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摘 要： 英语课是初中教学的一个重要组成部分，如何让学生学好英语，提高课堂教学的效率是英语教学的关键问题，也是广大英语教师探讨的永恒话题。本文就如何提高初中英语课堂教学有效性进行了分析探讨。
关键词： 初中英语；课堂教学
课堂教学是教学环节中最重要的一环，课堂是教学的主阵地，课堂教学的好坏直接影响到学生学习的效果。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。课堂教学的时间是有限的，要想提高教学质量就必须提高课堂教学的有效性、提高教学效率，实现更多的教学目标。
一、当前初中英语课堂教学低效的原因
1.教师错误的定位在课堂教学中的角色。我国的传统的师生关系一般是学生对教师绝对服从，教师在课堂教学中处于绝对的主导地位。教师在课堂教学中几乎完全控制了课堂的主动权和话语权，没能正确的把握自身在小组活动中的角色地位。因此，在小组的活动中，教师没有给学生充分的自主权，也不会要求学生间的彼此合作，最终会导致难以激发学生探究更多知识的欲望的后果。
2.在设置小组活动时具有盲目性。在实际课堂教学中，往往有些教师把组织课堂小组活动看成是课堂教学的重要方法，因此导致过多地安排小组活动。特别当教师把很多的任务放到了小组活动中，然而课堂时间的有限，学生也没有提前准备的情况下，学生对信息的收集、整理和加工做得不够深入、也未能对问题形成自己独立的看法和见解，因而在课堂中也不敢进行表达和交流。因此，这样的互动学生不仅不能得到有价值的活动结果，达不到小组活动的目的，反而可能会增加学生的学习的焦虑感和不适应感。
3.不合理的操作分组学习活动。在教师的课堂教学中，我们最为常见的方式就是传统的小组学习形式，即按照座位自然分成四人或六人小组。但这样的分组存在着很大的缺陷，因为人员搭配呈随意性，不够合理，并且组员长期不变，所以不利于让不同个性、不同知识层次的学生进行相互学习和共同提高。
二、教学方法要变化多样，给学生以新鲜感
教师要根据教学内容的不同，设计不同的教学方法，积极创设开放式教学氛围以激发学生学习的积极性。可以通过句式、情景对话等方式的操练，提高学生掌握运用英语知识的技能。例如当教师在教playground这一单词时，可以通过图片来呈现，或利用学生熟悉的情景引入。如果是教课文，教师可根据课文的具体内容，分不同角色帮助学生理解并记住各个角色的活动和内容，并提供关键的词语，让学生分角色讲述不同的内容。另外教师还可以用接龙或小组竞赛的方法，让每个小组完成课文其中的一个部分，最后把各个部分综合在一起。这样的教学可以将复杂的课文简单化，学生对课文的内容有较清楚的印象，学起来就会比较轻松。当学生学得轻松时，他们的兴趣就会变浓，这对提高英语课堂教学效果有很重要的作用。
三、适时运用多媒体，优化英语课堂教学效率
一是多媒体能直观地创设语言环境，绘声绘色地将书本上冷冰冰的文字变成丰富多彩的画面，生动而又迅速地展现在学生面前，让学生身临其境地学语言，使教学变得更加直观形象，活跃了英语课堂气氛，更能充分调动学生课堂学习的主动性、积极性。二是恰到好处地运用多媒体可以给学生提供大量的视觉、听觉等材料，使学生获得大量信息，使教学过程趣味化、情景化，为形象思维插上翅膀，拓宽了学生的思维空间，丰富了课堂教学内容，提高了英语教学效果。三是教师利用多媒体辅助英语教学，在有限的时间里，大幅度地增加了学生实践的量，尤其在复习课上，加快了课堂节奏，加大了课堂教学的密度，优化了教学过程。例如，在Fun withEnglish各种时态复习课的教学中：教师在大屏幕上出示八种时态的名称，让学生来完成各种时态的正确形式。然后教师再用PPT让学生快速浏览各种时态的用法、关键词以及注意点。接着大屏幕上出现动词填空题，学生看着大屏幕快速做题，学生之间互助解疑，有问题可以向教师求助。最后，教师很快在大屏幕上出示每句的正确答案，学生快速核对答案。这样利用多媒体的快捷反馈，能够使课堂容量更大，效率更高。
四、引导学生参与课堂教学的互动，树立学生的主体意识
“自主学习、探索学习、合作学习”是新课标提出的三种学习方式，这三种新的学习方式，都要求学生积极地参与课堂教学的互动，与教师共同完成初中英语课堂的教学。这就要求教师在初中英语课堂的教学中，改变传统的以教师为中心，以教材为中心的局面，引导学生积极地参与课堂教学的互动，树立学生的主体意识，提高课堂教学的有效性。在互动型初中英语课堂教学中，教师不再只是知识的教授者、答疑者，更应该是学生学习的引导者、点拨者；学生也不再只是知识的被动接受者，而更应该是知识的发现者、探索者。教师与学生在课堂中不断地进行交流与互动，使学生真正成为学习的主人。这样才能提高课堂效率，促进学生对知识的掌握与吸收。在教学的互动中，学生才会积极地思考问题，总结英语学习的规律，从而提高英语学习的技能。
总之，教学的有效性是教学的生命，有效的课堂教学是新课程所追求的目标。教师在课堂教学中，要运用自己的智慧，结合教学的经验，确立有效课堂教学的理念，创新教学方法，提高课堂教学的效益，关注学困生，构建师生互动平台。这样做能使教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此感情、体验、观念，同时也丰富教学内容，求得新的发现，以达到共识、共享、共进。
参考文献
[1] 沈永花.如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].新课程研究（上旬刊），2012（2）：90-91
