思想品德课堂教学最本质的任务是充分利用教材资源，引导学生发现问题、分析问题并解决问题，从而提高学生的思想道德素质。在现行初中思想品德教材中，鲜活的事例很多，贴近学生生活的材料也非常庞杂。所以，思想品德教师要有效选取和利用教学材料，所选的材料要与时代相结合，更要贴近学生的实际生活，让学生在生活事例的情境体验中理解知识，形成能力，树立正确的情感态度价值观。资料的选用要典型，要恰当，就要突出“新”“精”“趣”“实”“慎”“雅”，具体介绍如下。
　　新即内容新颖，形式新奇，语言新鲜，处处给人以新鲜感。在平时的教学中，教师选取的素材应当是最近发生的，最好是直接发生在学生身边的重大事件，也可以是学生听得到、看得见的时政新闻。这些事件往往能调动学生的好奇感和参与的积极性，激发学生去了解，去参与。学生有了生活的体验和感性认识，就容易在思维能力所及的范围内，在书本知识与现实之间架起一座贯通的桥梁，从而引起学生的共鸣与认同。例如：在讲述人民怎样当家作主时，可展示正在召开的人代会的资料，让学生从人代会的组织原则中总结出人民当家作主的途径，突破了教材难点，激发了学生的学习兴趣。
　　精主要指内容精华突出，语言精练简洁，有扣人心弦的魅力。据调查分析，学生更喜欢教师在课堂上选取新的、贴近自己生活实际的视频资料、情景资料，而且在素材的选取上要适当，要具有代表性，还要与课堂内容关系密切，切忌堆砌。因此，选取教学材料时，所选材料要能集中反映同类事物的共同本质，能使学生全面、清晰地感知事物的形象和基本属性，要注意把握材料与课本内容的潜在联系，更重要的是材料一定是最能够恰当地说明和解释问题的。如生动地讲述“骆驼和山羊”的寓言故事，启发学生探求其中蕴含的道理，引导学生运用全面的观点分析问题。这样的教学资料典型，语言精练，收效甚佳。
　　趣即资料生动有趣，能诱发情感，引起兴趣，激起学生强烈的求知欲。据调查分析，大部分学生都喜欢教师选取有趣、幽默、感性的教学材料，只有不到20%的学生喜欢理性的、知识性的素材。这和初中学生的年龄有很大的关系，他们侧重于感性的东西，对于理论性过强的东西缺乏兴趣。所以，在课堂教学中，材料应充分根据学生的兴趣去选取，应从学生的实际出发，根据学生的年龄特点、兴趣爱好、认知水平和生活实际，从教材中引出学生最感兴趣的话题，通过设问和其他形式，使学生主动参与到对素材的分析过程中，从而对所学理论知识产生认同感。如在讲肖像权时，学生对肖像的概念理解困难，也懒得去理解。笔者就选了赵本山、姚明、成龙等明星的漫画照，让学生在观察的基础上，分析什么是肖像。学生一下子来了兴趣，对肖像及肖像权各抒己见，理解很到位、很深刻。这个事例生动有趣，使抽象的道理具体化，便于学生理解。
　　实即资料要真实。只有资料真实，才能充分显示思想品德课巨大的说服力。在思想品德课堂教学中，教师要联系学生的生活，使教学返璞归真，让品德教育回归生活。这样更易被学生接受，更易达到思想品德道德教育的功能。所以，教师要对材料做认真鉴别，所选的材料应该具有真实的生活背景，而且能对理论做出准确无误的说明。一般不选那些存在争议、尚未肯定的材料，也不能选取那些道听途说、无根无据的材料，更不能歪曲事实胡编乱造，避免学生因材料的运用不当而对知识产生歧义或误解。如学习“实施可持续发展战略”一节时，笔者引用本县过去破坏环境，毁林开荒，使举世闻名的渭水源头鸟鼠山变成红山裸露，河水断流，渭河源改道的惨痛教训，真切自然，令人信服。
　　慎即材料的选用必须谨慎仔细。教师在教研时把教材中的某些观点提出来加以分析、讨论，是必要的。但我们切不可在教学中加以不适当的强调，更不可根据个别资料轻易否定教材，而应始终坚持正确的思想导向，因为思想性是思想品德课的灵魂。
　　雅思想品德课的性质和任务决定了材料的选用必须要做到有益于社会主义精神文明的建设，有助于培育“四有”新人。因此，所用材料虽要通俗易懂，但必须坚持格调高雅，力戒低级庸俗。
　　总之，在教学过程中，教师是主导，学生是主体，而教学素材则是知识与能力的载体。把典型的材料引用到思想品德教学中，有助于增强思想品德课堂教学的趣味性，调动学生的好奇感和参与的积极性，活跃课堂气氛；有利于创设一个积极的、良好的课堂教学情境，让学生在民主、平等、轻松、愉快的氛围中主动探索、主动获取、自我发展、自我完善，实现主体性教学；有利于高效课堂的构建，提高课堂教学的实效性。所以，思想品德课教师要在教学中恰当选取材料，提高课堂效率。
　　本文是甘肃省教育科学“十一五”规划课题研究成果，课题号GS（2010）G0390号。
　　（责任编辑袁妮）