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【摘 要】 当前我国的应试教育逐渐退出教育舞台，素质教育逐渐发展，高中的课堂教学也面临着改革需求。作为高中生必修的主干课程，数学不仅关乎学生的高考成绩，对学生的综合素质培养也有着重要作用。新课程标准出现，新的教育形势下怎样提升高中数学教学的课程质量是广大数学教师共同思考的问题。文中浅析了当下数学课堂教学的一些问题，结合现状提供了几点教学办法，以供参考。
【关键词】 新课程标准 高中数学 课堂教学 问题建议
高中阶段学生的学习压力很大程度上来自升学高考，而数学作为高中的主要课程，其成绩高低对学生的高考成绩有着决定性影响，如何在新的教育形势下提升数学的教学水平是一线数学教师们一直以来十分困扰的问题。新课程改革带来的效果是显著的，在一段时间的施行之后，我国的教育有了新的提升，但是不可否认，新课程改革要求下仍有一些问题没能解决，总体的发展脚步也受到影响。
一、当前高中数学教学中的问题
1. 教材问题
高中的数学教材从新课标改革前就存有许多问题，新课程标准的应用解决了一些，但仍然需要更多的改进。新课程标准对教材提出了新的要求，对教材中的知识版块重新排布调整，符合学生的学习方式，但是内容上不很合理，仍然影响着课堂的教学，并对自身产生负面效应。另外，新教材的编写对原有教材的部分内容作出了删改增添，于是高中階段的数学教材上不仅有基础性数学知识，还有探究性的数学问题。应当明确教学的目的不仅是为了成绩，也是让学生在良好环境氛围中更多的学习理解数学学科，锻炼自身思维能力，发挥出自身的人生价值。
2. 教学方式问题
虽然有了改革需求，但是基层地区任然沿用了原有的教学方式。教师负责讲解，学生负责笔记听讲，整体的授课学习方式较为被动，增大了教师的工作量，也限制了学生的主观能动性，与全面发展的综合培养理念相悖。许多教师认为学好数学的主要方式不仅限于课堂上认真听讲，课后的刷题联系同样不可缺少，题海战术虽然一直被人们诟病，对于学生回顾巩固知识点却十分合适。显然数学的学习离不开做题联系，但是过度强调习题重要性，一味增大学生任务量并不合适，浪费了学生的精力时间，更挫伤了学生的学习主动性。
3. 不能培养学生创新能力
新时期学生的教育培养要向着综合的方向发展，除了坚实的知识基础，思维的创新也要引起教师重视。高考制度短时间内不能改变，学生面临升学压力，教师也有繁重的教学任务，因此忙于跟紧课程进度常常会忽视对学生思维意识的锻炼引导。课上处理例题、习题，简单问答之后就会直接公布答案，思路没有充分引导，方法也没有拓展深入分析，学生记住了题目的答案，在遇到同样类型的题目仍然毫无头绪，学生的独立思考能力受到了限制。新课程要求正视学生的课堂主体地位，因此不少教师选择小组学习的方式来完成数学教学，这样的方式虽然能帮助学生更全面的理解问题，增进交流，对课堂氛围和学生的合作能力却有较高的要求，如果讨论中学生缺乏热情，不愿参与，基本的流畅沟通都不能实现，也就不能提及互帮互助，共同探讨学习问题，仍然没能改善刻板的教学方式，对学生成绩和学生思考能力也没有明显帮助。
4. 教师过于依赖辅助设备
新的课程标准建议教师在课堂中多使用信息设备来完善教学活动，丰富充实课堂内容，使学生更容易接受所学知识的同时也带来了新的问题。部分教师发现了信息设备的便捷优势，只需要事先做好课件，上课按顺序播放即可，既不需要繁琐的抄录准备，也不需要在黑板上奋笔疾书，所以许多教师从抵触到接受信息设备作为课程教学的辅助。但是许多教师过于依赖信息设备，使课堂教学陷入了新的误区，幻灯片的播放较快，学生们没有额外时间去笔记理解上面的内容，页面已经切换成了下一页。并且简单的形式省去了教师查找资料深度探究的过程，教学内容容易浮于表面，缺乏探索深度，学生只能学到皮毛，没有深刻的理解，仍然不能灵活的应用课上所学处理问题，完善自己。
