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摘要：CDIO工程教育模式在国内和国际都得到了推广，作为独立学院的计算机专业符合CDIO教育理念。为此，必须对现有的教师队伍进行改造，使之能够执行CDIO教育理念。
关键词： CDIO理念；独立学院；计算机专业；教师；能力培养
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）17-0130-02
1 CDIO工程教育模式简介
工程教育的理念随着时代的发展在不断变迁。在二十世纪四十年代后期，即第二次世界大战结束以前，工程就是技术，是艺术、技艺、技巧、技能技术的应用。而第二次世界大战结束以后到二十世纪八十年代这段时期，认为工程就是科学，是科学的一个分支，是科学原理的应用。到了二十世纪九十年代，工程教育的理念发生了变化，认为工程是一种专门的职业，借助由学习、体验和实践得到的数学与自然科学知识并结合判断，用来经济有效地开发利用材料与自然律的途径，使之造福人类。CDIO（Conceive、Design、Implement、Operate）工程教育模式就是在随着工程教育理念的变迁，在本世纪初国际工程教育的最新成果。是由美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究课题组，在Knut and Alice Wallenberg基金会近2000万美元的资助下，花费了四年的时间进行探索研究所取得的研究成果。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate） ，它以产品研发到产品运行的生命周期为载体 ，让学生以主动的、 实践的、 课程之间有机联系的方式学习工程。
CDIO包括了三个核心文件：1个愿景、1个大纲和12条标准。它的愿景为学生提供一种强调工程基础的、建立在真实世界的产品和系统的构思-设计-实现-运行（CDIO）过程的背景环境基础上的工程教育。它的大纲首次将工程师必须具备的工程基础知识、个人能力、人际团队能力和整个CDIO全过程能力以逐级细化的方式表达出来（3级、70条、400多款），使工程教育改革具有更加明确的方向性、系统性。它的12条标准对整个模式的实施和检验进行了系统的、全面的指引，使得工程教育改革具体化、可操作、可测量，并对学生和教师都具有重要指导意义。CDIO体现了系统性、科学性和先进性的统一，代表了当代工程教育的发展趋势。
计算机专业课程具有很强的可操作特性，符合CDIO教育理念。独立学院以培养应用型人才为目标，同样符合CDIO教育理念。因此，在独立学院计算机专业推行CDIO教育理念具有可行性。
2 CDIO教学模式对教师能力的要求
CDIO的12条标准中针对教师提高的有2个标准，分别是：标准9.提高教师的工程实践能力，即通过各种举措提高教师的个人、人际交往能力以及产品、过程和系统建造的能力。标准10.提高教师的教学能力。即通过各种举措提高教师在一体化学习经验、运用主动和经验学习方法以及学生考核等方面的能力。CDIO教学模式对教师能力的要求总结如下：
2.1要深刻理解CDIO工程教育的理念
实施CDIO教学模式，作为教师，必须深刻理解CDIO的含义，清楚CDIO的目标，熟悉基于CDIO的教学过程。不仅要培养学生的工程实践能力，还要培养其学习能力、人际交往能力和解决与工程有关的社会问题的能力。实施CDIO教学模式，要增强竞争意识，树立终身学习的观念，不断汲取新知识、新方法、新理念，使自己跟随时代的发展而发展，始终保持自身创造力的能力。
2.2要具有较强的工程实践能力
实施CDIO教学模式，教师的角色要从“教书匠”转变成“大学教师 准工程师”。要求教师具备较强的工程实践能力，能够设计出相应的项目，使其能够在学生的思维习惯中建立构思、设计、实施、运行的基本框架，提升学生解决工程实际问题的能力。其次，教师要了解本专业学生毕业后的主要就业工作岗位，熟悉这些岗位的主要工作内容、流程及所需知识、能力和素质；具备特定岗位群的技术技能，具有较强的实践动手示范能力。
2.3要具备项目设计开发能力
