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有人说，在新课改的时代背景之下，确立学生在课堂上的主体地位是一件非常重要的事情。对于英语学科，可以这样说，确立学生在英语教学中的主体地位是一件迫在眉睫，不得不改的教学策略。毕竟，我们教育的对象是学生，我们教育的目的也是为了提升学生的素质与能力。可以说，没有学生主体地位的发掘，就没有英语习得的成效。
英语教学主体意识教学策略英语现已成为国际事务中的通用语言。学会运用英语进行交际，成为人们的生活需要。不论是社会生活还是英语教学，都越来越重视英语学习的实用性和运用英语进行交际的能力。多年来，笔者在具体的英语教学实践中积累了一些经验，有利于发挥学生的积极主动性，有利于学生主体意识的发掘，现在总结如下。
一、科学地选择和运用教学辅助材料
在英语教学活动中，单纯地依靠一本教材进行教学活动是难以想象的，它必须辅以一定的教辅材料。教辅材料是课堂英语教学的有效补充与强力延伸，贯穿于英语教学的各个阶段，也是以后学生在社会实践中运用英语的基础材料，它包括各级各类的同步练习与强化指导，也包括与学生所学专业相关的外文书籍，甚至包括网络环境下的电子阅读，可以说，课外教辅读物的选择，某种程度上甚至决定着我们英语教学的质量。笔者以为，我们教师在为学生进行教辅材料选择的时候，应当考虑到学生的英语学习水平，如果过于高过学生的水平，那么会给学生造成一定的压力，销蚀学生对于英语学习的兴趣；同时，如果所选材料过于低于学生水平，那么也难以引发学生的学习兴趣，难以激发学生的探究欲望。其次，教师在为学生选择教辅材料的时候，一定要充分发挥教师的主导作用，考虑到当前学生的热情点与时代特征，譬如，当前学子十分热衷网络内容，热衷于手机上网，这时我们在选择教辅材料的时候就可以或者通过网络进行调查，或者直接从网络上推荐给学生。一方面，这样迎合了学生的口味；另一方面，也避免了学生在选择材料的时候过于盲目，良莠难辨，鱼龙混珠，影响学生的练习效果，浪费学生宝贵时间的情况发生。
二、选择和运用现代教育技术手段进行英语课堂教学
根据笔者的经验，运用多媒体教学课件进行教学至少有这样几个方面的好处：可以充分利用多媒体教学课件的声、光、画，把教材内容活化为形象生动的实际生活情景，把教材内容激活起来，还原为活生生的交际现实，让学生在富有情趣的交际中领会、接收教材提供的信息，让学生产生一种“身临其境”、在现实生活中观察和参与外语交际的感觉，从而大大激发学生的学习兴趣，调动学生参与学习过程的积极性；利用多媒体教学课件的预制板和教学过程中画面的迅速切换，教师能够比较顺畅地调出曾经做过的练习题，随时与当前的练习题目进行比较，大大提高了单位时间内呈现的教学材料的信息量，利于教师在有限时间内增大课堂教学的知识容量；教师可根据教学需要在多媒体课件中选择播放一些英语原声影视等音像材料，营造一个较为逼真的目的语教学环境，使得学生能够在潜移默化当中提升自己的语感，提升自己对于英语由衷而自然的感受力；在运用多媒体教学课件进行教学时，因省却了板书时间等原因，教师有较充裕的时间观察学生，与学生进行交流，直接指导、训练，有助于师生之间的感情交流，有利于教师随时了解学生对于课堂知识的接受情况，便于随时根据课堂生成资源调整授课思路与步骤，进而提高学生的英语交际能力，提升整个课堂的教学效果。
三、激发学生的主体情感，培养学生的学习兴趣
教师是学生学习情绪的主导者，营造良好的课堂氛围，首先要求教师在课堂上情绪要饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生；在教学过程中对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生优点。学生来自全国各地不同区域，他们在具体的发音过程当中一定会存在着良多地域特征，当学生出现发音、拼读等错误时，教师应当多引导他们、鼓励他们，使他们在成功的体验中增加信心，为学生主体性的发展创设良好的氛围和条件。兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣、提高学生参与行为的重要场所之一，教师应当尽力使英语教学变得生动有趣。激发学生学习兴趣的方法很多，教师可从采用多种教法入手，在教学中充分运用创设情境教学法，将传统教学媒体（如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等）与现代教学媒体（如电视、录像、录音、计算机等）相结合，强化学生的视听感觉，让学生全身心地投入到教学活动中，引发兴趣，激发求知欲。
