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初中地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境，形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，兼有社会科学和自然科学的性质。有效地提高地理课堂效率和教学质量，本文从以下几个方面进行分析，什么是初中地理的有效教学；地理教学有效性不高的原因分析；如何提高初中物理的教学有效性策略。
【关键词】初中地理；有效教学；原因；对策
有效教学是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展，教学有无效益，是指学生有没有学到知识或者学得好不好，有没有进步、提高和发展。教师能用最少的时间，让学生得到同样的效果，这样的教学最有效，这就要求教师在教学过程中要做到有的放矢， 教学效益取决于学生学习的效果。
1 地理教学有效性不高的原因
初中地理作为初中的一门学科，对学生的全面发展有着不可替代的作用，但是在实际教学中，教师并不把地理作为重要的科目，所以在教师与教学中和学生的学习中并没有得到足够的重视，教学有效性不高。在这里我们分析教学有效性不高的原因主要有以下几点。
1.1 学校层面
从学校层面看有学校领导的不重视、教学设施配备不齐全、师资队伍的配置不合理。由于考试的影响，所以，在学校此学科不可避免地受到校领导的冷落。对于地理教学的设备配置不足，有的学校仅仅有纸质地图，缺乏必要的地球仪、望远镜、多媒体等必要的电教设备。这都为有效开展地理教学在无形中形成了障碍。在很多学校地理教师师资储备不足，有的一位地理教师带着很多班级的地理课，由于教师精力有限，所以没有充足的时间和精力去细细钻研如何进行有效教学，只是急于应付当下的任务。更有甚者地理教师由其他学科教师兼任，此类教师对地理学科的了解严重欠缺，肯定会影响地理的有效教学。
1.2 教师层面
（1）有的教师课程观念落后、教学方式方法枯燥。课程改革已经开展了很多年，但是在一些地区传统的教学思想还是占据着很大的地位，主要表现是在师生关系上，教学中教师仍是处于教学的主体地位，忽视了学生的学习主动性，在课堂上教师具有绝对权而学生则处于被动接受的地位。
（2）在教学内容上，由于初中地理还是受应试教育的影响所以教师在选择教学内容上依旧是按照考试的要求进行。没有从学生的需要和学生的实际水平出发，致使教学内容多是死记硬背的机械性记忆知识，而缺乏必要的理解性知识，教学仍旧是为考试而准备的。
（3）在教学方法上，很多初中地理教师多采用的是满堂灌的教学策略，将事先准备好的教学内容教授给学生，学生的任务是被动地接受和听那些知识，并且记录教师的要求内容，然后记住只是对信息进行简单的处理。
（4）三维目标中的情感态度价值观也很难得到培养。三维目标中知识的目标可能是能够达到，但是合作探究的能力、创新探索的能力都得不到很好的培养，地理与我们的生活密切相关，只有学生形成对大自然的热爱和尊敬，才能更好地利用和保护大自然，形成很好的社会责任感，为将来社会和个人的可持续发展打下坚实的基础。
1.3 学生层面
从学生层面看，是学生实际生活经验的缺乏。现在的学生尤其是城市中的学生生活在钢筋水泥的包围下，对自然地理的了解不够深入，平时很少能够接触到大自然，对于风雨雷电，山水云雨的形成感性知识很少，对于植物农作物的种植生产没有实体概念，对于方位等等都很模糊。总而言之，网络多媒体等新兴的信息技术对于学生来说他们很是熟悉，而大自然对他们来说却是陌生的。所以，地理尤其是自然地理部分学生学习理解存在着很大的难度。
2 提高初中地理教学有效性的对策
基于上述原因的分析，本文主要从以下方面提出个人见解。
2.1 更新观念
学校领导和教师要更新观念，从根本上重视和认识地理学科对学生的重要性，不仅仅是对学生学习的重要，更要认识到对学生后续可持续发展的重要性。
2.2 多样化的教学方法
教师层面，教师选择多样化的教学方式方法学会激发和培养学生的学习动机。
