【摘 要】教师是素质教育的直接组织者、实践者、和指导者。教师树立了正确的教育观、质量观和人才观，才能保障学生全面发展和健康成长。建立一支高素质的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。立足农村小学的实际情况，从人本管理角度，阐述有关农村小学教师专业成长工程上的一些设想和做法。
　　【关键词】人本管理 农村小学教师 成长
　　
　　 一、坚持人本管理，注重师德师风建设
　　
　　以人为本、和谐发展是当今社会发展的趋势。作为一所学校，在管理上也应该体现出这一时代主流。为此，学校在坚持人本管理的前提下，加强师德师风建设就显得异常重要，它成为学校建设中必不可少的组成部分。因为教师的师德水平是教师基本素质的前提体现，努力建设一支师德师表优秀，行动规范的教师队伍是当前农村小学追求的目标。为此，学校应从依法施教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表等八方面提出了要求，牢固树立教育就是服务的新理念，充分发挥党员教师的先锋模范作用，从加强“党员争当模范，人人都是品牌”这一主题进行全方位讨论，并结合：讲师德、正校风、强素质、树形象这一载体，在教师队伍中广泛开展师风教育活动，从而促进教师重视自身修养建设，树立正确的世界观、人生观、教育观；教书育人、管理育人、服务育人。
　　
　　二、启动“教师专业成长工程”，打造一支高素质的教师队伍
　　
　　改革开放和社会主义市场经济体制的逐步确立，既给学校教育带来了无限生机，又使学校教育面临着许多挑战。作为教师，一根粉笔、一本教材时代已经结束了。面临着新课改，我们的教师要树立五种意识：第一，学习意识。随着科技的发展，终身学习的思想观念正在变为社会和个人可持续发展的现实要求。作为教师要不断“洗脑”，能时“充电”，使学习多元化、纵深化，引也源头活水来。第二，成就意识。引导教师在课改中树立成就感和“精品”意识，不出好成绩不罢休的韧性。第三，责任意识。引导教师树立“以学生发展为本”的思想。第四，平等意识。要求教师从传统的“师道尊严”思想的束缚中摆脱出来，建立平等和谐的师生关系，以尊重学生人格为前提，以师生沟通和交流为基础。第五、服务意识。引导教师树立“为学生服务”意识，服务意识应体现在主动去满足不同层面学生的心理要求和知识能力的需求。
　　在打造教师专业成长的过程中，除了注重引导教师树立五种意识，还要坚持以“学与练相结合”的校本培训为主，以构建“教学研相长”的学习型农村小学为载体，采取“定时间、定主题、定数量、定目标”的“四定”方式来落实理论学习目标，保证全体教职工业务理论素养都有质与量的提高；另外采用“公开课，人人上，人人评”和“人人一课例分析、一教学反思、一经验总结”的校本教研实践活动，来促进青年教师的快速成长。同时，还要积极鼓励全体教师努力通过在职进修进行适度的提高学历层次，不断扩大自身的知识面，提高业务理论的内涵与外延，为打造一支高素质的教师队伍奠定基础，最终达到为全面提高教育教学
　　质量服务。
　　
　　三、健全评价机制，促进教师专业化发展
　　
　　研究表明，教师的专业发展通过个人追求的动力来实现，多数教师的专业发展需要动力系统的支持。这个系统包括物质动力、精神动力、信息动力等。学校要不断完善促进教师专业发展的动力机制，使教师在专业发展上不断有新的想法和进步。现在，大多数农村小学多注重满足教师的精神需求，自我价值的需求，而忽视或者因客观条件限制而无法起根本作用的物质动力。这使得我们不得不面对这一尴尬现状：管理层大讲农村小学教师积极性陷入低谷，农村小学学校调控力减弱；而教师又埋怨待遇不公，只享受口头待遇。因而，改变这一现状迫在眉睫。相信，随着《小学教师教育教学目标管理实施意见》的深入实施，政府对教育投入的进一步加大，不久的将来，教师的评价机制将会逐步走向评价内容多元化，评价主体互动化，评价策略多样化的轨道，最终达到既对教师过程性的全面评价，又激发调动了教师工作的积极性，使农村小学的管理既有度可量，有“法”可依，依规实施，从而促进大多数的教师向“专、精、高、新”发展，即：有自己的业务专长，有精湛的教学理论和教学艺术，有高尚的道德情操和人格魅力，敢于接受新理论、新方法，敢于科学地破旧立新、标新立异。
　　农村小学在引导和管理教师上，要尊重教师、为教师专业发展提供帮助。我们倡导个性化、人本化管理，需要讲究教师各人的差异性，做到倾听教师的心声，建设学习型的教师团队，把教师个人发展目标与学校发展目标有机结合，从而充分调动教师的内驱力，使教师自觉地追求专业发展。
　　(作者单位：福建泉州市泉港区界山小学）