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[摘 要] 职业教育是一种社会需求推动型的教育。从西欧工业化发展历史可以看出，职业教育是伴随工业化而产生的，而职业教育的出现又极大地推动了工业化进程。目前我国正处在经济发展的关键时期，要想促进经济社会的良性发展，尤其是大力发展职业教育，使职业教育的发展与当地经济发展相互协调发展，如何培养适合经济发展的人才需求是重点研究的对象，主要从以下几个方面分析。
[关 键 词] 职业教育；高职；专业框架
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0005-01
一、职业教育教学创新与素质培养问题集中表现
（一）高等职业院校对培养什么样素质人才的新教学思想和教育目标认识不清、重视不够
培养什么样人才能适应社会需要，一直是教育的首要问题，目前很多教育的最大问题就是忽视与企业实时沟通的重要性，未能真正从企业需求角度出发设置培养方案。
（二）教学方法未能有实质性更新
随着信息化技术的普及，各种多种媒体讲授形式已被教师普遍接受和应用，但教学结构和目标并未发生太大变化。
（三）现有的課程体系不能充分满足人才培养目标
目前，国内高等职业院校设计专业的培养目标大多流于形式，课程体系的制订缺乏科学性和前瞻性，而且对培养目标的重要性认识不足。课程体系建立没有进行充分的调研，不了解企业需求、市场需求，片面盲目地进行所谓的教学改革，没有遵循创新教育与素质培养相结合的科学定律，导致教学体系松散、目的性不明确、系统化设计跟不上时代的需求，创新教育流于形式。
二、主要研究内容
（一）适合企业需求人才培养模式
通过校企深度合作，建立双赢互补的长期有效机制，建立“校企合作、赛训一体”的人才培养模式，为企业培养其需要的技能型、专业型人才。
1.内外结合，校内教学与企业需求对接。校内教学应遵循企业需求，创建适应企业需要的工作室、实验室及学生创新创业实验室，教师在校内根据不同专业、不同岗位需求先进行模拟实验项目、再进行仿真实训项目、实际项目殿后的流程进行教学，与此同时，将人文素质教育和综合素质教育渗透于人才培养全过程，并以校企联合考核方式考查学生的综合素质和实际能力，最终完成专业人才培养目标。
2.建立完善校企合作。建立完善的校企合作模式，以培养实用型人才为目标建立完善培养方案，首先，建立企业级实验室，校企双方共同创建、共同管理，加强学生的动手能力；其次，顶岗实习模式是采用校企联合，共同指导，组建企业所需团队完成顶岗实习任务，不断总结经验，使校内教学与校外实践有机地结合，校内学习与实际工作岗位需求零距离对接，从而达到进入企业直通的教学目标。
（二）赛训一体，创新世纪实践教育与岗位需求对接
教学过程中要不断培养学生的创新意识，创新教学方式，培养学生的创新能力，同时也要培养学生独立思考、创新实践的能力。
运用创新理论指导教学，在专业核心课程的项目教学中融入“企业思维、针对学习、实践应用”多层次培养模式。首先，将企业所需技能纳入教学的课程体系中，在此基础上进行创新理论知识，不断培养学生的创新意识，着重训练创新能力；其次，组织学生参加各类校内、校外专业竞赛。
三、主要研究目的
根据行业企业需求，结合行业职业资格鉴定标准，修订教学内容。
（一）教学方式与教学组织模式改革
1.任务驱动、项目导向教学模式。依托项目实验室、校企合作实际、合作项目公司等载体，全方位实施项目导向教学。以真实项目为任务载体，组织学生完成从基层调研、方案设计到实际应用指导全过程，在项目实施的过程中完成教学任务，提高学生职业能力。
2.开展分段式教学模式。在以实际项目为导向的人才培养方案下，改变以往课程时长安排和递进式的教学序列，实施分段式教学组织模式。在专业课项目导向教学中，以完成某一设计项目为一阶段，将项目中涉及相关课程中的教学内容逐步传授，并完成项目设计与教学实训；在基本技能训练课中，以强化某项能力为一阶段，整合专业基础课程，集中开展教学实训。
（二）校内创新创业实习实训基地与校外多种实训基地建设
作为校内创新创业型实习实训基地，最大的特点是实施任务驱动、项目导向的教学模式。学生在校内就可以感受真实的企业环境、真实的设计项目、真实的企业管理和市场化的评价标准，从而能够满足实际操作能力和职业素养的培养。加强企业实训基地建设力度，建立厂中校形式的企业级工作室，完善顶岗实习任务的实习实训基地建设。通过分工协作和定岗定责，完成“订单”的任务。
（三）建设一支“双师”素质优良、结构合理的具有创新精神的专业教学团队
培养一支结构合理、学术水平高，尤其在实践教学、应用型方面有高超能力的专业教学队伍。专业带头人能够及时掌握本专业技术领域发展前沿，熟悉把握行业、企业最新技术动态，及时调整专业改革方向，并依据行业企业岗位群需求，及时更新教学内容和改革教学方式。充分借助企业平台，构建强大的师资队伍。
参考文献：
[1]许昌斌.构建面向区域经济的高职院校创业教育体系研究[J].读天下，2017（3）.
