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【摘要】中职生在知识基础、学习意识和习惯、学习接受能力和学习兴趣等方面有待提高。中职教师要根据中职生的特点改变教育观念和教学方式,从而转变学生学习方式。
【关键词】中职生;机械AutoCAD;教学Discussed shallowly the duty lived machinery AutoCAD the teaching
Zeng Jing
【Abstract】The duty lives in the knowledge foundation, study consciousness and the custom, the study accepts aspects and so on ability and study interest waits for enhancing. The duty teacher wants to act according to the duty fresh characteristic change education idea and the teaching way, thus transforms the student to study the way.
【Key words】The duty lives; Machinery AutoCAD; Teaching由美国Autodesk公司开发的AutoCAD是当今最为流行的计算机绘图软件之一。由于AutoCAD具有使用方便、体系结构开放的特点,深受广大工程技术人员的青睐。如何让中职机械专业的学生了解CAD在机械设计方面的功能及使用方法。掌握CAD在机械设计方面的使用方法和绘图技巧,提高学习CAD的兴趣,把CAD与本专业的其它学科融会贯通呢?我在几年的教学工作中有以下几个方面的探索:
1上好第一节课,激发学生的学习学习兴趣,让其愉快地学习
兴趣是最好的老师,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是推动学生认知活动的巨大动力。学生有了学习兴趣,学习活动对他来说就不是一种负担,而是一种享受,一种愉快的体验。学生的兴趣在很大程度上受老师的影响,老师只有创设生动形象、丰富多彩的教学教学情景,才能充分发挥的主体作用。我很重视上好新生的第一节课,通过第一节课充分吸引学生学习CAD的兴趣,在课堂中我把CAD设计的图形在生活中的广范应用,CAD在本专业中的地位,以及把我们生活中常用的电视机、饮水机、饭碗、酒杯、洗脸盆……这些都是我们生活中的生活用品,把以前学生自己设计图纸加工出来的产品向学生展览。学生的学习兴趣很浓,也很好奇,觉得原来CAD是这么有意思,原来CAD设计就在自己的生活中。学生也会觉得今后自己一定要把CAD学好,自己设计有自己特色的产品。
把学生的兴趣提高以后,我向学生展示了一颗鲜红的五角星,学生都很想马上会设计出来。就着学生的热情我就用了15分钟左右教会了大部分学生,当学生看到自己绘制出来的鲜红五角星活灵活现在电脑上的时候都很高兴,觉得自己还真行,原来CAD是这么简单的,对学习这门课程的兴趣很高,觉得没有什么压力,感觉学习CAD很轻松。有了很大的学习动力,为今后课程的学习奠定了良好的基础。因此上好新生的第一节课是很重要的,虽然“万事开头难”但只要我们准备充分,激发学生的学习的兴趣,我想今后的教学一定会取得成功的。
2培养学生养成良好的学习习惯,掌握正确的学习方法,提高教学质量
我们应该在学生刚开始接触CAD时就教会学生正确的学习方法,从最简单的绘制平面图中的直线开始说起吧,直线的画法有三种,但不管是哪一种方法,都要求学生执行直线命令后,看命令行的提示来做,第一步:指定第一点,我们可以用鼠标指定或者只指定坐标;第二步:在该提示下输入指定直线的端点。要求学生在看完提示后再按步骤来做。其它图形都是在命令行的提示下做,久而久之学生已经养成良好的学习习惯,掌握学习CAD的基本方法。学生养成这个习惯和在有一定功底后,即使没有老师的指导,他们也会按照命令行的提示来绘制图形。这样就增加了学生学习的信心和成就感,提高了教与学的效果。
反过来如果我们只是在教学生盲目的跟随老师的步骤做,没有教会学生正确的方法,学生也许当时上课能够跟得上,随着时间的流逝过几天来有忘了,那么学生的自信心就会被打击,觉得学习很吃力。因此教会学生使用正确的方法后我们的教学就会取得会事半功倍的效果,大大提高我们的教与学的效率。
3充分发挥优等生的资源,让优秀生协助老师的教学,提高教学效果
