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摘 要：《全日制义务教育语文课
程标准》明确提出：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”美育是适应人们高层次精神需求的一种文化教育，通过美育，使受教育者具有美的理想、美的情操、美的品德、美的素养，具有欣赏美、创造美的能力，其根本意义在于培养、美化人。而语文学科的根本特点是它的工具性和人文性，与美育在目的与本质上是相统一的，所以在语文教学中融入美学的内容，两者更能相辅相成，相得益彰。
关键词：语文；审美；教育
语文教学中具有丰富的审美因素和审美内容，为中学生美育提供了丰富的物质基础。因此，语文教师要有意引导学生发掘各种自然美、社会美、艺术美，培养学生的观察力、想象力、思维力和创造力，从而达到陶冶学生的心灵、培养学生的高尚情操的目的，使学生形成正确的审美观，进而发展他们的审美创造力，使之全面发展。
一、把握好语文课的人文性特征，注重对学生情与美的熏陶与感染
随着语文课改的不断深入，教材的选编也在注重其工具性的基础上越来越突出其人文性的特征，选编在教材中的篇章，大多文质兼美、文情并茂，不但能顾略到大自然的多姿多彩、社会生活的千姿百态，还能欣赏到古今中外众多人物形象的喜怒哀乐，学生能获得广阔而自由的精神空间，能从丰富多彩的文学样品中感受到文学的无穷魅力。所以，在语文教学中应把注重培养人文素质作为语文教育的最重要的目标来追求。教师不要只考虑到一篇课文考试会从哪一方面、哪一段出题，怎样才能使学生不丢分，将活生生的文学作品“转化”成一道道僵硬死板的标准化试题，使所有学生的眼睛里只有一个“哈姆雷特”，认为所有作品也只能有一个“中心思想”。教师要引导学生不断地发现，不断地领悟，用避免“肢解式”的冷静的分析取代学生的感悟，逐步提高学生的文学修养和人文素质。
二、精心设计，使教学具有艺术性
加里宁认为：“教育不仅是科学事业，而且是艺术事业。”因此，教师的教学在科学性的前提下，要力求艺术美，只有这样，学生的审美能力才能不断提高。
（1）备课艺术。教师要在语文教学中对学生渗透审美教育，自己就得具备观察社会、认识世界的唯物辩证思想，就得净化感情，有高尚的情操。备课时首先要使自己从“境”中见到“形”，从“形”中领略“美”，从“美”中产生“情”，然后再施以精湛的教学艺术，作为学生审美的对象，才能激起学生的审美情趣，在学生心中架起感受生活美、享受艺术美的桥梁。备课的艺术性和课堂的成功，主要还有懒于教师对知识的积累，对教材刻苦钻研，对学生的全面了解和对教法的认真探讨。“博观而约取，厚积而薄发。”
（2）讲课艺术。在教学中，有风格讲艺术的课堂才是美的。在形成独特风格的基础上要追求一种寓教于乐的教学过程，要精心设计课堂教学的每一个环节，力求用精练的语言、清晰的思路环环相扣。或带领学生神游于知识的大观园；或把知识融入一个个故事里，使学生入神入境；或运用幽默诙谐、妙言迭出的话语让学生感受美……在这种宽松、自由、有趣的课堂环境中，师生愉快合作，感情达到共鸣，其中审美教育的因素便会慢慢渗入心田。
三、创设情境，让学生置身其中，耳濡目染，受到熏陶
人的情感是在一定的情境中产生的，语文教学中多创设与教学内容相适应的情景，创造和渲染气氛，使学生有身临其境之感。创设情境的关键在于能否采用多种教学手段调动学生的感觉器官和思维器官。如教材中许多描绘大自然壮丽山川的篇目，看来写景，实则抒情，教学采用听录音、朗诵、配乐朗诵、口头描述等方法，引导学生眼看画面、耳听音响、口述文字、心游四方，学生就会很容易进入文中的意境，赏心悦目，受到美的感染。
四、课外延伸，在美的氛围中徜徉
审美教育既要落实在课内，又要延伸到课外，前者面向全体，后者有较大的灵活性，人数不拘，形式不限，因材施教，可以发展学生兴趣爱好，发展个人特长。
（1）开展课外阅读小组，指导阅读。初中生涉世不深，常喜爱看情节离奇、荒诞不经的书或武打言情之类的书，如不引导，学生不仅耗费精力，而且道德情操会受到消极的影响。教师要通过多种方式，指导好课外阅读，经常推荐好的作品给学生，或选与课文有关的作品让学生作对比阅读、扩展阅读；或节选名家名作中部分精彩段落朗读或解说；或不失时机地推荐新出版的佳作；与此同时，还可组织学生相互推荐好作品。
（2）定期组织读书会，交流读书心得、评述作品优劣，不断提高学生识别美、鉴赏美的能力。
（3）适时组织学生走进大自然、
参观名胜古迹、了解风土人情、考察社会今昔变化、收集神话传说等。在这些活动中，指导学生学会欣赏自然之美、社会之美，引发学生的灵感，并引导学生写游记、参观访问记、观察日记、抒情散文、历史故事、神话传说等，发展学生感受美、鉴赏美和再现美的能力。
在语文教学中，正如罗丹所说的：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”语文教师应把追求“完美的教育”作为义不容辞的责任，引导学生从美的事物中找到美，进而去创造美。