二、对高中教学的建议对策
1. 改变课堂教学理念
原先的教学方式不能为学生的主动学习提供条件，并且限制学生的自主意识，挫伤积极性，教师把控课程进度，学生的培养定位模糊。新课程标准成为教育主流趋势后，教师在数学课堂中应当明确好学生培养的目与方向，尊重学生的观点，课程的节奏要考虑学生的接受能力，同时变换教学形式促进学生积极性提升，真正融洽课堂氛围，实现师生合作共同前进。教师在讲解问题时点出方向，启发学生独立思考探索，在尝试的过程中不断回顾所学知识，拓展认知应用。对于课后任务的布置，教师要合理安排，既能让学生巩固知识，又不会为学生增加过重的负担。对于任务中的问题要及时解决，总结易错点在课堂上进行分析，优化教学方法，提升效果。
2. 合理利用教学设备与资源
教学的目的不是为了做题和分数，而是真正帮助学生掌握数学的原理知识，用数学的思维能力改善实际生活，这也是一直以来教育的呼声和要求。课堂上教师要善于利用教学资源设备，为需要讲述的知识营造出合适的生活情境，便于学生学习，更能使学生意识到知识的应用价值。数学的学科性质不能摆脱抽象枯燥，合理应用资源设备能够淡化学习过程中的乏味感，集中学生注意力到课堂中，吸引学生共同参与，在愉悦的氛围中教授和学习。
3. 提升教师教学能力
新课程标准的实施为教师教学带来了更多压力和要求。教师本身要提升教学质量就要从提升自身能力入手，除了强化学科专业知识和教学能力水平，也要学习信息设备的使用和基本操作，能够按照自己的意愿制作课件，更好的展现知识内容才能提升教学和工作效率，取得良好成果。
三、结束语
高中数学教学在新课改形势下迎来了新的挑战，虽然仍有许多问题需要解决，但是仍取得了良好的教学效果。课堂中教师要积极提升自身能力，认清学生的课堂定位，在合理范围内用多媒体设备充实自己的课堂内容，以此营造良好氛围，吸引学生积极学习，提升教学水平效果。
参考文献
[1] 张佳琪.新课改下的高中数学教学常见问题和对策[J].魅力中国，2014（05）.
[2] 陈武.新课改下高中数学教学问题分析及其策略[J].文理导航，2015（26）.
[3] 顾海燕.新课改下高中数学教学中存在的问题及应对策略[J].理科考试研究：高中版，2014（21）.
【关键词】 新课程标准 高中数学 课堂教学 问题建议
高中阶段学生的学习压力很大程度上来自升学高考，而数学作为高中的主要课程，其成绩高低对学生的高考成绩有着决定性影响，如何在新的教育形势下提升数学的教学水平是一线数学教师们一直以来十分困扰的问题。新课程改革带来的效果是显著的，在一段时间的施行之后，我国的教育有了新的提升，但是不可否认，新课程改革要求下仍有一些问题没能解决，总体的发展脚步也受到影响。
一、当前高中数学教学中的问题
1. 教材问题
高中的数学教材从新课标改革前就存有许多问题，新课程标准的应用解决了一些，但仍然需要更多的改进。新课程标准对教材提出了新的要求，对教材中的知识版块重新排布调整，符合学生的学习方式，但是内容上不很合理，仍然影响着课堂的教学，并对自身产生负面效应。另外，新教材的编写对原有教材的部分内容作出了删改增添，于是高中階段的数学教材上不仅有基础性数学知识，还有探究性的数学问题。应当明确教学的目的不仅是为了成绩，也是让学生在良好环境氛围中更多的学习理解数学学科，锻炼自身思维能力，发挥出自身的人生价值。
2. 教学方式问题
虽然有了改革需求，但是基层地区任然沿用了原有的教学方式。教师负责讲解，学生负责笔记听讲，整体的授课学习方式较为被动，增大了教师的工作量，也限制了学生的主观能动性，与全面发展的综合培养理念相悖。许多教师认为学好数学的主要方式不仅限于课堂上认真听讲，课后的刷题联系同样不可缺少，题海战术虽然一直被人们诟病，对于学生回顾巩固知识点却十分合适。显然数学的学习离不开做题联系，但是过度强调习题重要性，一味增大学生任务量并不合适，浪费了学生的精力时间，更挫伤了学生的学习主动性。
