论文部分内容阅读
《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这就要求教师不仅是学生学习的引导者，更应是课程资源的开发者。同时，开发和利用内容丰富、形式多样的语文课程资源是语文课程实施的重要组成部分，是语文活动中学生能自主探索，进行创造性学习的主要条件，是改变学生学习方法的有力保证。在语文活动中，如何发掘课程资源，合理选择和使用好生活化材料，在实践中笔者是这样做的。
一、乡土文化——语文课程资源的宝库
1.民俗民情蕴涵语文课程资源。
俗话说：“一方水土养一方人”。如果对我们家乡的风俗习惯细细探究起来，几乎每一件都包含着丰厚的内涵，蕴藏着语文教学的宝贵资源。例如，八年级下册第四单元的课文，有反映节日风俗的，有讲述民间艺人轶事的，有描绘街头商贩吆喝的，组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷。教学本单元时，我就让学生先去生活中采风，去关注我们家乡的民俗民情，到生活中走一走，看一看，听一听，写一写。同学们发现：我们的生活中也蕴含着无穷的乐趣，我们家乡的文化也有那么多可一抒情怀的东西。
2.历史遗迹蕴涵语文课程资源。
临漳的三台遗址，其中铜雀台中外闻名，历代名人题咏甚多，著名的有李白的“生前一笑轻九鼎，魏武保悲铜雀台”；杜牧的“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”等。临漳更是“建安文学”的发源地。曹操的《登台赋》、《步出夏门行》，王粲的《登楼赋》、《初征》，曹丕的《典论》，曹植的《洛神赋》，蔡文姬的《悲愤诗》、《胡笳十八拍》等至今仍深受世人的喜爱。这些作品大都是在邺城铜雀台所作。
乡土文化的课程资源整合，不仅提高了同学们的语文素养，而且激发了同学们探寻乡土文化之美，挖掘乡土文化魅力的热情，更加深了学生对家乡对生活的热爱。
二、日常生活，时事要闻——语文教学资源的新鲜血液
哲学家说：“一滴水中见大海，一粒沙中见世界。”的确如此，我们生活中的小事，都蕴含丰富的教学资源，可以说语文教学资源无处不有，无处不在，而且会不断更新，不断再生。作为教师，就应该改变以往教科书是唯一教学内容的狭隘意识，作为教师更应该关注生活，关注时事，只有这样，语文教学才会有生机有活力。
1.日常生活有亲情。
亲情是人间最真挚而美好的感情，而亲情的表现又是丰富多样的，有的时候，甚至会让人产生误解。例如《散步》、《羚羊木雕》《风筝》等好多篇课文都是通过描写日常家庭生活中的小事表现浓浓亲情。对这几篇文章的学习，我先让同学们回家跟父母做三件小事：给父母洗一次脚，梳一次头，做一次饭，然后把自己做的过程中细细观察的内容写下来，很多同学都写出了自己在做这些小事是内心强烈的震撼，从而写出不少文质兼美的习作，就连平时一贯作文不成句的陆毛也写出“拿起妈妈掉落的头发，我似乎觉得自己瞬间长大”这样朴实而又耐品的句子。
2.日常生活有美景。
生活是一个丰富多彩的大课堂，更是一部永远读不完的百科全书。对于像《春》《济南的冬天》《雪》《山中访友》等文章教学，不宜过多强调其文学欣赏的定位，让学生在反复朗读的基础上，体味其境外之境，让学生在关注课文时，运用想像与联想，用心与自然中的“物”对话，从而提高自己的审美趣味。我们邯郸四季变化明显的暖温带，春风夏雨，秋霜冬雪，多姿多彩的大自然，本就能陶冶人的心灵，锻炼人发现美的能力，所以我在教学时，常就地选材，引导学生去发现生活中的美景，这样既提高学生的审美情趣又使学生形成良好的个性和健全的人格。
3.时事要闻有感动。
大语文教学观提出，语文教学再也不能“两耳不闻窗外事”，而要与时俱进。时事要闻理所当然成为重要的语文课程资源，这也是语文关注生活的重要体现。5·12四川汶川大地震，撕碎千万人的心，生命在瞬间变得那么脆弱，而一个个生命奇迹的创造又可见生命的顽强与坚不可摧。一时间生命的价值与意义，生命的广度与深度，以及如何关爱生命，善待生命，引起了每个人的思索。那些在地震中涌现的感人故事，同样震撼着我们学生的心灵，这样的时事当然就是语文教学的重要资源，也是帮助同学们理解人生，感悟生命的重要资源。
“生活处处皆语文，语文时时现生活”语文教学应与生活牵手同行，教师要善于引导学生在课文中发现生活，在生活中找到课文的影子。“落花水面皆文章，好鸟枝头亦朋友”相信多姿多彩的生活源泉，将会赋予语文教学以生机与活力，使我们的语文教学更精彩。 三、多媒体技术—语文课程资源的生力军
1.多媒体教学，能激发学生的学习兴趣。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师”，这些都体现了兴趣在学习中的重要性。语文教学要使学生能积极地动手、动口、动脑，在乐中学，在趣中学，多媒体教学就必不可少。
2.多媒体教学，能促进教师完善课堂教学。
多媒体教学通过声像向学生输入鲜明生动的立体表象，形象具体，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，使学生自愿自觉地走进博大精深的传统文化，并留下深刻印象，使教学过程更有科学性，能帮助教师在课堂上更合理地掌握教学和作业时间，增大课堂的容量，完善课堂教学。