[2] 袁月云.点燃学习激情，享受学习快乐——初中英语教学的几点体会[J].考试周刊，2011（55）：65-66
关键词： 初中英语；课堂教学
课堂教学是教学环节中最重要的一环，课堂是教学的主阵地，课堂教学的好坏直接影响到学生学习的效果。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。课堂教学的时间是有限的，要想提高教学质量就必须提高课堂教学的有效性、提高教学效率，实现更多的教学目标。
一、当前初中英语课堂教学低效的原因
1.教师错误的定位在课堂教学中的角色。我国的传统的师生关系一般是学生对教师绝对服从，教师在课堂教学中处于绝对的主导地位。教师在课堂教学中几乎完全控制了课堂的主动权和话语权，没能正确的把握自身在小组活动中的角色地位。因此，在小组的活动中，教师没有给学生充分的自主权，也不会要求学生间的彼此合作，最终会导致难以激发学生探究更多知识的欲望的后果。
2.在设置小组活动时具有盲目性。在实际课堂教学中，往往有些教师把组织课堂小组活动看成是课堂教学的重要方法，因此导致过多地安排小组活动。特别当教师把很多的任务放到了小组活动中，然而课堂时间的有限，学生也没有提前准备的情况下，学生对信息的收集、整理和加工做得不够深入、也未能对问题形成自己独立的看法和见解，因而在课堂中也不敢进行表达和交流。因此，这样的互动学生不仅不能得到有价值的活动结果，达不到小组活动的目的，反而可能会增加学生的学习的焦虑感和不适应感。
3.不合理的操作分组学习活动。在教师的课堂教学中，我们最为常见的方式就是传统的小组学习形式，即按照座位自然分成四人或六人小组。但这样的分组存在着很大的缺陷，因为人员搭配呈随意性，不够合理，并且组员长期不变，所以不利于让不同个性、不同知识层次的学生进行相互学习和共同提高。
二、教学方法要变化多样，给学生以新鲜感
教师要根据教学内容的不同，设计不同的教学方法，积极创设开放式教学氛围以激发学生学习的积极性。可以通过句式、情景对话等方式的操练，提高学生掌握运用英语知识的技能。例如当教师在教playground这一单词时，可以通过图片来呈现，或利用学生熟悉的情景引入。如果是教课文，教师可根据课文的具体内容，分不同角色帮助学生理解并记住各个角色的活动和内容，并提供关键的词语，让学生分角色讲述不同的内容。另外教师还可以用接龙或小组竞赛的方法，让每个小组完成课文其中的一个部分，最后把各个部分综合在一起。这样的教学可以将复杂的课文简单化，学生对课文的内容有较清楚的印象，学起来就会比较轻松。当学生学得轻松时，他们的兴趣就会变浓，这对提高英语课堂教学效果有很重要的作用。
三、适时运用多媒体，优化英语课堂教学效率
一是多媒体能直观地创设语言环境，绘声绘色地将书本上冷冰冰的文字变成丰富多彩的画面，生动而又迅速地展现在学生面前，让学生身临其境地学语言，使教学变得更加直观形象，活跃了英语课堂气氛，更能充分调动学生课堂学习的主动性、积极性。二是恰到好处地运用多媒体可以给学生提供大量的视觉、听觉等材料，使学生获得大量信息，使教学过程趣味化、情景化，为形象思维插上翅膀，拓宽了学生的思维空间，丰富了课堂教学内容，提高了英语教学效果。三是教师利用多媒体辅助英语教学，在有限的时间里，大幅度地增加了学生实践的量，尤其在复习课上，加快了课堂节奏，加大了课堂教学的密度，优化了教学过程。例如，在Fun withEnglish各种时态复习课的教学中：教师在大屏幕上出示八种时态的名称，让学生来完成各种时态的正确形式。然后教师再用PPT让学生快速浏览各种时态的用法、关键词以及注意点。接着大屏幕上出现动词填空题，学生看着大屏幕快速做题，学生之间互助解疑，有问题可以向教师求助。最后，教师很快在大屏幕上出示每句的正确答案，学生快速核对答案。这样利用多媒体的快捷反馈，能够使课堂容量更大，效率更高。
四、引导学生参与课堂教学的互动，树立学生的主体意识
“自主学习、探索学习、合作学习”是新课标提出的三种学习方式，这三种新的学习方式，都要求学生积极地参与课堂教学的互动，与教师共同完成初中英语课堂的教学。这就要求教师在初中英语课堂的教学中，改变传统的以教师为中心，以教材为中心的局面，引导学生积极地参与课堂教学的互动，树立学生的主体意识，提高课堂教学的有效性。在互动型初中英语课堂教学中，教师不再只是知识的教授者、答疑者，更应该是学生学习的引导者、点拨者；学生也不再只是知识的被动接受者，而更应该是知识的发现者、探索者。教师与学生在课堂中不断地进行交流与互动，使学生真正成为学习的主人。这样才能提高课堂效率，促进学生对知识的掌握与吸收。在教学的互动中，学生才会积极地思考问题，总结英语学习的规律，从而提高英语学习的技能。
总之，教学的有效性是教学的生命，有效的课堂教学是新课程所追求的目标。教师在课堂教学中，要运用自己的智慧，结合教学的经验，确立有效课堂教学的理念，创新教学方法，提高课堂教学的效益，关注学困生，构建师生互动平台。这样做能使教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此感情、体验、观念，同时也丰富教学内容，求得新的发现，以达到共识、共享、共进。
参考文献
[1] 沈永花.如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].新课程研究（上旬刊），2012（2）：90-91
[2] 袁月云.点燃学习激情，享受学习快乐——初中英语教学的几点体会[J].考试周刊，2011（55）：65-66