实施CDIO教学模式，首先，教师是一个设计者。他不仅是一体化课程的设计者，而且还必须是工程实践场所和教学项目的设计者。其次，工程项目设计开发能力是工程技术人员所要具备的基本技能之一，因而，教师必须具有工程项目设计开发能力，即从事本专业领域一般工程项目的开发和技术服务的能力。再次，教师只有具备了较强的工程项目设计开发能力，才能提炼、设计出适合CDIO教学模式的项目，才能指导学生做好项目。
2.4 要具有按照CDIO教学模式组织教学活动的能力
实施CDIO教学模式，教师要针对学生在知识、能力、素质等方面的培养目标重构教学内容，选择设计教学项目，组织课堂教学、实践教学和第二课堂等教学活动。把传授知识、培养能力、提高素质贯穿到一切教学活动当中。要因材施教，采用有效方法激发学生学习的积极性和主动性，指导学生充分利用时间，自主学习，勇于实践，将学到的知识运用到工程实践中。教师必须具有坚实的基础理论和系统的专业知识，了解本专业领域的教学和科技发展最新动态，善于发现、分析和解决教学与工程实践中的各种问题。
3 独立学院教师队伍的特点
独立学院是我国高等教育由精英教育向大众教育转型过程中出现的一种高教办学新模式，专指由“普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院”。经过将近多年的发展，陆续脱离母体，申办独立学院。自2003年以来，独立学院得到迅速发展，已经成为高等教育的一支生力军，在我国人才培养中发挥着重要的作用。但独立学院教师队伍由于历史的原因存在着很多问题。
在二级学院创办初期，教学任务主要由母体学校教师承担。随着学院的发展，逐渐培养自有教师队伍。待脱离母体创办独立学院时，教师队伍以专职教师为主，另有一部分兼职教师作为补充。其中专职教师主要是招聘来的应届毕业的本科生、研究生和少量的博士生以及高校的退休老教师。这就造成了自有教师的年龄结构不合理和教师职称结构不合理。即退休老教授与青年教师多，而中年教师少。教师职称教授和讲师、助教多，而副教授少。老教授学识、阅历丰富，具有敬业精神，但由于年事已高，精力有限，不能够承担繁重的教学任务，而且教育观念相对陈旧，知识创新性不足；而青年教师和刚毕业的本科生或研究生教学经验和知识积累不足，教学质量难以得到保证。为了解决这个问题就需要外聘一些高校在职中年教师作为补充。 由于这种专职教师年龄结构和职称结构的不合理，造成独立学院缺乏中青年学术带头人或骨干教师，断档现象严重。同时造成独立学院缺少学术氛围，很难培养和带动青年教师。而大部分兼职教师只管自己的教学，不管学校的事，对学校也没有认同感，不认为自己是学校的一员，对青年教师的培养更是起不到作用。综合各种因素造成了独立学院教师队伍的现状。
另外，独立学院的教师不管是专职还是兼职，其本职上都是从校门到校门。具有实践经验的很少，尤其具有工程经历的教师更是少之又少。因此，在独立学院推行CDIO教学模式具有一定的难度。但是，独立学院又是以培养应用型人才为主，适合采用CDIO教育理念进行教学。而且，独立学院为民办学院，对教师的选拔、培养和管理没有普通高校那样的限制，有很高的自由度，可以根据需要灵活的选拔所需要的人才。综上所述，在独立学院的计算机专业采用CDIO教育理念进行教学在师资方面既有劣势也有优势。可以通过各种措施利用现有优势，改善独立学院教师队伍的现状，使之适合CDIO教学模式。
4 教师CDIO能力培养对策
针对独立学院现有教师队伍的现状，要想实现向CDIO教学模式的转变，必须改善现有计算机专业的教师结构。而改变教师结构的最快的方式就是通过招聘的方式引进符合要求的教师。可以通过提高待遇等方式，招聘具有实际工作经验的计算机专业人员和符合条件的“双师型”教师作为专职教师。同时在软件公司中聘任具有软件开发经验软件开发人员作为兼职教师。达到尽快改善现有计算机专业的教师结构的目的。
除了通过从外部引进符合CDIO进行理念的教师以外，还要通过各种途径和手段对现有专职教师进行培训，提高教师的实践教学能力。可以采用的手段和方法如下：