[2]陈淑婷.高职院校专业设置维度评价模型的拓展研究[D].华东师范大学，2017.
[关 键 词] 职业教育；高职；专业框架
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0005-01
一、职业教育教学创新与素质培养问题集中表现
（一）高等职业院校对培养什么样素质人才的新教学思想和教育目标认识不清、重视不够
培养什么样人才能适应社会需要，一直是教育的首要问题，目前很多教育的最大问题就是忽视与企业实时沟通的重要性，未能真正从企业需求角度出发设置培养方案。
（二）教学方法未能有实质性更新
随着信息化技术的普及，各种多种媒体讲授形式已被教师普遍接受和应用，但教学结构和目标并未发生太大变化。
（三）现有的課程体系不能充分满足人才培养目标
目前，国内高等职业院校设计专业的培养目标大多流于形式，课程体系的制订缺乏科学性和前瞻性，而且对培养目标的重要性认识不足。课程体系建立没有进行充分的调研，不了解企业需求、市场需求，片面盲目地进行所谓的教学改革，没有遵循创新教育与素质培养相结合的科学定律，导致教学体系松散、目的性不明确、系统化设计跟不上时代的需求，创新教育流于形式。
二、主要研究内容
（一）适合企业需求人才培养模式
通过校企深度合作，建立双赢互补的长期有效机制，建立“校企合作、赛训一体”的人才培养模式，为企业培养其需要的技能型、专业型人才。
1.内外结合，校内教学与企业需求对接。校内教学应遵循企业需求，创建适应企业需要的工作室、实验室及学生创新创业实验室，教师在校内根据不同专业、不同岗位需求先进行模拟实验项目、再进行仿真实训项目、实际项目殿后的流程进行教学，与此同时，将人文素质教育和综合素质教育渗透于人才培养全过程，并以校企联合考核方式考查学生的综合素质和实际能力，最终完成专业人才培养目标。
2.建立完善校企合作。建立完善的校企合作模式，以培养实用型人才为目标建立完善培养方案，首先，建立企业级实验室，校企双方共同创建、共同管理，加强学生的动手能力；其次，顶岗实习模式是采用校企联合，共同指导，组建企业所需团队完成顶岗实习任务，不断总结经验，使校内教学与校外实践有机地结合，校内学习与实际工作岗位需求零距离对接，从而达到进入企业直通的教学目标。
（二）赛训一体，创新世纪实践教育与岗位需求对接
教学过程中要不断培养学生的创新意识，创新教学方式，培养学生的创新能力，同时也要培养学生独立思考、创新实践的能力。
运用创新理论指导教学，在专业核心课程的项目教学中融入“企业思维、针对学习、实践应用”多层次培养模式。首先，将企业所需技能纳入教学的课程体系中，在此基础上进行创新理论知识，不断培养学生的创新意识，着重训练创新能力；其次，组织学生参加各类校内、校外专业竞赛。
三、主要研究目的
根据行业企业需求，结合行业职业资格鉴定标准，修订教学内容。
（一）教学方式与教学组织模式改革
1.任务驱动、项目导向教学模式。依托项目实验室、校企合作实际、合作项目公司等载体，全方位实施项目导向教学。以真实项目为任务载体，组织学生完成从基层调研、方案设计到实际应用指导全过程，在项目实施的过程中完成教学任务，提高学生职业能力。
2.开展分段式教学模式。在以实际项目为导向的人才培养方案下，改变以往课程时长安排和递进式的教学序列，实施分段式教学组织模式。在专业课项目导向教学中，以完成某一设计项目为一阶段，将项目中涉及相关课程中的教学内容逐步传授，并完成项目设计与教学实训；在基本技能训练课中，以强化某项能力为一阶段，整合专业基础课程，集中开展教学实训。
（二）校内创新创业实习实训基地与校外多种实训基地建设
作为校内创新创业型实习实训基地，最大的特点是实施任务驱动、项目导向的教学模式。学生在校内就可以感受真实的企业环境、真实的设计项目、真实的企业管理和市场化的评价标准，从而能够满足实际操作能力和职业素养的培养。加强企业实训基地建设力度，建立厂中校形式的企业级工作室，完善顶岗实习任务的实习实训基地建设。通过分工协作和定岗定责，完成“订单”的任务。
（三）建设一支“双师”素质优良、结构合理的具有创新精神的专业教学团队
培养一支结构合理、学术水平高，尤其在实践教学、应用型方面有高超能力的专业教学队伍。专业带头人能够及时掌握本专业技术领域发展前沿，熟悉把握行业、企业最新技术动态，及时调整专业改革方向，并依据行业企业岗位群需求，及时更新教学内容和改革教学方式。充分借助企业平台，构建强大的师资队伍。
参考文献：
[1]许昌斌.构建面向区域经济的高职院校创业教育体系研究[J].读天下，2017（3）.
[2]陈淑婷.高职院校专业设置维度评价模型的拓展研究[D].华东师范大学，2017.