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【摘 要】在现阶段的小学语文教学中，阅读教学和作文教学作为重点内容，其不但具有教学一致性，并且在教学过程中还能彼此之间进行互相融合。因此教师在实际教学中应将小学语文的阅读教学和作文教学二者展开有效整合，不断采取先进新颖的教学方式，从而提高小学语文的核心素养。本文主要对小学语文阅读教学和写作教学二者的结合应用进行分析。
【关键词】小学语文 阅读教学 作文教学 整合分析
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0176-02
由于小学语文阶段学生阅读能力和写作能力的提高对核心素养的培养有着重要作用，然而目前存在的问题就是教师专业水平较低、教学方法不当等，容易使学生对阅读和写作产生厌烦心态。因此教师在进行语文教学时，应不断更新自身的教学观念，将阅读教学和作文教学二者进行有效的结合创新，使学生养成批判性听说读写四位于一体的能力，从而促进学生的核心素养的整体提高。
一、针对小学语文整合教学的具体分析
在新时期的发展下，社会大众对小学阶段的教学水平逐渐引起了关注，而语文教师也对小学语文教材进行了一系列的创新整理，其将小学语文中的阅读和写作进行了有效整合，具体就是指教师在实际教学过程中，要将阅读教学和写作教学二者进行结合教学，这样一来不但能让学生在阅读时积累一定的写作经验，还要让学生在写作的过程中能将阅读所感受到的东西合理应用其中，从而充分激发学生的学习兴趣，提高学生的整体核心素养。
（一）明确学生的主体地位
由于现阶段的小学生正处于懵懂时期，极容易受到外界各种因素的影响。因而就需要教师明确学生的主体地位，充分发挥自身的引导作用，以学生的性格特点为基础，积极引导学生参与到课堂探讨中，进而达到较高的教学质量，并且由于小学生具有丰富的想象力，因此教师应不断培养学生养成创新思维方式，养成其批判性的表达能力，能在写作中表达出自身的真实想法，从而树立写作的信心和勇气，写出优秀的文章。除此之外，整合式教学方式还能有效激发学生的学习兴趣，使其在阅读的过程中积累一定量的写作经验，认识到写作的真正内涵，提高自身的写作水平。
（二）加大对学习过程的重视
由于小学语文的学习是一个不断积累的过程，因此小学生在学习语文这门学科时，首先就应培养自身良好的阅读习惯，多观察实际生活中的事物，积累写作素材；其次，要适当使用整合的教学模式，在不断学习的过程中获得学习成果；最后，学生要在阅读学习中发现写作的相关技巧，并将其灵活运用，从而提高自身写作的综合水平。
二、小学语文阅读教学和写作教学的整合统一分析
（一）积极采取先进教学方式激发学生学习兴趣
将阅读学习能和写作学习二者进行有效的融合创新教学，是学生获取信息、提高学生的写作能力的重要途径之一。因此教师在实际教学中要不断积极采取各种新颖的教学方式，进而拓宽学生的知识面。例如：在学习《春雨的色彩》一文时，教师可以充分发挥多媒体技术存在的优势，如在课堂具体教学之前，通过多媒体为学生播放一些关于春雨之后景色的视频和历代诗人对春雨赞美的诗句等，自然引出《春夜喜雨》中的“好雨知时节，当春乃发生”，然后教师再对学生进行具体文章的讲解，在讲解过程中可以向学生进行适当的提问：“大家知道哪位诗人描写过关于春雨的诗句啊？能否为大家朗读一下？”这时学生们就会非常踊跃的发言，有的学生：孟浩然的《春晓》，然后教师可以将其二者进行适当结合对比，如就诗句中的“野径云俱黑，江船火独明”为学生构建一个春雨情境，让学生闭上双眼，去感受自己身在一片黑暗之中，但前面却有一片星光，然后再引导学生去联想作者的写作意图，教师也可以就文章中的优美段落引导学生进行仿写，进而提高学生的写作水平。通过这种教学方法不但能激发学生的学习兴趣，从而使学生能在潜移默化的影响下加深对这一素材的深刻记忆，还能有效提高学生的阅读能力和写作能力，进而来提高自身的核心素养。