我们改革开发的口号是“让一部分人先富起来,再带动另一部分人后富起来”这样的道理同样也适用在我们CAD的教学中。因为初中有些同学接触过电脑,但有些山里的孩子也许来职校学习之前还没有见过电脑。更不用说有一定的基础了,同学们的电脑基础参差不齐,但是每一个班都会有几个基础比较好的学生,在学习上比别的同学接受能力快,因此我就利用这些脑袋瓜比较灵活学生的特点,也给这些同学一个动手表现的机会,让他们在学会老师所教的知识后去帮助那些在电脑基础较差及接受能力上比较慢的同学,同龄人之间的语言交流也许会比我们老师的语言接受得快,况且全班那么多人,老师没有办法在有限的课堂中教会所有的同学,即使能够这样做肯定也会影响上课的进程。通过同学们之间的互相帮助,让每一个学生都能及时学会本节课的知识。这样每个同学都能得到提高,比较优秀的同学在教会别的同学的同时得到了及时的复习,同时老师也应该适当给一些难度加大的练习来进一步提高这些优等生。其他同学也能在自己同学的指导下学会了作图,所有的同学都得到了提高。同学之间也养成了互相帮助,共同进步的良好习惯,提高了上课教学的效果。
4根据中职生学习的可接受性,把复杂的知识简单形象化
我们中职学校的生源几乎全部来自初中生,而且绝大多数是升入高中无望才选择上中职学校学习的,甚至有许多学生初中没毕业就上中职学校就读,由于生源质量偏底。如果我们在学习CAD三维图形的绘制时也和要参加高考的学生学习三维坐标,我想可能全班没有几个人能理解这个方法,CAD老师也成为不受欢迎的老师了,学生也会讨厌学习CAD了,因此我们要让这些基础那么差的学生学习三维起来感觉到很轻松,很愿意去学习,我在这几年的教学工作中总结了这个方法,让学生在熟练二维平面图的基础上绘制三维图形,把复杂的知识简单化,让每个学生都能接受的方法。例如:要绘制以下三维图形时:
这个图形中俯视图最能反映整个图形的特点,我们只要在俯视图及结合主视图中的尺寸绘制以上平面图中的第二个图,(这个图形对于学过平面图的学生来说是小菜一碟)学生会很快绘制出来,然后我们在按照面域→拉伸(在实体工具栏)→转化为轴测图→并集、差集→着色→渲染……按照这样的步骤下来学生很容易就能理解了,原来三维可以用二维来转化,不用坐标就可以绘制出来了,原来这么简单。用这个方法去学习其他的三维图形,所有复杂的图形也会迎刃而解了,通过这样的方法大大提高了学生的学习积极性。学生也会自己设计一些复杂的三维图形,自己去编好程序,拿到车床去加工出来,与其他专业课互相促进。
我相信只要我们从学生的实际基础出发,针对不同的学生采用不同的方法,结合企业的要求来组织教学,改变教育观念和教学方式。充分激发每位学生的学习兴趣,提高他们的自信心,让每位学生都有所提高,学会与专业的其他学科融会贯通,我想我们的教学质量必将取得提高。参考文献
[1]李哲.AutoCAD2005机械设计,西安:西北工业大学出版社,2005,5
[2]黄强等主编.职业技术学校教育心理学.天津人民出版社.
[3]钟启泉,张华.课程与教学论.高等教育出版社.
【关键词】中职生;机械AutoCAD;教学Discussed shallowly the duty lived machinery AutoCAD the teaching
Zeng Jing
【Abstract】The duty lives in the knowledge foundation, study consciousness and the custom, the study accepts aspects and so on ability and study interest waits for enhancing. The duty teacher wants to act according to the duty fresh characteristic change education idea and the teaching way, thus transforms the student to study the way.
【Key words】The duty lives; Machinery AutoCAD; Teaching由美国Autodesk公司开发的AutoCAD是当今最为流行的计算机绘图软件之一。由于AutoCAD具有使用方便、体系结构开放的特点,深受广大工程技术人员的青睐。如何让中职机械专业的学生了解CAD在机械设计方面的功能及使用方法。掌握CAD在机械设计方面的使用方法和绘图技巧,提高学习CAD的兴趣,把CAD与本专业的其它学科融会贯通呢?我在几年的教学工作中有以下几个方面的探索:
1上好第一节课,激发学生的学习学习兴趣,让其愉快地学习
兴趣是最好的老师,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是推动学生认知活动的巨大动力。学生有了学习兴趣,学习活动对他来说就不是一种负担,而是一种享受,一种愉快的体验。学生的兴趣在很大程度上受老师的影响,老师只有创设生动形象、丰富多彩的教学教学情景,才能充分发挥的主体作用。我很重视上好新生的第一节课,通过第一节课充分吸引学生学习CAD的兴趣,在课堂中我把CAD设计的图形在生活中的广范应用,CAD在本专业中的地位,以及把我们生活中常用的电视机、饮水机、饭碗、酒杯、洗脸盆……这些都是我们生活中的生活用品,把以前学生自己设计图纸加工出来的产品向学生展览。学生的学习兴趣很浓,也很好奇,觉得原来CAD是这么有意思,原来CAD设计就在自己的生活中。学生也会觉得今后自己一定要把CAD学好,自己设计有自己特色的产品。
