育实施途径
1.走专业化道路，保障师资力量。
在小学阶段，心理健康教育应充分发挥教师的“主导”作用，这种差异性的教育教学需要老师具备更高层次的专业素养和教育专业素养。当然，这种教育实施路径从整体上优化教师结构。往细的方面说，也能提高教师的专业水准。
（1）加强既有教师培训。
一直以来，很多学校只是注重语、数、英等传统考试科目的教学而忽视了心理健康教育。具体表现为一是：在招募老师的时候，基本不招聘专业的心理学老师，出现一个校乃至一个县都没有专门的心理教师，所以当前心理健康教育亟待解决的问题是：缺专业老师；二是：即使有开设心理健康教育这门课程，也是由其他老师充任或者其他科目老师过多，然后经过简单的转岗培训就来任教。基于目前所存在的现状，基于差异化心理健康教育要正常推进，在教师层面而言，应该加大培训力度从人数和质量上都是需要。同时也得深挖培训内容。立足课堂进行课题研究，带动专业化心理健康教师队伍建设。
（2）引进专业心育教师。
学生心理健康素质弱化引发了一系列社会问题，心理健康教育被提升到一个空前高度，国家层面加大了心育人才培养力度。小学是可塑性最强的阶段，所以很有必要走专业化道路，引进专业教师，建立强大的心理健康教育队伍。
2.正视个体差异，实施合理化教育。
目前的心理健康教育理念已经远远不能满足小学生日益成熟化倾向的心理发展的需求。所以我们应该从两个层面进行解决：一是在设置课程教育体系中进行优化。二是：教师层面：教师要树立正确的科学化的教育理念。
（1）正视学生心理差异。
学生存在差异性这是实施心理健康教育提供了可能性和必要性。如何了解学生差异呢？其中一个非常有效途径就是建立学生个性化成长档案，档案内容包含性格特征、学习成绩，家庭情况等。同时，收集的方式也是可以多样化，例如通过家访活动，从父母口中得知，也可以运用多媒体技术进行动态了解。尤其是针对学生心理现状进行分类，这样才能在教育中做到因人施教，真正实现差异化心理健康教育。
（2）优化课程教育体系。
小学心理健康教育不僅包括理论教学，实践教学也是必不可少的组成部分。然而当前心理健康重视理论教学，忽视心理健康实践教学。这就需要基于差异化视域优化课程教育体系，开设心理健康教育实践活动课程，将理论教学与实践活动有机结合起来，体验是心理健康学习后的必经之路。只有体验，学生的心灵才能解放，能在需求才能得到实现，自我意识与能力在体验中升华。
3.心理健康教育载体多元化，整合心育力量。
对于小学生的健康教育依靠单一的力量是不行的，因为学生多样化，问题全方位化，所以我们采取的手段也是必须多样，比如利用网络平台，发挥多主体化教育模式，有效地进行资源整合和处理。
（1）家校结合。
家庭和学校齐抓共管，共同推进，走优化的差异性健康教育路径。把握学生全面信息，了解学生个性与心理发展现状，尤其是学生心理存在的典型问题，为实施差异化教学作铺垫；教师要发挥理论优势，通过家校互动平台，教师充分运用新技术如QQ、微信助力心理健康教育。
（2）学科渗透。
整合学科之间的资源。心理健康教育不仅仅是心理健康教育老师的职责，也是需要其他学科的老师在课中，课外进行渗透教育。从而才能构建完善、有序、健康的心理健康教育体系。例如推动班主任的德育教育功能与心理健康教育教学互动，发挥德育功能与健康教育二维教育模式的构建，从而形成开放的、立体化心理健康教育体系，提升心理健康教育影响力与渗透力。
总之，小学的健康成长离不开心理健康教育，而基于差异化视域的小学心理健康教育是为小学生健康扬帆起航之用。作为小学心理健康教师是教育主干力量要不断提升专业化发展水平，不断更新教育理念，这样才能会学生的健康成长助一臂之力。
参考文献
[1]曹中保.论中小学心理健康教育的现状与对策[J].教育现代化，2017（17）：89-90.
[2]陈燕.小学心理健康教育中的家校合作探讨[J].考试周刊，2017（82）：16-16.