（二）加强正确方式的引导，培养其良好习惯
在小学生写作训练的培养初期，大多都是以仿写为主，具体是指学生在文章的阅读时，对一些优秀的文章或是段句进行模仿，从而深入体会到文章的写作特点和应用手法，提高自身的写作核心素养。例如：在学习《荷花》一文时，文中的第二段对荷花的成长过程进行了详细的描述概括，辞藻华丽，具有模仿示范性，“荷花已经开了不少了，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘，白荷花在这些大圆盘之间冒出来，有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，虽然有的还是花骨朵儿，但看起来饱胀得马上要破裂似的”，这段优美的语言教师就可以使用多媒体技术的手段为学生播放相应的荷花视频和图片，进而激发学生的学习兴趣，然后教师可以积极引导学生找出文章写作的特色，然后让学生以班级中的花为主题，依照这一段进行模仿，进而提高自身的写作能力，然后教师可以在课堂上挑选几名学生对自己的文章进行有感情的阅读，进而提高自身的阅读水平。通过将阅读和写作二者进行有效整合的教学方式，不但能提高学生的阅读能力和写作能力，还能促进学生核心素养的综合提高。
结束语：
总之，阅读教学和写作教学作为小学语文教学的两项重要环节，其二者之间存在着必然的联系。因此教师在实际教学过程中，应充分发挥二者整合的优势，在阅读教学中为学生提供丰富的写作素材，提高写作水平，在写作教学中带动学生的阅读情感，提高学生的核心素养，从而实现阅读和写作能力的综合提升。
参考文献：
[1]范秀娟.小学语文阅读教学与作文教学的有效结合[J].新课程·小学，2015（9）：115-115.
[2]沈安军.小学语文作文教学的思考和体会[J].新课程学习·中旬，2014（12）：100-100，101.
[3]杨国兰.浅议小学语文作文教学和阅读教学的有效整合[J].新课程·小学，2016（9）：370.
[4]袁寶权.小学语文阅读教学与作文教学的有效整合[J].小学生作文辅导，2016（6）：17-17.
【关键词】小学语文 阅读教学 作文教学 整合分析
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0176-02
由于小学语文阶段学生阅读能力和写作能力的提高对核心素养的培养有着重要作用，然而目前存在的问题就是教师专业水平较低、教学方法不当等，容易使学生对阅读和写作产生厌烦心态。因此教师在进行语文教学时，应不断更新自身的教学观念，将阅读教学和作文教学二者进行有效的结合创新，使学生养成批判性听说读写四位于一体的能力，从而促进学生的核心素养的整体提高。
一、针对小学语文整合教学的具体分析
在新时期的发展下，社会大众对小学阶段的教学水平逐渐引起了关注，而语文教师也对小学语文教材进行了一系列的创新整理，其将小学语文中的阅读和写作进行了有效整合，具体就是指教师在实际教学过程中，要将阅读教学和写作教学二者进行结合教学，这样一来不但能让学生在阅读时积累一定的写作经验，还要让学生在写作的过程中能将阅读所感受到的东西合理应用其中，从而充分激发学生的学习兴趣，提高学生的整体核心素养。
（一）明确学生的主体地位
由于现阶段的小学生正处于懵懂时期，极容易受到外界各种因素的影响。因而就需要教师明确学生的主体地位，充分发挥自身的引导作用，以学生的性格特点为基础，积极引导学生参与到课堂探讨中，进而达到较高的教学质量，并且由于小学生具有丰富的想象力，因此教师应不断培养学生养成创新思维方式，养成其批判性的表达能力，能在写作中表达出自身的真实想法，从而树立写作的信心和勇气，写出优秀的文章。除此之外，整合式教学方式还能有效激发学生的学习兴趣，使其在阅读的过程中积累一定量的写作经验，认识到写作的真正内涵，提高自身的写作水平。