1）要加强校内教师的培训工作。挑选具有实践经验的老教师担任指导教师，组织观摩教学，或通过以老带新、新老教师之间互相切磋共同提高等方式，开展专业教师的技能培训。提高教师在一体化学习经验、运用主动和经验学习方法以及学生考核等方面的能力。
2）鼓励教师与企业联合进行项目开发，或者选拔专业理论基础好、潜力大、学风正的中青年教师到企业生产一线锻炼学习。提高教师的个人、人际交往能力以及软件或系统的开发能力。
3）充分利用校内的实训条件组织教学，加强实践教学环节。锻炼教师的动手能力。建立“做中学”的理念。
4）采取措施鼓励教师参加各种科技竞赛和技能大赛。提高教师的综合素质。
5）对现有专职教师采取“走出去”和“请进来”的方式，进行有针对性的培训。
6）制定相应政策鼓励教师考取符合要求的国家职业技能鉴定资格证书。
7）通过开展校企合作，建立实践教学基地，带动“双师型”教师培养活动的开展。
总之，只要能够提高教师的实践教学能力，都要鼓励和支持。
在项目的实施过程中培养教师的项目设计开发能力。基于CDIO理念，鼓励教师积极参与教学、科研和工程项目的申报，通过实际项目的选题、立项、实施、结题、推广、报奖等过程，培养教师的项目设计开发能力。
完善激励机制。政策、资金等向参与CDIO教育模式改革的教师倾斜，尽可能为他们提供各种资源和帮助，让他们开展引领性的工作或进行改革试验，并对成功者予以表彰奖励。
5结束语
为了在独立学院的计算机专业实行CDIO教育模式，就要建设一支具备CDIO理念和素质的师资队伍。为此，针对独立学院的师资特点，调整教师组成结构，增加专职教师比例，从软件公司聘任具有软件开发经验人才作为专、兼职教师。对原有青年教师采用多种方式和手段进行培训，使之适应CDIO教育模式。鼓励教师积极参与教学、科研和工程项目的申报，在项目的实施过程中培养教师的项目设计开发能力。还要完善激励机制，鼓励教师参与CDIO教育模式改革的积极性。
参考文献：
[1] 厉威成. CDIO模式的教育理念及其实践研究[D]. 四川师范大学，2012.
[2] 蔡岗，吴凌燕，黄光华，吴强..应用型独立学院实施CDIO模式的思考[J].中小企业管理与科技旬刊， 2014（33）：175-176.
[3] 张健沛，徐悦竹，张万松.CDIO 模式下教师角色转换及能力培养方法研究[J].计算机教育，2014（3）.
关键词： CDIO理念；独立学院；计算机专业；教师；能力培养
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）17-0130-02
1 CDIO工程教育模式简介
工程教育的理念随着时代的发展在不断变迁。在二十世纪四十年代后期，即第二次世界大战结束以前，工程就是技术，是艺术、技艺、技巧、技能技术的应用。而第二次世界大战结束以后到二十世纪八十年代这段时期，认为工程就是科学，是科学的一个分支，是科学原理的应用。到了二十世纪九十年代，工程教育的理念发生了变化，认为工程是一种专门的职业，借助由学习、体验和实践得到的数学与自然科学知识并结合判断，用来经济有效地开发利用材料与自然律的途径，使之造福人类。CDIO（Conceive、Design、Implement、Operate）工程教育模式就是在随着工程教育理念的变迁，在本世纪初国际工程教育的最新成果。是由美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究课题组，在Knut and Alice Wallenberg基金会近2000万美元的资助下，花费了四年的时间进行探索研究所取得的研究成果。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate） ，它以产品研发到产品运行的生命周期为载体 ，让学生以主动的、 实践的、 课程之间有机联系的方式学习工程。
CDIO包括了三个核心文件：1个愿景、1个大纲和12条标准。它的愿景为学生提供一种强调工程基础的、建立在真实世界的产品和系统的构思-设计-实现-运行（CDIO）过程的背景环境基础上的工程教育。它的大纲首次将工程师必须具备的工程基础知识、个人能力、人际团队能力和整个CDIO全过程能力以逐级细化的方式表达出来（3级、70条、400多款），使工程教育改革具有更加明确的方向性、系统性。它的12条标准对整个模式的实施和检验进行了系统的、全面的指引，使得工程教育改革具体化、可操作、可测量，并对学生和教师都具有重要指导意义。CDIO体现了系统性、科学性和先进性的统一，代表了当代工程教育的发展趋势。
