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作文难教，作文难写，这是众多师生的心声。语文课程标准中强调，小学生要对写作有兴趣，乐于书面表达，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最让人感动的内容，这就需要老师减少对写作的束缚，为学生提供利于写作的条件和广阔的空间。这样就彻底解放了学生，为学生跨上轻松写作的道路奠定了坚实的基础。我认为，要从以下几方面进行。
一、巧借实验，激发兴趣
教育家夸美纽斯说道：“我们是在形成人，不是形成鸚鹉。”特别是在走进了新课程之后，大家越来越感受到对学生习作的要求越来越贴近儿童的生活实际，作文就是说真实的事，说真实的话，即说真话，吐真情。但是，作文是一项精神独创工程，需要心灵上的极大自由，精神上的极大解放，不是说写就写。要激发学生写作的愿望和迫切的心情，教师就要善于利于学生喜欢的活动，好奇的实验，提供尽可能多的日常生活素材，创设出学生乐于表达的环境，点燃学生的创作火花。为了激发学生的创作兴趣，我从一本作文书上得到启发，设计了一节别开生面的作文课。
作文课上，我拿着一枝蜡烛，一个打火机，一个玻璃杯准备做一次试验，有的同学问：“教师你要做什么？拿这些东西有什么用？”我轻轻地告诉他们：“今天我要做一个小小的实验。”这时，同学们的眼睛都瞪得大大的，紧紧盯着我的一举一动，唯恐丢掉哪个细节。此时，我抓住契机进一步点拨，说明了试验的原理，让大家发挥想象，写成一篇小作文。有个学习一般的学生写道：
实验终于开始了，我的心是多么激动啊！只见老师左手背在身后，右手拿着打火机，慢慢地靠近蜡烛。只听一声响，一股火苗猛烈地从打火机中喷出，蜡烛渐渐地被点燃了。亮了，亮了，越来越亮，他仿佛是一束光照亮了一个黑暗的屋子，顿时光亮无比，他仿佛照亮了一颗残疾儿童的心……
作为教师，只有为学生提供广阔的空间，激发起学生的兴趣，他们才可以在自由的空间里无拘无束，快乐习作。学生写自己最熟悉的、最好奇的东西，能够使学生始终保持一种主动积极，想象写作的情趣。
二、抓住意外，想象写作
小学阶段的作文训练，主要是写人记事，校园里发生的突发事件，无疑是他们观察最认真，感受最深刻的内容。如果在日常生活中，老师能够帮助同学抓住突发事件，引导学生观察思考，那么对于培养学生的作文将会起到事半功倍的效果。
一次，我班一位女生因为一件小事与父母吵嘴，一气之下，竟然去了乡下的姥姥家。两天没到学校，同学们议论纷纷，都向我打听他的消息。学起于思，思起于疑，疑是思维的钥匙，让学生质疑，让学生思维动起来，才有可能创造。质疑是学生积极主动的表现，作为老师应该鼓励学生思考，使学生敢于提问。有的学生说：“她两天都没来，会不会发生意外？”有的说：“这寒冬腊月的，她会不会受冷感冒？”学生的表达可能是幼稚可笑的，甚至还有乱用词语的现象，但是孩子们在关心同学的时候却迸发出了创造性的火花。等他们询问完毕，我告诉了他们事情的真相，同学们顿时惊恐万分。我问，此时此刻想对她说些什么。有的脱口而出：“你快回来吧，你穿的那么单薄，能经得起严寒的天气吗？”有的说：“爸爸妈妈吵你，都是为你好，你是他们的骨肉，他们怎么会不心疼你呢?”