把学生的兴趣提高以后,我向学生展示了一颗鲜红的五角星,学生都很想马上会设计出来。就着学生的热情我就用了15分钟左右教会了大部分学生,当学生看到自己绘制出来的鲜红五角星活灵活现在电脑上的时候都很高兴,觉得自己还真行,原来CAD是这么简单的,对学习这门课程的兴趣很高,觉得没有什么压力,感觉学习CAD很轻松。有了很大的学习动力,为今后课程的学习奠定了良好的基础。因此上好新生的第一节课是很重要的,虽然“万事开头难”但只要我们准备充分,激发学生的学习的兴趣,我想今后的教学一定会取得成功的。
2培养学生养成良好的学习习惯,掌握正确的学习方法,提高教学质量
我们应该在学生刚开始接触CAD时就教会学生正确的学习方法,从最简单的绘制平面图中的直线开始说起吧,直线的画法有三种,但不管是哪一种方法,都要求学生执行直线命令后,看命令行的提示来做,第一步:指定第一点,我们可以用鼠标指定或者只指定坐标;第二步:在该提示下输入指定直线的端点。要求学生在看完提示后再按步骤来做。其它图形都是在命令行的提示下做,久而久之学生已经养成良好的学习习惯,掌握学习CAD的基本方法。学生养成这个习惯和在有一定功底后,即使没有老师的指导,他们也会按照命令行的提示来绘制图形。这样就增加了学生学习的信心和成就感,提高了教与学的效果。
反过来如果我们只是在教学生盲目的跟随老师的步骤做,没有教会学生正确的方法,学生也许当时上课能够跟得上,随着时间的流逝过几天来有忘了,那么学生的自信心就会被打击,觉得学习很吃力。因此教会学生使用正确的方法后我们的教学就会取得会事半功倍的效果,大大提高我们的教与学的效率。
3充分发挥优等生的资源,让优秀生协助老师的教学,提高教学效果
我们改革开发的口号是“让一部分人先富起来,再带动另一部分人后富起来”这样的道理同样也适用在我们CAD的教学中。因为初中有些同学接触过电脑,但有些山里的孩子也许来职校学习之前还没有见过电脑。更不用说有一定的基础了,同学们的电脑基础参差不齐,但是每一个班都会有几个基础比较好的学生,在学习上比别的同学接受能力快,因此我就利用这些脑袋瓜比较灵活学生的特点,也给这些同学一个动手表现的机会,让他们在学会老师所教的知识后去帮助那些在电脑基础较差及接受能力上比较慢的同学,同龄人之间的语言交流也许会比我们老师的语言接受得快,况且全班那么多人,老师没有办法在有限的课堂中教会所有的同学,即使能够这样做肯定也会影响上课的进程。通过同学们之间的互相帮助,让每一个学生都能及时学会本节课的知识。这样每个同学都能得到提高,比较优秀的同学在教会别的同学的同时得到了及时的复习,同时老师也应该适当给一些难度加大的练习来进一步提高这些优等生。其他同学也能在自己同学的指导下学会了作图,所有的同学都得到了提高。同学之间也养成了互相帮助,共同进步的良好习惯,提高了上课教学的效果。
4根据中职生学习的可接受性,把复杂的知识简单形象化
我们中职学校的生源几乎全部来自初中生,而且绝大多数是升入高中无望才选择上中职学校学习的,甚至有许多学生初中没毕业就上中职学校就读,由于生源质量偏底。如果我们在学习CAD三维图形的绘制时也和要参加高考的学生学习三维坐标,我想可能全班没有几个人能理解这个方法,CAD老师也成为不受欢迎的老师了,学生也会讨厌学习CAD了,因此我们要让这些基础那么差的学生学习三维起来感觉到很轻松,很愿意去学习,我在这几年的教学工作中总结了这个方法,让学生在熟练二维平面图的基础上绘制三维图形,把复杂的知识简单化,让每个学生都能接受的方法。例如:要绘制以下三维图形时:
这个图形中俯视图最能反映整个图形的特点,我们只要在俯视图及结合主视图中的尺寸绘制以上平面图中的第二个图,(这个图形对于学过平面图的学生来说是小菜一碟)学生会很快绘制出来,然后我们在按照面域→拉伸(在实体工具栏)→转化为轴测图→并集、差集→着色→渲染……按照这样的步骤下来学生很容易就能理解了,原来三维可以用二维来转化,不用坐标就可以绘制出来了,原来这么简单。用这个方法去学习其他的三维图形,所有复杂的图形也会迎刃而解了,通过这样的方法大大提高了学生的学习积极性。学生也会自己设计一些复杂的三维图形,自己去编好程序,拿到车床去加工出来,与其他专业课互相促进。
我相信只要我们从学生的实际基础出发,针对不同的学生采用不同的方法,结合企业的要求来组织教学,改变教育观念和教学方式。充分激发每位学生的学习兴趣,提高他们的自信心,让每位学生都有所提高,学会与专业的其他学科融会贯通,我想我们的教学质量必将取得提高。参考文献
[1]李哲.AutoCAD2005机械设计,西安:西北工业大学出版社,2005,5
[2]黄强等主编.职业技术学校教育心理学.天津人民出版社.
[3]钟启泉,张华.课程与教学论.高等教育出版社.