（1）要充分利用地理教材引言部分，引言一般与学生的实际生活联系比较密切，多是从实际生活实例的提取，学生生活的经验是学生学习的先行组织者，能够引起学生的兴趣并且形成良好的铺垫，把学生成功地引导到学习中来；同时注意利用教材中的活动内容，提高学生动手操作的能力、探究能力和合作能力，扩大学生的知识面的同时也能够培养学生对地理的兴趣。
（2）抑扬顿挫的语调与丰富多彩的文字尽管可以展现给学生多样的地理知识现象，但是并不如直观的图片和纪实录像给学生的印象深刻。所以运用多媒体的声、画、影相结合的特色，呈现地理内容，学生能够形成良好的视觉图示。良好的图画声音的插入使教学生动直观富有趣味性，并且使简单枯燥的知识变得生动活泼，现代教学应该融入更多的现代化因素。
（3）简单的讲授法已经不再是现代教学的唯一途径，合作学习、探究学习等多样化的教学方式被引入课堂，学生在互动合作中动手操作、动脑思考，在竞争中学会成长，并且从自然中体会到自然的奥妙、地理的博大精深。
2.3 教学内容
教学内容的选择上，考试是一个重要因素，学生的实际能力与兴趣爱好也是应在考虑范围内的。尤其是现在的学生接触自然的机会少，教师要针对学生生活实践阅历不足的现状选择教学内容，尤其是在引入的部分。在注重知识技能的层面上更进一步地关注过程方法和思想情感态度和价值观的培养。使学生学会认识地理中的人文知识和自然知识的同时形成一定认识的技能，掌握其形成的原因。在过程与方法上体会过程的艰辛，尤其是一些自然地理学家的亲身经历，学生体会到探究过程的艰苦与复杂，还有人文地理中蕴含的丰富风土人情与社会发展规律。在这些过程中使学生形成对自然的热爱之情，对其产生兴趣，从自然万千的变化、从自然中体会人的生存与生活之道，感悟人生哲理。
3 结语
综上所述，要提高初中地理教学的有效性，老师除了要明确目标，充分作好课前准备，选择合适的教学方式外，激发和培养学生的探究学习能力，使教學的有效性得到实现。
参考文献
[1]赵大副.龚国祥.当前基础教育改革的任务[M].北京：高等教育出版，2006.
[2]李文桂.高中地理有效教学的探索[J].青年与社会：中外教育研究，2009（03）.
[3]王彦丽.素质教育下的地理教学[J].中学地理教学参考，2006（07）.
作者单位
新疆哈密市第六中学 新疆维吾尔自治区哈密市 839000
【关键词】初中地理；有效教学；原因；对策
有效教学是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展，教学有无效益，是指学生有没有学到知识或者学得好不好，有没有进步、提高和发展。教师能用最少的时间，让学生得到同样的效果，这样的教学最有效，这就要求教师在教学过程中要做到有的放矢， 教学效益取决于学生学习的效果。
1 地理教学有效性不高的原因
初中地理作为初中的一门学科，对学生的全面发展有着不可替代的作用，但是在实际教学中，教师并不把地理作为重要的科目，所以在教师与教学中和学生的学习中并没有得到足够的重视，教学有效性不高。在这里我们分析教学有效性不高的原因主要有以下几点。
1.1 学校层面
从学校层面看有学校领导的不重视、教学设施配备不齐全、师资队伍的配置不合理。由于考试的影响，所以，在学校此学科不可避免地受到校领导的冷落。对于地理教学的设备配置不足，有的学校仅仅有纸质地图，缺乏必要的地球仪、望远镜、多媒体等必要的电教设备。这都为有效开展地理教学在无形中形成了障碍。在很多学校地理教师师资储备不足，有的一位地理教师带着很多班级的地理课，由于教师精力有限，所以没有充足的时间和精力去细细钻研如何进行有效教学，只是急于应付当下的任务。更有甚者地理教师由其他学科教师兼任，此类教师对地理学科的了解严重欠缺，肯定会影响地理的有效教学。
1.2 教师层面
（1）有的教师课程观念落后、教学方式方法枯燥。课程改革已经开展了很多年，但是在一些地区传统的教学思想还是占据着很大的地位，主要表现是在师生关系上，教学中教师仍是处于教学的主体地位，忽视了学生的学习主动性，在课堂上教师具有绝对权而学生则处于被动接受的地位。