计算机专业课程具有很强的可操作特性，符合CDIO教育理念。独立学院以培养应用型人才为目标，同样符合CDIO教育理念。因此，在独立学院计算机专业推行CDIO教育理念具有可行性。
2 CDIO教学模式对教师能力的要求
CDIO的12条标准中针对教师提高的有2个标准，分别是：标准9.提高教师的工程实践能力，即通过各种举措提高教师的个人、人际交往能力以及产品、过程和系统建造的能力。标准10.提高教师的教学能力。即通过各种举措提高教师在一体化学习经验、运用主动和经验学习方法以及学生考核等方面的能力。CDIO教学模式对教师能力的要求总结如下：
2.1要深刻理解CDIO工程教育的理念
实施CDIO教学模式，作为教师，必须深刻理解CDIO的含义，清楚CDIO的目标，熟悉基于CDIO的教学过程。不仅要培养学生的工程实践能力，还要培养其学习能力、人际交往能力和解决与工程有关的社会问题的能力。实施CDIO教学模式，要增强竞争意识，树立终身学习的观念，不断汲取新知识、新方法、新理念，使自己跟随时代的发展而发展，始终保持自身创造力的能力。
2.2要具有较强的工程实践能力
实施CDIO教学模式，教师的角色要从“教书匠”转变成“大学教师 准工程师”。要求教师具备较强的工程实践能力，能够设计出相应的项目，使其能够在学生的思维习惯中建立构思、设计、实施、运行的基本框架，提升学生解决工程实际问题的能力。其次，教师要了解本专业学生毕业后的主要就业工作岗位，熟悉这些岗位的主要工作内容、流程及所需知识、能力和素质；具备特定岗位群的技术技能，具有较强的实践动手示范能力。
2.3要具备项目设计开发能力
实施CDIO教学模式，首先，教师是一个设计者。他不仅是一体化课程的设计者，而且还必须是工程实践场所和教学项目的设计者。其次，工程项目设计开发能力是工程技术人员所要具备的基本技能之一，因而，教师必须具有工程项目设计开发能力，即从事本专业领域一般工程项目的开发和技术服务的能力。再次，教师只有具备了较强的工程项目设计开发能力，才能提炼、设计出适合CDIO教学模式的项目，才能指导学生做好项目。
2.4 要具有按照CDIO教学模式组织教学活动的能力
实施CDIO教学模式，教师要针对学生在知识、能力、素质等方面的培养目标重构教学内容，选择设计教学项目，组织课堂教学、实践教学和第二课堂等教学活动。把传授知识、培养能力、提高素质贯穿到一切教学活动当中。要因材施教，采用有效方法激发学生学习的积极性和主动性，指导学生充分利用时间，自主学习，勇于实践，将学到的知识运用到工程实践中。教师必须具有坚实的基础理论和系统的专业知识，了解本专业领域的教学和科技发展最新动态，善于发现、分析和解决教学与工程实践中的各种问题。
3 独立学院教师队伍的特点
独立学院是我国高等教育由精英教育向大众教育转型过程中出现的一种高教办学新模式，专指由“普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院”。经过将近多年的发展，陆续脱离母体，申办独立学院。自2003年以来，独立学院得到迅速发展，已经成为高等教育的一支生力军，在我国人才培养中发挥着重要的作用。但独立学院教师队伍由于历史的原因存在着很多问题。
在二级学院创办初期，教学任务主要由母体学校教师承担。随着学院的发展，逐渐培养自有教师队伍。待脱离母体创办独立学院时，教师队伍以专职教师为主，另有一部分兼职教师作为补充。其中专职教师主要是招聘来的应届毕业的本科生、研究生和少量的博士生以及高校的退休老教师。这就造成了自有教师的年龄结构不合理和教师职称结构不合理。即退休老教授与青年教师多，而中年教师少。教师职称教授和讲师、助教多，而副教授少。老教授学识、阅历丰富，具有敬业精神，但由于年事已高，精力有限，不能够承担繁重的教学任务，而且教育观念相对陈旧，知识创新性不足；而青年教师和刚毕业的本科生或研究生教学经验和知识积累不足，教学质量难以得到保证。为了解决这个问题就需要外聘一些高校在职中年教师作为补充。 由于这种专职教师年龄结构和职称结构的不合理，造成独立学院缺乏中青年学术带头人或骨干教师，断档现象严重。同时造成独立学院缺少学术氛围，很难培养和带动青年教师。而大部分兼职教师只管自己的教学，不管学校的事，对学校也没有认同感，不认为自己是学校的一员，对青年教师的培养更是起不到作用。综合各种因素造成了独立学院教师队伍的现状。