一石激起千层浪，孩子们一个一个像连珠炮似的说个没完没了，表达着内心的感受，这一切源于思维的迸发，想象的驰骋。思维是从疑问和惊奇开始的，此时，同学们展开了丰富的想象，智慧的火花得以再现。我抓住难得的机会说道：老师和你们一样，对于她的离家出走也非常难过，我多么希望她能快点回来，和我们一起读书，一起游戏。同学们，如果她知道我们这么担心她，该会多么感动呀！让我们把心里话写下来，等她回来的那一天，我们再读给她听。于是，同学们边哭边写，一篇篇内容具体，感情真挚的作文顷刻间就完成了。他们突然发现，原来头疼的作文竟然如此轻松。一位学生写道：
星期三的早晨，我来到教室里，发现同学们在认真读书，只有遥遥的座位上空荡荡的。我想：嗯，遥遥准是没有完成作业，说不定这会儿正在家里补呢？来了就等老师批评吧！三节课后，校长来到教室，把遥遥出走的事告诉了语文老师。语文老师为了不让我们担心，如实告诉了我们。天哪！怎么会发生这种事情，遥遥，你真是太犟了，家长吵你打你都是为你好，你是他们的心肝宝贝，会不心疼你吗？你怎能为了赌气，离家出走呢？快回来吧，我们等着你，等着你一起在教室里读书，在校园里游戏……
在疑问中想象，在想象中思维。写作时，学生的个性行为，学生的思维可以是多元的，多角度的。教师在作文教学的过程中，应该尊重学生的见解，发挥他们的创造性，让学生学会在疑问中想象，在想象中思维。
三、观察生活，展示自我
生活是作文的素材，同学们每天都会接触各种各样的人，遇到各种各样的事，高兴的，伤心的，激动的，后悔的，而后有所思，有所感。作为老师，就要努力创造一个让学生倾吐心声的地方，把自己听到的、经历的事情写进每日简评里。写时，有话可长，无话可短，想说什么，就说什么，想怎么说，就怎么说，在每天夜里静静地吐露自己的心声。这样学生就会更加细心地去观察生活，留心身边的人和事。在每日简评里，有的讲早上看见学生在自己桌上乱画，有的讲数学老师占了体育课一肚子不愿意，有的讲班里男生为了欺负女生，偷偷玩起了可恶的喷水枪……这样，持之以恒，学生的写作与观察生活能力巧妙地结合起来，相辅相成。见得多了，素材多了，观察能力和表达能力也增强了。我平时每周让学生从简评里选一篇，写成一篇生动具体的大作文，并从里面选出三分之一优秀的作文订成作文集，供全班学生欣赏。
总之，老师要为学生创造更多的机会，从而激励学生放眼看世界，用心去体验，用笔去表达，轻轻松松踏上作文的写作之路。
（安阳市文峰区聂村小学）
一、巧借实验，激发兴趣
教育家夸美纽斯说道：“我们是在形成人，不是形成鸚鹉。”特别是在走进了新课程之后，大家越来越感受到对学生习作的要求越来越贴近儿童的生活实际，作文就是说真实的事，说真实的话，即说真话，吐真情。但是，作文是一项精神独创工程，需要心灵上的极大自由，精神上的极大解放，不是说写就写。要激发学生写作的愿望和迫切的心情，教师就要善于利于学生喜欢的活动，好奇的实验，提供尽可能多的日常生活素材，创设出学生乐于表达的环境，点燃学生的创作火花。为了激发学生的创作兴趣，我从一本作文书上得到启发，设计了一节别开生面的作文课。
作文课上，我拿着一枝蜡烛，一个打火机，一个玻璃杯准备做一次试验，有的同学问：“教师你要做什么？拿这些东西有什么用？”我轻轻地告诉他们：“今天我要做一个小小的实验。”这时，同学们的眼睛都瞪得大大的，紧紧盯着我的一举一动，唯恐丢掉哪个细节。此时，我抓住契机进一步点拨，说明了试验的原理，让大家发挥想象，写成一篇小作文。有个学习一般的学生写道：
实验终于开始了，我的心是多么激动啊！只见老师左手背在身后，右手拿着打火机，慢慢地靠近蜡烛。只听一声响，一股火苗猛烈地从打火机中喷出，蜡烛渐渐地被点燃了。亮了，亮了，越来越亮，他仿佛是一束光照亮了一个黑暗的屋子，顿时光亮无比，他仿佛照亮了一颗残疾儿童的心……