四、注重实践环节，提高学生的主体能力
在立体的、长期的外语类校园文化活动过程中培养学生主动参与意识。金秋外语节、模拟联合国、英语辩论赛、各类外语演讲比赛、各类外语学习交流活动的组织和实施，使全校范围内的外语类特色活动已趋于连续性和规范化。这些影响范围广、参与性强的活动，为学生们提供了一个充分发挥自身潜力、展示学生外语水平和才能的舞台，使学生在实践中通过形式多样的活动检验自己的外语水平，调动学生的学习外语的主观能动性，不仅锻炼了学生的外语口语表达能力，而且也提高了学生语言的综合运用能力；同时也为学生营造了良好的外语学习和交流的环境，对进一步加强校园文化建设，积极推进素质拓展计划，全面提高学生综合素质，起到了积极的推动作用。
五、加强校企合作教学模式的构建，扩大活动的受益面
作为一门语言学科，英语教学的本质就在于其知识运用的实践性与交际性。在我们国家的日常生活环境中，相对来说还是缺乏具体的运用英语进行交流的环境与语境的，为了切实将学生的英语能力落在实处，我们就要多多地为学生创建一种实践性极强的学习环境，笔者以为，加强校企结合是一项不错的教学选择。从我们教学活动的终端来说，我们终究还是要将学生融入到社会中去，任其遨游的，提前让他们在企业中进行锻炼，一方面，可以切实提升他们在英语方面的水；另一方面，也为他们提前适应社会现实奠定了基础，达到了知识与能力间的高效交融。
总之，从传统意义上说，英语课堂上要注重知识传授的情况。我们必须要走向新时代背景下注重学生主体意识的发扬，注重学生交际能力与知识应用能力的培养，这是时代发展的必然，也是英语教育焕发生命光彩的必须。作为一名英语教师，我们必须结合学生所学专业的特点，结合学生的心理特征，个体差异，采取种种切实可行的教学模式，教学理念与手段，培养学生在学习过程中的自主意识，为提升学生的创新能力与综合素养奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]毛艳姣.如何利用多媒体激发学生的英语学习兴趣[J].考试周刊，2008，（24）：95-96.
[2]刘曼.浅析在大学英语教学中如何培养学生的文化意识[J].才智，2011，（29）：45-46.
英语教学主体意识教学策略英语现已成为国际事务中的通用语言。学会运用英语进行交际，成为人们的生活需要。不论是社会生活还是英语教学，都越来越重视英语学习的实用性和运用英语进行交际的能力。多年来，笔者在具体的英语教学实践中积累了一些经验，有利于发挥学生的积极主动性，有利于学生主体意识的发掘，现在总结如下。
一、科学地选择和运用教学辅助材料
在英语教学活动中，单纯地依靠一本教材进行教学活动是难以想象的，它必须辅以一定的教辅材料。教辅材料是课堂英语教学的有效补充与强力延伸，贯穿于英语教学的各个阶段，也是以后学生在社会实践中运用英语的基础材料，它包括各级各类的同步练习与强化指导，也包括与学生所学专业相关的外文书籍，甚至包括网络环境下的电子阅读，可以说，课外教辅读物的选择，某种程度上甚至决定着我们英语教学的质量。笔者以为，我们教师在为学生进行教辅材料选择的时候，应当考虑到学生的英语学习水平，如果过于高过学生的水平，那么会给学生造成一定的压力，销蚀学生对于英语学习的兴趣；同时，如果所选材料过于低于学生水平，那么也难以引发学生的学习兴趣，难以激发学生的探究欲望。其次，教师在为学生选择教辅材料的时候，一定要充分发挥教师的主导作用，考虑到当前学生的热情点与时代特征，譬如，当前学子十分热衷网络内容，热衷于手机上网，这时我们在选择教辅材料的时候就可以或者通过网络进行调查，或者直接从网络上推荐给学生。一方面，这样迎合了学生的口味；另一方面，也避免了学生在选择材料的时候过于盲目，良莠难辨，鱼龙混珠，影响学生的练习效果，浪费学生宝贵时间的情况发生。
二、选择和运用现代教育技术手段进行英语课堂教学
