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【摘 要】伴随着在我国文化教育水准的持续提升，紧紧围绕学生的发展为关键教学核心理念设计课堂教学，变成教师研究的切入点，教学情境的创设便是在那样的情况下产生的教学方式。其有利于学生自学能力的激起，维护学生的求知欲，塑造学生恰当的学习逻辑思维。文中以有效教学情境的创设为突破口，剖析了怎样解决流于形式的教学，并依靠情境扩展学生学习逻辑思维，丰富学生的内心世界。
【关键词】小学语文;教学情境;有效教学
语文教学中情境的创设很常见，不论是教师引进的事物，解读课文内容时的音乐伴奏或研究问题时的视频讲解，全是情境创设的一种方式。而在实际的教学中，教学情境的创设要留意实效性，防止单一枯燥的情境创设方法，确立情境的创设必须紧紧围绕教学总体目标而服务。另外，优良的情境必须具有启迪学生逻辑思维，开发设计学生发展潜力的目的，这也是提升教学成效的关键方式。笔者融合本人的教学经验发觉，有效的教学情境的确可以确保学生对学习语文的激情，但教学实践活动中也不缺失效或低效能的情境，那么怎样才可以创设有效的教学情境呢？
一、紧紧围绕总体目标服务，解决流于形式教学
课堂教学情境的创设仅仅一种教学对策，一种教学方式，其不仅是为了更好地活跃课堂教学气氛，激发学生的主动性，关键还是为进行教学总体目标而服务的。因而，教师不应该太过追求完美花里胡哨的教学情境方式或追求完美繁华的氛围，以防分散化学生的专注力，将教学关键放到教学总体目标的达到上，依靠教学情境的创设，为学生搞好语文学习埋下伏笔。
例如，在学习《秋天的雨》时，教师灵便变化教学方法，依据目前的标准创设教学情境，是为了更好地给学生提供更强的学习环境。紧紧围绕一节课的教学总体目标，教师目的性的设计课堂教学，充足预置好教师主题活动与学生主题活动，根据课堂教学情境的创设，为学生的生成搞好充足的提前准备。另外，必须确立情境的创设，仅仅为了更好地产生学生对学习内容的关心，正确引导学生深层次研究问题，并可以在这个基础上有一定的获得，关键是学生在课上的提升和发展，学生与个人目标之间的距离。将教学关键放到教学总体目标的进行水平上，推动学生在教师的正确引导下，依靠教学情境进行这节课的学习。
二、激发学生兴趣，借情境扩展逻辑思维
自学能力是学习关键的学习动机，学生对学习语文产生兴趣，便会感觉语文基础知识的摄入，专业技能的获得，在赏析课文内容和创作中获得的情感体验等全是一种快乐，进而积极的投入学习语文中。挑选有效的情境创设方法，设计合乎学生心理特征的教学语言表达，让学生亲身经历学习过程，另外扩展学生的学习逻辑思维，让学生享受到语文学习的开心。
学习语文主题活动是教师和学生、学生之间相互之间相处和互动交流，然后获得一同发展的过程。语文课教学必须从学生的自学能力考虑，创设各种各样情境，为学生提供从业学习语文主题活动的机遇，激起学生对学习语文的兴趣。在创设教学情境的过程中，教师要充分考虑多种要素，包含教师所采用的方法，所运用的语言表达，学生的具体教学情况，传送知识的新闻媒体和物质等等，考虑到其是不是为有效的情境创设提供了标准，根据实际意义，教师创设出以学生发展为本的情境。例如，在学习《去年的树》时，教师依据学生对课文内容的了解状况，依据学生对规范字的运用状况，依靠情境丰富学生的想象力，让学生在课上具有表述的冲动，从而根据学生之间的互动交流，扩展学生的逻辑思维，让学生在课堂上突显个人魅力。
三、激起学生感情，丰富学生内心世界
关心学生的内心世界，丰富学生的内心，丰富学生的感情，语文课本的设计在丰富学生的感情层面提供了确保，其入选了文质兼美的文章。教师对教材内容的高品质解决才可以反映教材内容的教育价值，充足联络学生的现有知识，进行新老知识间的联接，引进与教学内容相一致的实际情景，让学生如见其人，如闻其声。
依据社会心理学的基础理论，情境可以激起人的某类感情。因语文课教学着重强调学生学习感情的激起，也注重学生与作者引起共鸣，因而，教师所创设的情境必须紧紧围绕学生的情感体验来开展。融合当今情感教育的规定及其语文课本，确立可以渗入感情的课程内容。例如，在学习《总也倒不了的老屋》时，依靠知识气氛情境的创设，为开发设计学生智商、激起学生感情提供突破口，推动学生在课堂上感受求真的快乐。运用与教学内容高度有关的情境，运用与作者自身的历经高度有关的情境，运用与学生的具体日常生活高度有关的情境，激起学生对学习内容的激情，推动学生以恰当的姿势触碰学习语文，而不是仅限规范字的学习与运用，更注重规范字身后的感情，促进学生掌握不一样的规范字所意味着的含义，一样的词句在不一样的情境中又有如何不一样的表述等等。
总而言之，情境教学是一种从学生学习的视角考虑的教学方式，其认为将语文基础知识根据情境创设的课堂教学展现出去，在轻轻松松有意思的课堂教学气氛中，有效降低学生的学习压力，提升学生在课上的注意力训练。有效的情境创设，可以为教学课堂引入新的魅力，提高语文课讲课的挑戰性，另外也有利于启迪学生的逻辑思维，让学生在学习活动中有一定的获得。
参考文献：
[1]王燕. 试论创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 学苑教育，2016（009）：40-40.