以上是笔者在从教过程中发掘利用语文教学资源的实践与心得，分享给大家，权作抛砖引玉。当然，语文课程资源的开发与利用还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设更多语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动，真正实现语文的外延就是生活的外延，全面提高学生语文基本素养和创新能力。
一、乡土文化——语文课程资源的宝库
1.民俗民情蕴涵语文课程资源。
俗话说：“一方水土养一方人”。如果对我们家乡的风俗习惯细细探究起来，几乎每一件都包含着丰厚的内涵，蕴藏着语文教学的宝贵资源。例如，八年级下册第四单元的课文，有反映节日风俗的，有讲述民间艺人轶事的，有描绘街头商贩吆喝的，组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷。教学本单元时，我就让学生先去生活中采风，去关注我们家乡的民俗民情，到生活中走一走，看一看，听一听，写一写。同学们发现：我们的生活中也蕴含着无穷的乐趣，我们家乡的文化也有那么多可一抒情怀的东西。
2.历史遗迹蕴涵语文课程资源。
临漳的三台遗址，其中铜雀台中外闻名，历代名人题咏甚多，著名的有李白的“生前一笑轻九鼎，魏武保悲铜雀台”；杜牧的“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”等。临漳更是“建安文学”的发源地。曹操的《登台赋》、《步出夏门行》，王粲的《登楼赋》、《初征》，曹丕的《典论》，曹植的《洛神赋》，蔡文姬的《悲愤诗》、《胡笳十八拍》等至今仍深受世人的喜爱。这些作品大都是在邺城铜雀台所作。
乡土文化的课程资源整合，不仅提高了同学们的语文素养，而且激发了同学们探寻乡土文化之美，挖掘乡土文化魅力的热情，更加深了学生对家乡对生活的热爱。
二、日常生活，时事要闻——语文教学资源的新鲜血液
哲学家说：“一滴水中见大海，一粒沙中见世界。”的确如此，我们生活中的小事，都蕴含丰富的教学资源，可以说语文教学资源无处不有，无处不在，而且会不断更新，不断再生。作为教师，就应该改变以往教科书是唯一教学内容的狭隘意识，作为教师更应该关注生活，关注时事，只有这样，语文教学才会有生机有活力。
1.日常生活有亲情。
亲情是人间最真挚而美好的感情，而亲情的表现又是丰富多样的，有的时候，甚至会让人产生误解。例如《散步》、《羚羊木雕》《风筝》等好多篇课文都是通过描写日常家庭生活中的小事表现浓浓亲情。对这几篇文章的学习，我先让同学们回家跟父母做三件小事：给父母洗一次脚，梳一次头，做一次饭，然后把自己做的过程中细细观察的内容写下来，很多同学都写出了自己在做这些小事是内心强烈的震撼，从而写出不少文质兼美的习作，就连平时一贯作文不成句的陆毛也写出“拿起妈妈掉落的头发，我似乎觉得自己瞬间长大”这样朴实而又耐品的句子。
2.日常生活有美景。
生活是一个丰富多彩的大课堂，更是一部永远读不完的百科全书。对于像《春》《济南的冬天》《雪》《山中访友》等文章教学，不宜过多强调其文学欣赏的定位，让学生在反复朗读的基础上，体味其境外之境，让学生在关注课文时，运用想像与联想，用心与自然中的“物”对话，从而提高自己的审美趣味。我们邯郸四季变化明显的暖温带，春风夏雨，秋霜冬雪，多姿多彩的大自然，本就能陶冶人的心灵，锻炼人发现美的能力，所以我在教学时，常就地选材，引导学生去发现生活中的美景，这样既提高学生的审美情趣又使学生形成良好的个性和健全的人格。
3.时事要闻有感动。
大语文教学观提出，语文教学再也不能“两耳不闻窗外事”，而要与时俱进。时事要闻理所当然成为重要的语文课程资源，这也是语文关注生活的重要体现。5·12四川汶川大地震，撕碎千万人的心，生命在瞬间变得那么脆弱，而一个个生命奇迹的创造又可见生命的顽强与坚不可摧。一时间生命的价值与意义，生命的广度与深度，以及如何关爱生命，善待生命，引起了每个人的思索。那些在地震中涌现的感人故事，同样震撼着我们学生的心灵，这样的时事当然就是语文教学的重要资源，也是帮助同学们理解人生，感悟生命的重要资源。
“生活处处皆语文，语文时时现生活”语文教学应与生活牵手同行，教师要善于引导学生在课文中发现生活，在生活中找到课文的影子。“落花水面皆文章，好鸟枝头亦朋友”相信多姿多彩的生活源泉，将会赋予语文教学以生机与活力，使我们的语文教学更精彩。 三、多媒体技术—语文课程资源的生力军
1.多媒体教学，能激发学生的学习兴趣。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师”，这些都体现了兴趣在学习中的重要性。语文教学要使学生能积极地动手、动口、动脑，在乐中学，在趣中学，多媒体教学就必不可少。
2.多媒体教学，能促进教师完善课堂教学。
多媒体教学通过声像向学生输入鲜明生动的立体表象，形象具体，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，使学生自愿自觉地走进博大精深的传统文化，并留下深刻印象，使教学过程更有科学性，能帮助教师在课堂上更合理地掌握教学和作业时间，增大课堂的容量，完善课堂教学。
以上是笔者在从教过程中发掘利用语文教学资源的实践与心得，分享给大家，权作抛砖引玉。当然，语文课程资源的开发与利用还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设更多语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动，真正实现语文的外延就是生活的外延，全面提高学生语文基本素养和创新能力。