另外，独立学院的教师不管是专职还是兼职，其本职上都是从校门到校门。具有实践经验的很少，尤其具有工程经历的教师更是少之又少。因此，在独立学院推行CDIO教学模式具有一定的难度。但是，独立学院又是以培养应用型人才为主，适合采用CDIO教育理念进行教学。而且，独立学院为民办学院，对教师的选拔、培养和管理没有普通高校那样的限制，有很高的自由度，可以根据需要灵活的选拔所需要的人才。综上所述，在独立学院的计算机专业采用CDIO教育理念进行教学在师资方面既有劣势也有优势。可以通过各种措施利用现有优势，改善独立学院教师队伍的现状，使之适合CDIO教学模式。
4 教师CDIO能力培养对策
针对独立学院现有教师队伍的现状，要想实现向CDIO教学模式的转变，必须改善现有计算机专业的教师结构。而改变教师结构的最快的方式就是通过招聘的方式引进符合要求的教师。可以通过提高待遇等方式，招聘具有实际工作经验的计算机专业人员和符合条件的“双师型”教师作为专职教师。同时在软件公司中聘任具有软件开发经验软件开发人员作为兼职教师。达到尽快改善现有计算机专业的教师结构的目的。
除了通过从外部引进符合CDIO进行理念的教师以外，还要通过各种途径和手段对现有专职教师进行培训，提高教师的实践教学能力。可以采用的手段和方法如下：
1）要加强校内教师的培训工作。挑选具有实践经验的老教师担任指导教师，组织观摩教学，或通过以老带新、新老教师之间互相切磋共同提高等方式，开展专业教师的技能培训。提高教师在一体化学习经验、运用主动和经验学习方法以及学生考核等方面的能力。
2）鼓励教师与企业联合进行项目开发，或者选拔专业理论基础好、潜力大、学风正的中青年教师到企业生产一线锻炼学习。提高教师的个人、人际交往能力以及软件或系统的开发能力。
3）充分利用校内的实训条件组织教学，加强实践教学环节。锻炼教师的动手能力。建立“做中学”的理念。
4）采取措施鼓励教师参加各种科技竞赛和技能大赛。提高教师的综合素质。
5）对现有专职教师采取“走出去”和“请进来”的方式，进行有针对性的培训。
6）制定相应政策鼓励教师考取符合要求的国家职业技能鉴定资格证书。
7）通过开展校企合作，建立实践教学基地，带动“双师型”教师培养活动的开展。
总之，只要能够提高教师的实践教学能力，都要鼓励和支持。
在项目的实施过程中培养教师的项目设计开发能力。基于CDIO理念，鼓励教师积极参与教学、科研和工程项目的申报，通过实际项目的选题、立项、实施、结题、推广、报奖等过程，培养教师的项目设计开发能力。
完善激励机制。政策、资金等向参与CDIO教育模式改革的教师倾斜，尽可能为他们提供各种资源和帮助，让他们开展引领性的工作或进行改革试验，并对成功者予以表彰奖励。
5结束语
为了在独立学院的计算机专业实行CDIO教育模式，就要建设一支具备CDIO理念和素质的师资队伍。为此，针对独立学院的师资特点，调整教师组成结构，增加专职教师比例，从软件公司聘任具有软件开发经验人才作为专、兼职教师。对原有青年教师采用多种方式和手段进行培训，使之适应CDIO教育模式。鼓励教师积极参与教学、科研和工程项目的申报，在项目的实施过程中培养教师的项目设计开发能力。还要完善激励机制，鼓励教师参与CDIO教育模式改革的积极性。
参考文献：
[1] 厉威成. CDIO模式的教育理念及其实践研究[D]. 四川师范大学，2012.
[2] 蔡岗，吴凌燕，黄光华，吴强..应用型独立学院实施CDIO模式的思考[J].中小企业管理与科技旬刊， 2014（33）：175-176.
[3] 张健沛，徐悦竹，张万松.CDIO 模式下教师角色转换及能力培养方法研究[J].计算机教育，2014（3）.