[2]朱玉萍. 创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 祖国，2017，3（8）：216-216.
（作者单位：广西钦州市灵山县新星小学）
【关键词】小学语文;教学情境;有效教学
语文教学中情境的创设很常见，不论是教师引进的事物，解读课文内容时的音乐伴奏或研究问题时的视频讲解，全是情境创设的一种方式。而在实际的教学中，教学情境的创设要留意实效性，防止单一枯燥的情境创设方法，确立情境的创设必须紧紧围绕教学总体目标而服务。另外，优良的情境必须具有启迪学生逻辑思维，开发设计学生发展潜力的目的，这也是提升教学成效的关键方式。笔者融合本人的教学经验发觉，有效的教学情境的确可以确保学生对学习语文的激情，但教学实践活动中也不缺失效或低效能的情境，那么怎样才可以创设有效的教学情境呢？
一、紧紧围绕总体目标服务，解决流于形式教学
课堂教学情境的创设仅仅一种教学对策，一种教学方式，其不仅是为了更好地活跃课堂教学气氛，激发学生的主动性，关键还是为进行教学总体目标而服务的。因而，教师不应该太过追求完美花里胡哨的教学情境方式或追求完美繁华的氛围，以防分散化学生的专注力，将教学关键放到教学总体目标的达到上，依靠教学情境的创设，为学生搞好语文学习埋下伏笔。
例如，在学习《秋天的雨》时，教师灵便变化教学方法，依据目前的标准创设教学情境，是为了更好地给学生提供更强的学习环境。紧紧围绕一节课的教学总体目标，教师目的性的设计课堂教学，充足预置好教师主题活动与学生主题活动，根据课堂教学情境的创设，为学生的生成搞好充足的提前准备。另外，必须确立情境的创设，仅仅为了更好地产生学生对学习内容的关心，正确引导学生深层次研究问题，并可以在这个基础上有一定的获得，关键是学生在课上的提升和发展，学生与个人目标之间的距离。将教学关键放到教学总体目标的进行水平上，推动学生在教师的正确引导下，依靠教学情境进行这节课的学习。
二、激发学生兴趣，借情境扩展逻辑思维
自学能力是学习关键的学习动机，学生对学习语文产生兴趣，便会感觉语文基础知识的摄入，专业技能的获得，在赏析课文内容和创作中获得的情感体验等全是一种快乐，进而积极的投入学习语文中。挑选有效的情境创设方法，设计合乎学生心理特征的教学语言表达，让学生亲身经历学习过程，另外扩展学生的学习逻辑思维，让学生享受到语文学习的开心。
学习语文主题活动是教师和学生、学生之间相互之间相处和互动交流，然后获得一同发展的过程。语文课教学必须从学生的自学能力考虑，创设各种各样情境，为学生提供从业学习语文主题活动的机遇，激起学生对学习语文的兴趣。在创设教学情境的过程中，教师要充分考虑多种要素，包含教师所采用的方法，所运用的语言表达，学生的具体教学情况，传送知识的新闻媒体和物质等等，考虑到其是不是为有效的情境创设提供了标准，根据实际意义，教师创设出以学生发展为本的情境。例如，在学习《去年的树》时，教师依据学生对课文内容的了解状况，依据学生对规范字的运用状况，依靠情境丰富学生的想象力，让学生在课上具有表述的冲动，从而根据学生之间的互动交流，扩展学生的逻辑思维，让学生在课堂上突显个人魅力。
三、激起学生感情，丰富学生内心世界
关心学生的内心世界，丰富学生的内心，丰富学生的感情，语文课本的设计在丰富学生的感情层面提供了确保，其入选了文质兼美的文章。教师对教材内容的高品质解决才可以反映教材内容的教育价值，充足联络学生的现有知识，进行新老知识间的联接，引进与教学内容相一致的实际情景，让学生如见其人，如闻其声。
依据社会心理学的基础理论，情境可以激起人的某类感情。因语文课教学着重强调学生学习感情的激起，也注重学生与作者引起共鸣，因而，教师所创设的情境必须紧紧围绕学生的情感体验来开展。融合当今情感教育的规定及其语文课本，确立可以渗入感情的课程内容。例如，在学习《总也倒不了的老屋》时，依靠知识气氛情境的创设，为开发设计学生智商、激起学生感情提供突破口，推动学生在课堂上感受求真的快乐。运用与教学内容高度有关的情境，运用与作者自身的历经高度有关的情境，运用与学生的具体日常生活高度有关的情境，激起学生对学习内容的激情，推动学生以恰当的姿势触碰学习语文，而不是仅限规范字的学习与运用，更注重规范字身后的感情，促进学生掌握不一样的规范字所意味着的含义，一样的词句在不一样的情境中又有如何不一样的表述等等。
总而言之，情境教学是一种从学生学习的视角考虑的教学方式，其认为将语文基础知识根据情境创设的课堂教学展现出去，在轻轻松松有意思的课堂教学气氛中，有效降低学生的学习压力，提升学生在课上的注意力训练。有效的情境创设，可以为教学课堂引入新的魅力，提高语文课讲课的挑戰性，另外也有利于启迪学生的逻辑思维，让学生在学习活动中有一定的获得。
参考文献：
[1]王燕. 试论创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 学苑教育，2016（009）：40-40.
[2]朱玉萍. 创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 祖国，2017，3（8）：216-216.
（作者单位：广西钦州市灵山县新星小学）