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摘要：任何学科的教学都应该将激发学生的学习兴趣作为开展教学的前提条件，初中数学教学也不例外，而且因为初中数学教学的内容相对来说比较枯燥和无聊，抽象性比较强，老师在教学的过程中，如果没有办法有效的激发学生的学习兴趣的话，就没有办法给学生的学习质量提供真正有效的保障，因此我认为初中数学教学必须要通过合适的方式激发学生的学习兴趣，引导学生主动投入到学习中去，通过这样的方式保证初中数学教学的质量。
关键词：初中数学；学习兴趣；提升方法；思考建议
在现代初中数学教学过程中，对学生学习兴趣的激发，应该是教师关注的重点问题，通过激发学生的学习兴趣学生在遇到问题的时候就会进行主动的思考，所以我认为初中数学教学的核心就是激发学生的学习兴趣，在激发学生的学习兴趣以后，老师可以尝试引导学生进行主动学习，引导学生进行自主学习，通过这样的方式提升学生的思维能力，锻炼学生的创新能力。
一、科学正确地评价学生
学生学习的态度、心情和教师对学生的评价有着密切的联系。数学教学过程中，很多学生积极思考数学问题，当学生积极发言后，教师要及时肯定学生的解题的思路，肯定学生正确的计算方法，如果教师给学生及时地激励，教师会看到学生得到了极大的激励和满足，学生会表现出非常大的學习积极性。学生在学习中遇到困难的时候会反复研究，探究，可以看出教师的科学的评价是促进学生主动学习的重要原因。美国电影《师生情》中展示了这样的片段，一个白人教师到黑人社区任教小学一年级，他伸出五个手指问一个小黑人孩子，“这是几根手指？”小孩子过了好半天才说道：“三个”。老师没有批评他，而是说：“你真厉害，再差两个你就数对了哦。”老师的赞美的话，缓解了学生的学习的压力，让学生喜欢这个老师，也喜欢上了学习数学。因此，教師要运用放大镜来放大学生的闪光点，鼓励和表扬学生，对学生不能轻易否定，不能轻易说错，不然就会伤害学生学习的积极性。教师还要重视承认学生学生学习的个体差别，积极鼓励学生，全面肯定每个学生的进步。例如，有的学生课后的时间内完成了书上的习题或者思考题，教师就应该在课堂上加以表扬和激励，称赞学生热爱学习，肯刻苦学习。
二、用美丽的数学图形来激发学生学习数学知识和掌握数学应用能力的欲望，创设初中数学教学意境
物质世界时多彩多姿的，在物质世界中存在大量图形，这些图形装点了人类社会，美化了人们的生活。这些图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值。在数学教学中充分利用图形的线条美、色彩美、整体形象美，给学生以最大的感知，从而产生共鸣，并激发学生探究数学知识和数学方法的欲望，创造良好的初中数学教学意境。如在数学初中一年级的《图形的初步认识》课时，可充分利用北京奥林匹克公园的中心模型图，一方面可以让学生从中找到熟悉的几何图形，感受图形世界的现实性和多姿多彩，帮助学生复习已经学过的图形；另一方面使得学生认识到数学知识和方法在现实生活中的实用性和艺术性。这样更好地体现了我们研究空间与图形的重要性和必要性。
三、需要教师注意运用课堂语言
教师的授课语言是一门艺术，笔者认为，一名合格的数学教师需要知道如何运用教学语言去激发学生的学习兴趣，注重保护学生的自尊心。笔者常遇到学生害怕学习数学，究其根源，除了数学基础薄弱的原因外，一些学生还曾因为数学教师的指责而对数学这门课程产生了恐惧心理。
众所周知，初中阶段的学生心理十分脆弱，学生在学习数学时遇到了困难，教师不但不及时的给予帮助，反而雪上加霜的责骂学生，这对学生的自尊又会造成第二次伤害。语言实际上是一把双刃剑，教师如何运用不恰当，就会造成不好的效果，因此，初中数学的兴趣教学，需要教师对学生多加鼓励，善于合理的运用教学语言去保护学生的自信心，从而促进学生数学学习水平的提高。