3. 不能培养学生创新能力
新时期学生的教育培养要向着综合的方向发展，除了坚实的知识基础，思维的创新也要引起教师重视。高考制度短时间内不能改变，学生面临升学压力，教师也有繁重的教学任务，因此忙于跟紧课程进度常常会忽视对学生思维意识的锻炼引导。课上处理例题、习题，简单问答之后就会直接公布答案，思路没有充分引导，方法也没有拓展深入分析，学生记住了题目的答案，在遇到同样类型的题目仍然毫无头绪，学生的独立思考能力受到了限制。新课程要求正视学生的课堂主体地位，因此不少教师选择小组学习的方式来完成数学教学，这样的方式虽然能帮助学生更全面的理解问题，增进交流，对课堂氛围和学生的合作能力却有较高的要求，如果讨论中学生缺乏热情，不愿参与，基本的流畅沟通都不能实现，也就不能提及互帮互助，共同探讨学习问题，仍然没能改善刻板的教学方式，对学生成绩和学生思考能力也没有明显帮助。
4. 教师过于依赖辅助设备
新的课程标准建议教师在课堂中多使用信息设备来完善教学活动，丰富充实课堂内容，使学生更容易接受所学知识的同时也带来了新的问题。部分教师发现了信息设备的便捷优势，只需要事先做好课件，上课按顺序播放即可，既不需要繁琐的抄录准备，也不需要在黑板上奋笔疾书，所以许多教师从抵触到接受信息设备作为课程教学的辅助。但是许多教师过于依赖信息设备，使课堂教学陷入了新的误区，幻灯片的播放较快，学生们没有额外时间去笔记理解上面的内容，页面已经切换成了下一页。并且简单的形式省去了教师查找资料深度探究的过程，教学内容容易浮于表面，缺乏探索深度，学生只能学到皮毛，没有深刻的理解，仍然不能灵活的应用课上所学处理问题，完善自己。
二、对高中教学的建议对策
1. 改变课堂教学理念
原先的教学方式不能为学生的主动学习提供条件，并且限制学生的自主意识，挫伤积极性，教师把控课程进度，学生的培养定位模糊。新课程标准成为教育主流趋势后，教师在数学课堂中应当明确好学生培养的目与方向，尊重学生的观点，课程的节奏要考虑学生的接受能力，同时变换教学形式促进学生积极性提升，真正融洽课堂氛围，实现师生合作共同前进。教师在讲解问题时点出方向，启发学生独立思考探索，在尝试的过程中不断回顾所学知识，拓展认知应用。对于课后任务的布置，教师要合理安排，既能让学生巩固知识，又不会为学生增加过重的负担。对于任务中的问题要及时解决，总结易错点在课堂上进行分析，优化教学方法，提升效果。
2. 合理利用教学设备与资源
教学的目的不是为了做题和分数，而是真正帮助学生掌握数学的原理知识，用数学的思维能力改善实际生活，这也是一直以来教育的呼声和要求。课堂上教师要善于利用教学资源设备，为需要讲述的知识营造出合适的生活情境，便于学生学习，更能使学生意识到知识的应用价值。数学的学科性质不能摆脱抽象枯燥，合理应用资源设备能够淡化学习过程中的乏味感，集中学生注意力到课堂中，吸引学生共同参与，在愉悦的氛围中教授和学习。
3. 提升教师教学能力
新课程标准的实施为教师教学带来了更多压力和要求。教师本身要提升教学质量就要从提升自身能力入手，除了强化学科专业知识和教学能力水平，也要学习信息设备的使用和基本操作，能够按照自己的意愿制作课件，更好的展现知识内容才能提升教学和工作效率，取得良好成果。
三、结束语
高中数学教学在新课改形势下迎来了新的挑战，虽然仍有许多问题需要解决，但是仍取得了良好的教学效果。课堂中教师要积极提升自身能力，认清学生的课堂定位，在合理范围内用多媒体设备充实自己的课堂内容，以此营造良好氛围，吸引学生积极学习，提升教学水平效果。
参考文献
[1] 张佳琪.新课改下的高中数学教学常见问题和对策[J].魅力中国，2014（05）.
[2] 陈武.新课改下高中数学教学问题分析及其策略[J].文理导航，2015（26）.
[3] 顾海燕.新课改下高中数学教学中存在的问题及应对策略[J].理科考试研究：高中版，2014（21）.