合作能力是一个人立足社会必须具备的一种重要能力。“人多山倒，力众海移”“单丝不成线，独木不成林”，可见合作的价值之重大。然而，令人遗憾的是当下的学前教育阶段的幼儿所表现出来的合作能力不尽人意。新时代背景下的幼儿教育工作者应紧跟时代发展的脉搏，以新课程、新理念为指导，分析学前幼儿合作能力缺乏的原因，探究培养幼儿的合作能力的有效途径。

学前幼儿合作能力缺乏的原因

　　当下，许多学前幼儿习惯以自我为中心。他们习惯从自主意愿与需要出发，不顾及他人的感受，更无法与他人和睦相处。这种过度的“独立”自由发展下去，会导致学前幼儿的合作意识、合作能力便逐渐丧失。在幼儿园开展的课程游戏化活动中，不少幼儿不会与同伴交流、互动、协商、合作，缺乏团结互助的意识与能力。学前幼儿合作能力缺乏的原因如下。
　　1.幼儿因素。幼儿本身合作意识缺乏，不愿意与同伴分享自己的玩具，不愿意与同伴一起玩游戏，与同伴发生矛盾冲突时很少通过协商解决，不能接受他人的合理观点等。
　　2.家长因素。家长对幼儿的溺爱放纵，让幼儿养成娇生惯养的不良习性。这些幼儿在家里是“小皇帝”，享有特殊的地位，可以随心所欲，为所欲为。到幼儿园后这些幼儿根本不把他人放在眼里，事事以自我为中心，缺乏与他人合作的意识。
　　3.教师因素。有的幼儿教师由于幼儿教育观念陈旧老套，忽视对幼儿合作意识与合作能力的培养。比如，幼儿在游戏化课程活动中出现幼儿一人根本无法解决，需要寻求与他人的合作才能解决的情况时，教师对幼儿的这种合作性需求置之不理，只是幼儿游戏活动的“旁观者”。也有些教师对幼儿在游戏化活动中需通过合作解決的问题的“预设”不充分，未能有效地“预设”幼儿的合作时间，导致幼儿游戏化活动的合作仅流于形式，不能有效地开展与深入。

学前幼儿合作能力培养的途径

　　（一）榜样示范，引导幼儿学会合作
　　父母是孩子的第一位老师，父母的言行举止会对幼儿以潜移默化的影响。幼儿通常会模仿父母的做法与他人合作交往，父母应为幼儿的合作能力的培养发挥榜样示范作用。比如，在做饭、打扫卫生等日常活动中，爸爸妈妈的通力合作会为幼儿树立良好的榜样，在潜移默化中引导幼儿学会合作。
　　（二）构建情境，培养幼儿的合作能力
　　教师应为学前幼儿合作能力的培养构建良好的情境氛围，可以通过一些角色扮演或游戏化课程活动来培养学前幼儿的合作能力。
　　1.角色扮演，培养合作意识。角色扮演是深受幼儿喜欢的活动方式，幼儿在角色扮演过程中必须与合作交往的对象、环境等发生互动，有利于幼儿合作意识的培养。比如，在“娃娃家”主题的角色游戏中，幼儿可以扮演爸爸、妈妈或宝宝的角色，这样的角色游戏需要幼儿将角色分配好，通过相互合作才能将角色游戏演绎得精彩纷呈。又比如，在美工区域活动中，如果让几位幼儿共同完成一幅画的创作，幼儿需要通力合作，密切配合，才能实现这幅画的构图、色彩与内容上的协调一致。
　　2.授之以渔，锻炼合作能力。学前幼儿年龄尚小，心智尚未成熟，教师应给学前幼儿以合作方法及策略的指导，以让幼儿真正学会如何进行合作。比如，在以“星星生活超市”为主题的游戏活动前，教师就应引导幼儿共同商量，分工合作，由哪些幼儿扮演售货员的角色，哪些幼儿扮演顾客的角色。在幼儿的通力合作下，“星星生活超市”呈现出一派繁忙景象。当幼儿在合作过程中出现矛盾或困惑时，就要让幼儿学会通过协商解决问题。当然，教师可为幼儿构建生活化的合作情境，让幼儿在其中真正学会合作的方法与策略，提升合作能力。
　　教师应准确分析学前幼儿合作能力缺乏的原因，并努力探究行之有效的培养学前幼儿合作意识与能力的途径，促进幼儿健康、快乐地成长。