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【摘要】在数学课堂教学中，如何使自己的课堂焕发出青春活力与诱人的魅力呢？随着现代教育技术的不断发展，多媒体技术在教育教学领域中得到了广泛的运用。在数学课堂教学中，教师要根据学生的认知规律，充分挖掘多媒体技术的独特功能，把准辅助时机，激发学生的学习情趣就能够取得理想的教学效果。
【关键词】小学数学 多媒体
在新课程数学教学实践中，笔者借助媒体，充分挖掘多媒体技术对学生的导学功能，使抽象的数学知识能多层次，多角度，直观形象地展示于学生面前，烘托了课堂气氛，优化了课堂教学，激发了学生的求知欲望，从而促进了学生主动学习，主动发展，取得了明显的效果
一、创设生活情境，让课堂亲近学生
在新课导入的学习过程中教师如果只进行枯燥，乏味的讲解，演说，是不能够激起所有学生的学习兴趣的，也不能充分调动所有学生学习的积极性和主动性，如果能恰如其分地运用多媒体辅助教学，则能激发学生强烈的好奇心和求知欲望，知识就会像磁石一样紧紧吸引学生，使学生受到感染和熏陶。
笔者在教学“圆锥的认识时”，用多媒体手段演示了建筑物的圆锥顶，水晶吊灯，农民粮堆吊车堆煤等多种实物图，把生活中的题材引入到数学课堂之中使学生体会到圆锥体就在我们的身边，让他们学习生活中的数学用所学的知识解决生活中的实际问题，更重要的是让学生体会到了解决生活中的实际问题的乐趣，学生学习知识的兴趣非常浓厚，学习新知识的欲望也更加强烈了，再用多媒体演示直角三角形旋转变成圆锥体的过程，使学生感悟锥体的形成过程，在此基础上去掉非本质属性，抽象出圆锥的共性，会很容易激起学生认识圆锥，探求圆锥特征的欲望
二、媒体直观展示，让课堂教学优化
数学知识抽象性的特点与小学生认识事物具有形象性的特点是学生认知过程中的一对矛盾，解答应用题的关键之一是审题，运用多媒体技术，则能使你的教学如鱼得水，一方面可以通过利用文字的闪现，图形的缩放与移动，颜色的变换等手段突出重点，引起学生注意，了解应用题的已知条件与所求问题之间的相互关系，让学生的解题思路更加清晰，另一方面可借助媒体，创设题意场景，绘制线段图等，把抽象的问题具体化，简单化，帮助学生审题，理解题意开发思维，提高分析问题和解决问题的能力。
例如，在行程问题的教学中明确运动的物体，运动的起点运动的方向，运动出发的时间运动的结果，是解答行程类应用题的关键所在，要使学生真正理解上述抽象概念，就必须为学生提供必要的感性材料让学生借助具体事物的形象或表象进行思维，借助多媒体的动态演示，能使学生获得丰富的感性材料，教学的难点迎刃而解也培养了学生解答这类应用题的能力。
三、创设探究氛围，让教学过程高效
在数学课堂教学中，运用媒体创设探究氛围关键在于启发学生展开想象和联想，让学生形成正确的空间概念，在教学“圆的认识”时，学生对圆的半径、直径、有无数条，同一个圆内，所有的半径、直径都相等，这些概念认识比较模糊，教学时笔者用电脑进行演示，在同一个圆内，从圆心同步做出许多条半径、直径，然后又把它们收拢、合并为一，这样学生就有了比较直观的感受和认识，同圆中所有的半径、直径都相等，圆的半径、直径有无数条。
再如圆面积公式的推导，教材里提供的实验过程比较复杂。把一个圆割拼成一个长方形，无论是在课外还是在课堂上都难以具体操作，近似度还较差，学生对推导公式的过程很难理解，由于课本中提供的感知材料不充分，学生难以展开正确，合理的想象，影响空间观念的形成。在教学时，笔者用媒体多層次地展示，把圆依次等分成若干份，再拼成所学过的长方形、平行四边形、三角形、梯形等，随着等分份数的增加，把学生不易理解的地方，近似长方形的长由曲线变成直线的过程慢慢进行动态呈现，使学生的学习由浅入深，从具体到抽象，从现象到本质，有利于学生建立表象，深化认识强化记忆，从而为学生提供了丰富的感知材料，为大胆合理的想象提供了充实的基础。