（二）加大对学习过程的重视
由于小学语文的学习是一个不断积累的过程，因此小学生在学习语文这门学科时，首先就应培养自身良好的阅读习惯，多观察实际生活中的事物，积累写作素材；其次，要适当使用整合的教学模式，在不断学习的过程中获得学习成果；最后，学生要在阅读学习中发现写作的相关技巧，并将其灵活运用，从而提高自身写作的综合水平。
二、小学语文阅读教学和写作教学的整合统一分析
（一）积极采取先进教学方式激发学生学习兴趣
将阅读学习能和写作学习二者进行有效的融合创新教学，是学生获取信息、提高学生的写作能力的重要途径之一。因此教师在实际教学中要不断积极采取各种新颖的教学方式，进而拓宽学生的知识面。例如：在学习《春雨的色彩》一文时，教师可以充分发挥多媒体技术存在的优势，如在课堂具体教学之前，通过多媒体为学生播放一些关于春雨之后景色的视频和历代诗人对春雨赞美的诗句等，自然引出《春夜喜雨》中的“好雨知时节，当春乃发生”，然后教师再对学生进行具体文章的讲解，在讲解过程中可以向学生进行适当的提问：“大家知道哪位诗人描写过关于春雨的诗句啊？能否为大家朗读一下？”这时学生们就会非常踊跃的发言，有的学生：孟浩然的《春晓》，然后教师可以将其二者进行适当结合对比，如就诗句中的“野径云俱黑，江船火独明”为学生构建一个春雨情境，让学生闭上双眼，去感受自己身在一片黑暗之中，但前面却有一片星光，然后再引导学生去联想作者的写作意图，教师也可以就文章中的优美段落引导学生进行仿写，进而提高学生的写作水平。通过这种教学方法不但能激发学生的学习兴趣，从而使学生能在潜移默化的影响下加深对这一素材的深刻记忆，还能有效提高学生的阅读能力和写作能力，进而来提高自身的核心素养。
（二）加强正确方式的引导，培养其良好习惯
在小学生写作训练的培养初期，大多都是以仿写为主，具体是指学生在文章的阅读时，对一些优秀的文章或是段句进行模仿，从而深入体会到文章的写作特点和应用手法，提高自身的写作核心素养。例如：在学习《荷花》一文时，文中的第二段对荷花的成长过程进行了详细的描述概括，辞藻华丽，具有模仿示范性，“荷花已经开了不少了，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘，白荷花在这些大圆盘之间冒出来，有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，虽然有的还是花骨朵儿，但看起来饱胀得马上要破裂似的”，这段优美的语言教师就可以使用多媒体技术的手段为学生播放相应的荷花视频和图片，进而激发学生的学习兴趣，然后教师可以积极引导学生找出文章写作的特色，然后让学生以班级中的花为主题，依照这一段进行模仿，进而提高自身的写作能力，然后教师可以在课堂上挑选几名学生对自己的文章进行有感情的阅读，进而提高自身的阅读水平。通过将阅读和写作二者进行有效整合的教学方式，不但能提高学生的阅读能力和写作能力，还能促进学生核心素养的综合提高。
结束语：
总之，阅读教学和写作教学作为小学语文教学的两项重要环节，其二者之间存在着必然的联系。因此教师在实际教学过程中，应充分发挥二者整合的优势，在阅读教学中为学生提供丰富的写作素材，提高写作水平，在写作教学中带动学生的阅读情感，提高学生的核心素养，从而实现阅读和写作能力的综合提升。
参考文献：
[1]范秀娟.小学语文阅读教学与作文教学的有效结合[J].新课程·小学，2015（9）：115-115.
[2]沈安军.小学语文作文教学的思考和体会[J].新课程学习·中旬，2014（12）：100-100，101.
[3]杨国兰.浅议小学语文作文教学和阅读教学的有效整合[J].新课程·小学，2016（9）：370.
[4]袁寶权.小学语文阅读教学与作文教学的有效整合[J].小学生作文辅导，2016（6）：17-17.