四、精心设计课堂开头和结尾
课堂开头是整节课的基础，一个好的课堂开头不但可以收到先声夺人之效，紧紧抓住学生的注意力，而且使学生有余味三日之感。常用的教学方法有设置悬念法和借题发挥法，如讲《三角形三边的关系》时，先提问：“是不是任意长度的三条线段都能组成一个三角形呢？”大部分学生的回答是肯定的，这时我拿出20厘米、30厘米和50厘米的三根木棒，怎么比划也组不成一个三角形。然后我就说：“要想构成一个三角形，三边有什么关系呢？这就是本节课要研究的问题。”并说书艺术惯用“欲知后事如何，且听下回分解”的手法，使学生产生一种欲知不知，欲罢不能的心理，这种悬念心理若能巧妙地运用于课堂，不仅使课堂结尾这一承前启后的纽带富于艺术性，而且对学生学习下节课的兴趣起到了事半功倍之效。
五、教师要重视课堂对话的艺术
阅读就是教师、学生、文本，作者之间的交流，这种交流是隐性的，是不需要用语言的，而是靠心灵的理解和体验去交谈的。这就需要教师作为平等的一员参与其中，让学生去主动发现，主动探索，主动交流，以致产生思想的碰撞而闪现智慧的火花。在平等交谈中，让学生摆脱被“牵“的处境，拓展思维空间，主体意识和独立思考受到鼓励，这就要求教师要善于引导，善于点拨，善于调控，灵活机智地处理课堂生成的问题。教师必须潜心研究导课的艺术，是组织者就不能“放羊”，是启发者就不能“填鸭”，是激励者就不能硬“牵”和强制，是传授者就不能当讲不讲。教师越是导之有方，学生的主体作用就越能充分发挥，课堂对话就越民主、平等、和谐。
总之，兴趣是学习的动力，在学习活动中起着十分重要的作用。教师要认真钻研教材和组织教材，注意调动各类学生的学习积极性，精心设计好教学的每一个环节，力争为学生营造一个宽松、愉悦、积极向上的学习氛围，采取有效措施以引发学生的学习兴趣，进而达到提高教学效果的目的。
参考文献：
[1]拉多. 初中生数学学习兴趣的培养浅谈[J]. 学周刊，2016，（02）：24.
[2]易文清. 初中生数学学习兴趣培养策略漫谈[J]. 临沧师范高等专科学校学报，2013，（01）：134-136.
关键词：初中数学；学习兴趣；提升方法；思考建议
在现代初中数学教学过程中，对学生学习兴趣的激发，应该是教师关注的重点问题，通过激发学生的学习兴趣学生在遇到问题的时候就会进行主动的思考，所以我认为初中数学教学的核心就是激发学生的学习兴趣，在激发学生的学习兴趣以后，老师可以尝试引导学生进行主动学习，引导学生进行自主学习，通过这样的方式提升学生的思维能力，锻炼学生的创新能力。
一、科学正确地评价学生
学生学习的态度、心情和教师对学生的评价有着密切的联系。数学教学过程中，很多学生积极思考数学问题，当学生积极发言后，教师要及时肯定学生的解题的思路，肯定学生正确的计算方法，如果教师给学生及时地激励，教师会看到学生得到了极大的激励和满足，学生会表现出非常大的學习积极性。学生在学习中遇到困难的时候会反复研究，探究，可以看出教师的科学的评价是促进学生主动学习的重要原因。美国电影《师生情》中展示了这样的片段，一个白人教师到黑人社区任教小学一年级，他伸出五个手指问一个小黑人孩子，“这是几根手指？”小孩子过了好半天才说道：“三个”。老师没有批评他，而是说：“你真厉害，再差两个你就数对了哦。”老师的赞美的话，缓解了学生的学习的压力，让学生喜欢这个老师，也喜欢上了学习数学。因此，教師要运用放大镜来放大学生的闪光点，鼓励和表扬学生，对学生不能轻易否定，不能轻易说错，不然就会伤害学生学习的积极性。教师还要重视承认学生学生学习的个体差别，积极鼓励学生，全面肯定每个学生的进步。例如，有的学生课后的时间内完成了书上的习题或者思考题，教师就应该在课堂上加以表扬和激励，称赞学生热爱学习，肯刻苦学习。