（作者单位：内蒙古自治区锡林郭勒盟太仆寺旗城郊中学）
程标准》明确提出：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”美育是适应人们高层次精神需求的一种文化教育，通过美育，使受教育者具有美的理想、美的情操、美的品德、美的素养，具有欣赏美、创造美的能力，其根本意义在于培养、美化人。而语文学科的根本特点是它的工具性和人文性，与美育在目的与本质上是相统一的，所以在语文教学中融入美学的内容，两者更能相辅相成，相得益彰。
关键词：语文；审美；教育
语文教学中具有丰富的审美因素和审美内容，为中学生美育提供了丰富的物质基础。因此，语文教师要有意引导学生发掘各种自然美、社会美、艺术美，培养学生的观察力、想象力、思维力和创造力，从而达到陶冶学生的心灵、培养学生的高尚情操的目的，使学生形成正确的审美观，进而发展他们的审美创造力，使之全面发展。
一、把握好语文课的人文性特征，注重对学生情与美的熏陶与感染
随着语文课改的不断深入，教材的选编也在注重其工具性的基础上越来越突出其人文性的特征，选编在教材中的篇章，大多文质兼美、文情并茂，不但能顾略到大自然的多姿多彩、社会生活的千姿百态，还能欣赏到古今中外众多人物形象的喜怒哀乐，学生能获得广阔而自由的精神空间，能从丰富多彩的文学样品中感受到文学的无穷魅力。所以，在语文教学中应把注重培养人文素质作为语文教育的最重要的目标来追求。教师不要只考虑到一篇课文考试会从哪一方面、哪一段出题，怎样才能使学生不丢分，将活生生的文学作品“转化”成一道道僵硬死板的标准化试题，使所有学生的眼睛里只有一个“哈姆雷特”，认为所有作品也只能有一个“中心思想”。教师要引导学生不断地发现，不断地领悟，用避免“肢解式”的冷静的分析取代学生的感悟，逐步提高学生的文学修养和人文素质。
二、精心设计，使教学具有艺术性
加里宁认为：“教育不仅是科学事业，而且是艺术事业。”因此，教师的教学在科学性的前提下，要力求艺术美，只有这样，学生的审美能力才能不断提高。
（1）备课艺术。教师要在语文教学中对学生渗透审美教育，自己就得具备观察社会、认识世界的唯物辩证思想，就得净化感情，有高尚的情操。备课时首先要使自己从“境”中见到“形”，从“形”中领略“美”，从“美”中产生“情”，然后再施以精湛的教学艺术，作为学生审美的对象，才能激起学生的审美情趣，在学生心中架起感受生活美、享受艺术美的桥梁。备课的艺术性和课堂的成功，主要还有懒于教师对知识的积累，对教材刻苦钻研，对学生的全面了解和对教法的认真探讨。“博观而约取，厚积而薄发。”
（2）讲课艺术。在教学中，有风格讲艺术的课堂才是美的。在形成独特风格的基础上要追求一种寓教于乐的教学过程，要精心设计课堂教学的每一个环节，力求用精练的语言、清晰的思路环环相扣。或带领学生神游于知识的大观园；或把知识融入一个个故事里，使学生入神入境；或运用幽默诙谐、妙言迭出的话语让学生感受美……在这种宽松、自由、有趣的课堂环境中，师生愉快合作，感情达到共鸣，其中审美教育的因素便会慢慢渗入心田。
三、创设情境，让学生置身其中，耳濡目染，受到熏陶
人的情感是在一定的情境中产生的，语文教学中多创设与教学内容相适应的情景，创造和渲染气氛，使学生有身临其境之感。创设情境的关键在于能否采用多种教学手段调动学生的感觉器官和思维器官。如教材中许多描绘大自然壮丽山川的篇目，看来写景，实则抒情，教学采用听录音、朗诵、配乐朗诵、口头描述等方法，引导学生眼看画面、耳听音响、口述文字、心游四方，学生就会很容易进入文中的意境，赏心悦目，受到美的感染。
四、课外延伸，在美的氛围中徜徉
审美教育既要落实在课内，又要延伸到课外，前者面向全体，后者有较大的灵活性，人数不拘，形式不限，因材施教，可以发展学生兴趣爱好，发展个人特长。
（1）开展课外阅读小组，指导阅读。初中生涉世不深，常喜爱看情节离奇、荒诞不经的书或武打言情之类的书，如不引导，学生不仅耗费精力，而且道德情操会受到消极的影响。教师要通过多种方式，指导好课外阅读，经常推荐好的作品给学生，或选与课文有关的作品让学生作对比阅读、扩展阅读；或节选名家名作中部分精彩段落朗读或解说；或不失时机地推荐新出版的佳作；与此同时，还可组织学生相互推荐好作品。
（2）定期组织读书会，交流读书心得、评述作品优劣，不断提高学生识别美、鉴赏美的能力。
（3）适时组织学生走进大自然、
参观名胜古迹、了解风土人情、考察社会今昔变化、收集神话传说等。在这些活动中，指导学生学会欣赏自然之美、社会之美，引发学生的灵感，并引导学生写游记、参观访问记、观察日记、抒情散文、历史故事、神话传说等，发展学生感受美、鉴赏美和再现美的能力。
在语文教学中，正如罗丹所说的：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”语文教师应把追求“完美的教育”作为义不容辞的责任，引导学生从美的事物中找到美，进而去创造美。
（作者单位：内蒙古自治区锡林郭勒盟太仆寺旗城郊中学）