四、强化知识信息，让学习成果提升
借助多媒体突出识记目标是学生学习过程中的重要环节，可以为学生思维活动提供最大限度的伸展空间，为学生提供了更为广阔的学习环境，让学生充分展示自我个性，使学生由无意识记变为有意识记，有利于知识的掌握，技能的形成。智力的开发能力的培养和良好学风的养成使学生对事物的感性认识上升到理性认识，同时使他们的思维能力得以进一步提高。如在教学“分数的意义”时笔者先出示实物，为了强化学生对若干份“一份”和“几份”的理解，笔者又为学生提供了一个发展个性的舞台，利用制作一些填分母，分子的分数题目，让学生自由填空并说它所表示的意义，让学生自主选择适合自己的题目，自主练习，于是学生展开思维的翅膀尽情飞翔，在深化理解分数的意义的基础上，可以看到学生创造性思维的闪现。这样既培养了学生捕捉信息的能力，又提高了记忆的深度，学生学习态度积极，效果非常好。
五、注重声情并茂，让学生潜能发展
数学课堂中巧妙运用多媒体辅助教学，不仅能让学生创造性地进行自主学习，大大提高课堂教学效率，而且能提高学生的动手、动脑能力，最大程度上使学生的潜能得到开发。小学数学中的概念比较多，由于学生年龄小，思维能力受到一定的限制，而这些内容往往很抽象，学生学起来很枯燥，难以接受。运用现代化的教学手段，就能把这些抽象的概念形象化，便于学生对这些知识的理解。
如教学“米，分米，厘米的认识”时，测量线段的长度，先将尺放大显示在屏幕上，然后用闪亮移动的方法介绍测量方法，再显示正确与错误的一些测量方法让
学生判断，最后指导学生进行实际测量，这样教学能使学生有效地掌握测量工具的使用方法，克服了使用中的难点，提高了学生的实际操作能力。
总之，教师在教学中，应该合理，巧妙地利用多媒体辅助教学创设良好的课堂学习氛围，优化课堂教学结构，有效地提高课堂教学效率。
【关键词】小学数学 多媒体
在新课程数学教学实践中，笔者借助媒体，充分挖掘多媒体技术对学生的导学功能，使抽象的数学知识能多层次，多角度，直观形象地展示于学生面前，烘托了课堂气氛，优化了课堂教学，激发了学生的求知欲望，从而促进了学生主动学习，主动发展，取得了明显的效果
一、创设生活情境，让课堂亲近学生
在新课导入的学习过程中教师如果只进行枯燥，乏味的讲解，演说，是不能够激起所有学生的学习兴趣的，也不能充分调动所有学生学习的积极性和主动性，如果能恰如其分地运用多媒体辅助教学，则能激发学生强烈的好奇心和求知欲望，知识就会像磁石一样紧紧吸引学生，使学生受到感染和熏陶。
笔者在教学“圆锥的认识时”，用多媒体手段演示了建筑物的圆锥顶，水晶吊灯，农民粮堆吊车堆煤等多种实物图，把生活中的题材引入到数学课堂之中使学生体会到圆锥体就在我们的身边，让他们学习生活中的数学用所学的知识解决生活中的实际问题，更重要的是让学生体会到了解决生活中的实际问题的乐趣，学生学习知识的兴趣非常浓厚，学习新知识的欲望也更加强烈了，再用多媒体演示直角三角形旋转变成圆锥体的过程，使学生感悟锥体的形成过程，在此基础上去掉非本质属性，抽象出圆锥的共性，会很容易激起学生认识圆锥，探求圆锥特征的欲望
二、媒体直观展示，让课堂教学优化
数学知识抽象性的特点与小学生认识事物具有形象性的特点是学生认知过程中的一对矛盾，解答应用题的关键之一是审题，运用多媒体技术，则能使你的教学如鱼得水，一方面可以通过利用文字的闪现，图形的缩放与移动，颜色的变换等手段突出重点，引起学生注意，了解应用题的已知条件与所求问题之间的相互关系，让学生的解题思路更加清晰，另一方面可借助媒体，创设题意场景，绘制线段图等，把抽象的问题具体化，简单化，帮助学生审题，理解题意开发思维，提高分析问题和解决问题的能力。