二、用美丽的数学图形来激发学生学习数学知识和掌握数学应用能力的欲望，创设初中数学教学意境
物质世界时多彩多姿的，在物质世界中存在大量图形，这些图形装点了人类社会，美化了人们的生活。这些图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值。在数学教学中充分利用图形的线条美、色彩美、整体形象美，给学生以最大的感知，从而产生共鸣，并激发学生探究数学知识和数学方法的欲望，创造良好的初中数学教学意境。如在数学初中一年级的《图形的初步认识》课时，可充分利用北京奥林匹克公园的中心模型图，一方面可以让学生从中找到熟悉的几何图形，感受图形世界的现实性和多姿多彩，帮助学生复习已经学过的图形；另一方面使得学生认识到数学知识和方法在现实生活中的实用性和艺术性。这样更好地体现了我们研究空间与图形的重要性和必要性。
三、需要教师注意运用课堂语言
教师的授课语言是一门艺术，笔者认为，一名合格的数学教师需要知道如何运用教学语言去激发学生的学习兴趣，注重保护学生的自尊心。笔者常遇到学生害怕学习数学，究其根源，除了数学基础薄弱的原因外，一些学生还曾因为数学教师的指责而对数学这门课程产生了恐惧心理。
众所周知，初中阶段的学生心理十分脆弱，学生在学习数学时遇到了困难，教师不但不及时的给予帮助，反而雪上加霜的责骂学生，这对学生的自尊又会造成第二次伤害。语言实际上是一把双刃剑，教师如何运用不恰当，就会造成不好的效果，因此，初中数学的兴趣教学，需要教师对学生多加鼓励，善于合理的运用教学语言去保护学生的自信心，从而促进学生数学学习水平的提高。
四、精心设计课堂开头和结尾
课堂开头是整节课的基础，一个好的课堂开头不但可以收到先声夺人之效，紧紧抓住学生的注意力，而且使学生有余味三日之感。常用的教学方法有设置悬念法和借题发挥法，如讲《三角形三边的关系》时，先提问：“是不是任意长度的三条线段都能组成一个三角形呢？”大部分学生的回答是肯定的，这时我拿出20厘米、30厘米和50厘米的三根木棒，怎么比划也组不成一个三角形。然后我就说：“要想构成一个三角形，三边有什么关系呢？这就是本节课要研究的问题。”并说书艺术惯用“欲知后事如何，且听下回分解”的手法，使学生产生一种欲知不知，欲罢不能的心理，这种悬念心理若能巧妙地运用于课堂，不仅使课堂结尾这一承前启后的纽带富于艺术性，而且对学生学习下节课的兴趣起到了事半功倍之效。
五、教师要重视课堂对话的艺术
阅读就是教师、学生、文本，作者之间的交流，这种交流是隐性的，是不需要用语言的，而是靠心灵的理解和体验去交谈的。这就需要教师作为平等的一员参与其中，让学生去主动发现，主动探索，主动交流，以致产生思想的碰撞而闪现智慧的火花。在平等交谈中，让学生摆脱被“牵“的处境，拓展思维空间，主体意识和独立思考受到鼓励，这就要求教师要善于引导，善于点拨，善于调控，灵活机智地处理课堂生成的问题。教师必须潜心研究导课的艺术，是组织者就不能“放羊”，是启发者就不能“填鸭”，是激励者就不能硬“牵”和强制，是传授者就不能当讲不讲。教师越是导之有方，学生的主体作用就越能充分发挥，课堂对话就越民主、平等、和谐。
总之，兴趣是学习的动力，在学习活动中起着十分重要的作用。教师要认真钻研教材和组织教材，注意调动各类学生的学习积极性，精心设计好教学的每一个环节，力争为学生营造一个宽松、愉悦、积极向上的学习氛围，采取有效措施以引发学生的学习兴趣，进而达到提高教学效果的目的。
参考文献：
[1]拉多. 初中生数学学习兴趣的培养浅谈[J]. 学周刊，2016，（02）：24.
[2]易文清. 初中生数学学习兴趣培养策略漫谈[J]. 临沧师范高等专科学校学报，2013，（01）：134-136.