（2）在教学内容上，由于初中地理还是受应试教育的影响所以教师在选择教学内容上依旧是按照考试的要求进行。没有从学生的需要和学生的实际水平出发，致使教学内容多是死记硬背的机械性记忆知识，而缺乏必要的理解性知识，教学仍旧是为考试而准备的。
（3）在教学方法上，很多初中地理教师多采用的是满堂灌的教学策略，将事先准备好的教学内容教授给学生，学生的任务是被动地接受和听那些知识，并且记录教师的要求内容，然后记住只是对信息进行简单的处理。
（4）三维目标中的情感态度价值观也很难得到培养。三维目标中知识的目标可能是能够达到，但是合作探究的能力、创新探索的能力都得不到很好的培养，地理与我们的生活密切相关，只有学生形成对大自然的热爱和尊敬，才能更好地利用和保护大自然，形成很好的社会责任感，为将来社会和个人的可持续发展打下坚实的基础。
1.3 学生层面
从学生层面看，是学生实际生活经验的缺乏。现在的学生尤其是城市中的学生生活在钢筋水泥的包围下，对自然地理的了解不够深入，平时很少能够接触到大自然，对于风雨雷电，山水云雨的形成感性知识很少，对于植物农作物的种植生产没有实体概念，对于方位等等都很模糊。总而言之，网络多媒体等新兴的信息技术对于学生来说他们很是熟悉，而大自然对他们来说却是陌生的。所以，地理尤其是自然地理部分学生学习理解存在着很大的难度。
2 提高初中地理教学有效性的对策
基于上述原因的分析，本文主要从以下方面提出个人见解。
2.1 更新观念
学校领导和教师要更新观念，从根本上重视和认识地理学科对学生的重要性，不仅仅是对学生学习的重要，更要认识到对学生后续可持续发展的重要性。
2.2 多样化的教学方法
教师层面，教师选择多样化的教学方式方法学会激发和培养学生的学习动机。
（1）要充分利用地理教材引言部分，引言一般与学生的实际生活联系比较密切，多是从实际生活实例的提取，学生生活的经验是学生学习的先行组织者，能够引起学生的兴趣并且形成良好的铺垫，把学生成功地引导到学习中来；同时注意利用教材中的活动内容，提高学生动手操作的能力、探究能力和合作能力，扩大学生的知识面的同时也能够培养学生对地理的兴趣。
（2）抑扬顿挫的语调与丰富多彩的文字尽管可以展现给学生多样的地理知识现象，但是并不如直观的图片和纪实录像给学生的印象深刻。所以运用多媒体的声、画、影相结合的特色，呈现地理内容，学生能够形成良好的视觉图示。良好的图画声音的插入使教学生动直观富有趣味性，并且使简单枯燥的知识变得生动活泼，现代教学应该融入更多的现代化因素。
（3）简单的讲授法已经不再是现代教学的唯一途径，合作学习、探究学习等多样化的教学方式被引入课堂，学生在互动合作中动手操作、动脑思考，在竞争中学会成长，并且从自然中体会到自然的奥妙、地理的博大精深。
2.3 教学内容
教学内容的选择上，考试是一个重要因素，学生的实际能力与兴趣爱好也是应在考虑范围内的。尤其是现在的学生接触自然的机会少，教师要针对学生生活实践阅历不足的现状选择教学内容，尤其是在引入的部分。在注重知识技能的层面上更进一步地关注过程方法和思想情感态度和价值观的培养。使学生学会认识地理中的人文知识和自然知识的同时形成一定认识的技能，掌握其形成的原因。在过程与方法上体会过程的艰辛，尤其是一些自然地理学家的亲身经历，学生体会到探究过程的艰苦与复杂，还有人文地理中蕴含的丰富风土人情与社会发展规律。在这些过程中使学生形成对自然的热爱之情，对其产生兴趣，从自然万千的变化、从自然中体会人的生存与生活之道，感悟人生哲理。
3 结语
综上所述，要提高初中地理教学的有效性，老师除了要明确目标，充分作好课前准备，选择合适的教学方式外，激发和培养学生的探究学习能力，使教學的有效性得到实现。
参考文献
[1]赵大副.龚国祥.当前基础教育改革的任务[M].北京：高等教育出版，2006.
[2]李文桂.高中地理有效教学的探索[J].青年与社会：中外教育研究，2009（03）.
[3]王彦丽.素质教育下的地理教学[J].中学地理教学参考，2006（07）.
作者单位
新疆哈密市第六中学 新疆维吾尔自治区哈密市 839000