例如，在行程问题的教学中明确运动的物体，运动的起点运动的方向，运动出发的时间运动的结果，是解答行程类应用题的关键所在，要使学生真正理解上述抽象概念，就必须为学生提供必要的感性材料让学生借助具体事物的形象或表象进行思维，借助多媒体的动态演示，能使学生获得丰富的感性材料，教学的难点迎刃而解也培养了学生解答这类应用题的能力。
三、创设探究氛围，让教学过程高效
在数学课堂教学中，运用媒体创设探究氛围关键在于启发学生展开想象和联想，让学生形成正确的空间概念，在教学“圆的认识”时，学生对圆的半径、直径、有无数条，同一个圆内，所有的半径、直径都相等，这些概念认识比较模糊，教学时笔者用电脑进行演示，在同一个圆内，从圆心同步做出许多条半径、直径，然后又把它们收拢、合并为一，这样学生就有了比较直观的感受和认识，同圆中所有的半径、直径都相等，圆的半径、直径有无数条。
再如圆面积公式的推导，教材里提供的实验过程比较复杂。把一个圆割拼成一个长方形，无论是在课外还是在课堂上都难以具体操作，近似度还较差，学生对推导公式的过程很难理解，由于课本中提供的感知材料不充分，学生难以展开正确，合理的想象，影响空间观念的形成。在教学时，笔者用媒体多層次地展示，把圆依次等分成若干份，再拼成所学过的长方形、平行四边形、三角形、梯形等，随着等分份数的增加，把学生不易理解的地方，近似长方形的长由曲线变成直线的过程慢慢进行动态呈现，使学生的学习由浅入深，从具体到抽象，从现象到本质，有利于学生建立表象，深化认识强化记忆，从而为学生提供了丰富的感知材料，为大胆合理的想象提供了充实的基础。
四、强化知识信息，让学习成果提升
借助多媒体突出识记目标是学生学习过程中的重要环节，可以为学生思维活动提供最大限度的伸展空间，为学生提供了更为广阔的学习环境，让学生充分展示自我个性，使学生由无意识记变为有意识记，有利于知识的掌握，技能的形成。智力的开发能力的培养和良好学风的养成使学生对事物的感性认识上升到理性认识，同时使他们的思维能力得以进一步提高。如在教学“分数的意义”时笔者先出示实物，为了强化学生对若干份“一份”和“几份”的理解，笔者又为学生提供了一个发展个性的舞台，利用制作一些填分母，分子的分数题目，让学生自由填空并说它所表示的意义，让学生自主选择适合自己的题目，自主练习，于是学生展开思维的翅膀尽情飞翔，在深化理解分数的意义的基础上，可以看到学生创造性思维的闪现。这样既培养了学生捕捉信息的能力，又提高了记忆的深度，学生学习态度积极，效果非常好。
五、注重声情并茂，让学生潜能发展
数学课堂中巧妙运用多媒体辅助教学，不仅能让学生创造性地进行自主学习，大大提高课堂教学效率，而且能提高学生的动手、动脑能力，最大程度上使学生的潜能得到开发。小学数学中的概念比较多，由于学生年龄小，思维能力受到一定的限制，而这些内容往往很抽象，学生学起来很枯燥，难以接受。运用现代化的教学手段，就能把这些抽象的概念形象化，便于学生对这些知识的理解。
如教学“米，分米，厘米的认识”时，测量线段的长度，先将尺放大显示在屏幕上，然后用闪亮移动的方法介绍测量方法，再显示正确与错误的一些测量方法让
学生判断，最后指导学生进行实际测量，这样教学能使学生有效地掌握测量工具的使用方法，克服了使用中的难点，提高了学生的实际操作能力。
总之，教师在教学中，应该合理，巧妙地利用多媒体辅助教学创设良好的课堂学习氛围，优化课堂教学结构，有效地提高课堂教学效率。