根据笔者的经验，运用多媒体教学课件进行教学至少有这样几个方面的好处：可以充分利用多媒体教学课件的声、光、画，把教材内容活化为形象生动的实际生活情景，把教材内容激活起来，还原为活生生的交际现实，让学生在富有情趣的交际中领会、接收教材提供的信息，让学生产生一种“身临其境”、在现实生活中观察和参与外语交际的感觉，从而大大激发学生的学习兴趣，调动学生参与学习过程的积极性；利用多媒体教学课件的预制板和教学过程中画面的迅速切换，教师能够比较顺畅地调出曾经做过的练习题，随时与当前的练习题目进行比较，大大提高了单位时间内呈现的教学材料的信息量，利于教师在有限时间内增大课堂教学的知识容量；教师可根据教学需要在多媒体课件中选择播放一些英语原声影视等音像材料，营造一个较为逼真的目的语教学环境，使得学生能够在潜移默化当中提升自己的语感，提升自己对于英语由衷而自然的感受力；在运用多媒体教学课件进行教学时，因省却了板书时间等原因，教师有较充裕的时间观察学生，与学生进行交流，直接指导、训练，有助于师生之间的感情交流，有利于教师随时了解学生对于课堂知识的接受情况，便于随时根据课堂生成资源调整授课思路与步骤，进而提高学生的英语交际能力，提升整个课堂的教学效果。
三、激发学生的主体情感，培养学生的学习兴趣
教师是学生学习情绪的主导者，营造良好的课堂氛围，首先要求教师在课堂上情绪要饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生；在教学过程中对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生优点。学生来自全国各地不同区域，他们在具体的发音过程当中一定会存在着良多地域特征，当学生出现发音、拼读等错误时，教师应当多引导他们、鼓励他们，使他们在成功的体验中增加信心，为学生主体性的发展创设良好的氛围和条件。兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣、提高学生参与行为的重要场所之一，教师应当尽力使英语教学变得生动有趣。激发学生学习兴趣的方法很多，教师可从采用多种教法入手，在教学中充分运用创设情境教学法，将传统教学媒体（如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等）与现代教学媒体（如电视、录像、录音、计算机等）相结合，强化学生的视听感觉，让学生全身心地投入到教学活动中，引发兴趣，激发求知欲。
四、注重实践环节，提高学生的主体能力
在立体的、长期的外语类校园文化活动过程中培养学生主动参与意识。金秋外语节、模拟联合国、英语辩论赛、各类外语演讲比赛、各类外语学习交流活动的组织和实施，使全校范围内的外语类特色活动已趋于连续性和规范化。这些影响范围广、参与性强的活动，为学生们提供了一个充分发挥自身潜力、展示学生外语水平和才能的舞台，使学生在实践中通过形式多样的活动检验自己的外语水平，调动学生的学习外语的主观能动性，不仅锻炼了学生的外语口语表达能力，而且也提高了学生语言的综合运用能力；同时也为学生营造了良好的外语学习和交流的环境，对进一步加强校园文化建设，积极推进素质拓展计划，全面提高学生综合素质，起到了积极的推动作用。
五、加强校企合作教学模式的构建，扩大活动的受益面
作为一门语言学科，英语教学的本质就在于其知识运用的实践性与交际性。在我们国家的日常生活环境中，相对来说还是缺乏具体的运用英语进行交流的环境与语境的，为了切实将学生的英语能力落在实处，我们就要多多地为学生创建一种实践性极强的学习环境，笔者以为，加强校企结合是一项不错的教学选择。从我们教学活动的终端来说，我们终究还是要将学生融入到社会中去，任其遨游的，提前让他们在企业中进行锻炼，一方面，可以切实提升他们在英语方面的水；另一方面，也为他们提前适应社会现实奠定了基础，达到了知识与能力间的高效交融。
总之，从传统意义上说，英语课堂上要注重知识传授的情况。我们必须要走向新时代背景下注重学生主体意识的发扬，注重学生交际能力与知识应用能力的培养，这是时代发展的必然，也是英语教育焕发生命光彩的必须。作为一名英语教师，我们必须结合学生所学专业的特点，结合学生的心理特征，个体差异，采取种种切实可行的教学模式，教学理念与手段，培养学生在学习过程中的自主意识，为提升学生的创新能力与综合素养奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]毛艳姣.如何利用多媒体激发学生的英语学习兴趣[J].考试周刊，2008，（24）：95-96.
[2]刘曼.浅析在大学英语教学中如何培养学生的文化意识[J].才智，2011，（29）：45-46.