作为教师，只有为学生提供广阔的空间，激发起学生的兴趣，他们才可以在自由的空间里无拘无束，快乐习作。学生写自己最熟悉的、最好奇的东西，能够使学生始终保持一种主动积极，想象写作的情趣。
二、抓住意外，想象写作
小学阶段的作文训练，主要是写人记事，校园里发生的突发事件，无疑是他们观察最认真，感受最深刻的内容。如果在日常生活中，老师能够帮助同学抓住突发事件，引导学生观察思考，那么对于培养学生的作文将会起到事半功倍的效果。
一次，我班一位女生因为一件小事与父母吵嘴，一气之下，竟然去了乡下的姥姥家。两天没到学校，同学们议论纷纷，都向我打听他的消息。学起于思，思起于疑，疑是思维的钥匙，让学生质疑，让学生思维动起来，才有可能创造。质疑是学生积极主动的表现，作为老师应该鼓励学生思考，使学生敢于提问。有的学生说：“她两天都没来，会不会发生意外？”有的说：“这寒冬腊月的，她会不会受冷感冒？”学生的表达可能是幼稚可笑的，甚至还有乱用词语的现象，但是孩子们在关心同学的时候却迸发出了创造性的火花。等他们询问完毕，我告诉了他们事情的真相，同学们顿时惊恐万分。我问，此时此刻想对她说些什么。有的脱口而出：“你快回来吧，你穿的那么单薄，能经得起严寒的天气吗？”有的说：“爸爸妈妈吵你，都是为你好，你是他们的骨肉，他们怎么会不心疼你呢?”
一石激起千层浪，孩子们一个一个像连珠炮似的说个没完没了，表达着内心的感受，这一切源于思维的迸发，想象的驰骋。思维是从疑问和惊奇开始的，此时，同学们展开了丰富的想象，智慧的火花得以再现。我抓住难得的机会说道：老师和你们一样，对于她的离家出走也非常难过，我多么希望她能快点回来，和我们一起读书，一起游戏。同学们，如果她知道我们这么担心她，该会多么感动呀！让我们把心里话写下来，等她回来的那一天，我们再读给她听。于是，同学们边哭边写，一篇篇内容具体，感情真挚的作文顷刻间就完成了。他们突然发现，原来头疼的作文竟然如此轻松。一位学生写道：
星期三的早晨，我来到教室里，发现同学们在认真读书，只有遥遥的座位上空荡荡的。我想：嗯，遥遥准是没有完成作业，说不定这会儿正在家里补呢？来了就等老师批评吧！三节课后，校长来到教室，把遥遥出走的事告诉了语文老师。语文老师为了不让我们担心，如实告诉了我们。天哪！怎么会发生这种事情，遥遥，你真是太犟了，家长吵你打你都是为你好，你是他们的心肝宝贝，会不心疼你吗？你怎能为了赌气，离家出走呢？快回来吧，我们等着你，等着你一起在教室里读书，在校园里游戏……
在疑问中想象，在想象中思维。写作时，学生的个性行为，学生的思维可以是多元的，多角度的。教师在作文教学的过程中，应该尊重学生的见解，发挥他们的创造性，让学生学会在疑问中想象，在想象中思维。
三、观察生活，展示自我
生活是作文的素材，同学们每天都会接触各种各样的人，遇到各种各样的事，高兴的，伤心的，激动的，后悔的，而后有所思，有所感。作为老师，就要努力创造一个让学生倾吐心声的地方，把自己听到的、经历的事情写进每日简评里。写时，有话可长，无话可短，想说什么，就说什么，想怎么说，就怎么说，在每天夜里静静地吐露自己的心声。这样学生就会更加细心地去观察生活，留心身边的人和事。在每日简评里，有的讲早上看见学生在自己桌上乱画，有的讲数学老师占了体育课一肚子不愿意，有的讲班里男生为了欺负女生，偷偷玩起了可恶的喷水枪……这样，持之以恒，学生的写作与观察生活能力巧妙地结合起来，相辅相成。见得多了，素材多了，观察能力和表达能力也增强了。我平时每周让学生从简评里选一篇，写成一篇生动具体的大作文，并从里面选出三分之一优秀的作文订成作文集，供全班学生欣赏。
总之，老师要为学生创造更多的机会，从而激励学生放眼看世界，用心去体验，用笔去表达，轻轻松松踏上作文的写作之路。
（安阳市文峰区聂村小学）