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说课，作为一种教学、教研改革的手段已经被广泛应用，但说课究竟如何说，说什么，有些教师还是存在着一定的困惑，其实在说课的过程中至少要体现出这样几个层次：教什么、学什么；如何教、如何学；为什么这样教。教的怎样、学的怎样。
说课环节内容说课是教师通过对教育目标的分析，针对某一具体课题（某一问题、基本一观点）口头表述其教学设想及其理论依据。在说课的过程中要体现出这样几个层次：教什么、学什么；如何教、如何学；为什么这样教。教的怎样、学的怎样。能把些问题说明白了，我个人认为这就是一个趋于完整的说课了。
一、说课的内容
说课的内容一般来说包括以下五方面内容：说教材、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思。
（一）说教材——阐述对教材的理解，它有两个目的。
1.目的
（1）确定学习内容的范围与深度——明确“教什么”。
（2）提示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础——知道“如何教”。
2.内容
（1）教材分析：说明课时、教学内容在章节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用、意义，以及对教材的处理。
（2）教学对象：也称为学情分析，这部分可在此说明，也可以在之后的学法中一并说明。但我个人认为学生是学习的主体，要先把学情说清楚，才能以此确定教学目标及重、难点，因此我把它放在了此处。
（3）教学目标
明确提出本课时的具体教学目标。应从：知识目标、能力目标、情感目标三个方面说明。现在新课改后各学科课程标准确立了教学的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
教学目标应明确、具体。从了解、识记、理解、掌握到应用这五个层次上分析教学目标。
（4）教学重点、难点、关键
说明本节课的重、难点是什么？以及确定重、难点的教材依据和学情依据是什么？解决难点的关键又是什么？
（二）说教法
说明选用什么样的教学方法，采取什么样的教学手段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据。但不要去解释教学方法的含义。
1.图示法。就是通过各种图片、画片、地图、影片、动画片、示意图等进行教学的方法。
2.信息收集法。学生在教师的指导下、组织下、启发下收集信息参与教学活动的方法。
3.角色情感体验法。让学生通过角色扮演、换位思考感受、体验和领悟知识的方法。
4.问题发现法。鼓励、引导、启发学生主动发现问题、提出问题、探究问题的方法。
5.整合法。与其他学科知识相联系的方法。
（三）说学法
在说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但教师必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。
常见的学法：小组合作学习、小组讨论法、探究性学习、体验学习、模仿性学习等等。
（四）说教学过程——是说课的重头戏，介绍教学教程的设计。
教学如何展开的，应按教学活动推移的时间讲述，说白了就是教学活动如何发起——怎样展开——怎样结束的。
教学过程要说清楚下面几个问题：
1.教学思路与教学环节安排。在说教学设计思路及程序（环节安排）时，要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思路说清楚。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚，但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听明白“教的是什么”“怎样教的”“学生如何学”的就行。无需按教案像给学生上课一样讲解。你时刻要提醒自己下面坐着是同行、专家，不是学生。
2.说明教与学的双边活动安排。清楚明了，不能赘述。什么地方开展什么活动（如自主学习、合作讨论、分组实验、分组练习、师生互动交流、成果汇报等）。
3.说明重点与难点的处理：必须有重点地说明突出教学重点、突破教学难点的基本策略。简单的说就是：如何突出重点、突破难点的，解决难点的关键运用了什么样的方法和手段。
要从以下几方面进行说明：知识结构、教学要素的优化、习题的选择、思维训练、教学方法、教学媒体的选用、反馈信息的处理和强化等面去说明突出教学重点、突破教学难点的步骤、方法和形式。
突出教学重点的策略：抓住题眼进行分析、抓住教材的关键字进行分析研究、依据教材内容结构层层深入、运用图表、模型、媒体突出重点；通过设疑激发学生急于求解的悬念突出教材重点。
突破教学难点的策略：
集中一点法，通过许多问题的讲解集中解决一个主要难点问题。
化整为零，把一个比较难懂的难解的问题分成几个小问题，指导学生从小问题入手难点问题就迎刃而解。
迁移过度法，用已经学过的旧知识，通过知识巧妙的迁移，帮助学生解决难点。
实践操作法，通过有目的的实践活动，让学生体验可有效地突破难点。这也是职业学校教学经常采用的一种方法。也是最有效的一种方法。
多媒体演示法，利用多媒体，把不易解的难点展示出来，更有利于教学难点的突破。
4.说明采用哪些教学手段辅助教学：教师、学生、教材、媒体是课堂教学的四要素。因此在说课时，还应说明本节课选用了哪些教学媒体，什么时候、什么地方用？这些媒体在突出重点、突破难点方面有何作用？
5.最后板书设计一定不要漏掉。
但切记要在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清楚“为什么这样做”的理论依据（包括学科课标依据、之前在说教法是用到的教学法依据），尤其是之前提到了的教法、学法及情感目标在说教学过程中要有体现。
（五）说教学反思
以说课活动中的教材分析、学生分析及教学设计等内容为对象，剖析这些内容中教学实践中的可取之处以及存在的不足。
1.反思成功之处。教学方法新颖、教学理念先进等，反思这些成功的原因在什么地方，并在此基础上进行不断的深化、改进、完善、推陈出新。
2.反思失败之处。一次说课不管多么的成功，也难免有疏漏、失误之处，一定会有一些不尽如人意的地方。分析这些疏漏、失误的原因，以便在今后的课程中进行改进。
二、结束语
说课方法与“教学有法无定法”一样，也应该是有法无定法，不同学科说课应有不同的特点，不同教学理念下的说课应有不同的特色，不同教师说课应体现不同教学风格。关键看教者是否能够讲出“教研”要点和创新之处，讲出教师本人的教学风格。要在理念、内容、形式等方面进行创新，展示说课艺术。
说课环节内容说课是教师通过对教育目标的分析，针对某一具体课题（某一问题、基本一观点）口头表述其教学设想及其理论依据。在说课的过程中要体现出这样几个层次：教什么、学什么；如何教、如何学；为什么这样教。教的怎样、学的怎样。能把些问题说明白了，我个人认为这就是一个趋于完整的说课了。
一、说课的内容
说课的内容一般来说包括以下五方面内容：说教材、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思。
（一）说教材——阐述对教材的理解，它有两个目的。
1.目的
（1）确定学习内容的范围与深度——明确“教什么”。
（2）提示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础——知道“如何教”。
2.内容
（1）教材分析：说明课时、教学内容在章节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用、意义，以及对教材的处理。
（2）教学对象：也称为学情分析，这部分可在此说明，也可以在之后的学法中一并说明。但我个人认为学生是学习的主体，要先把学情说清楚，才能以此确定教学目标及重、难点，因此我把它放在了此处。
（3）教学目标
明确提出本课时的具体教学目标。应从：知识目标、能力目标、情感目标三个方面说明。现在新课改后各学科课程标准确立了教学的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
教学目标应明确、具体。从了解、识记、理解、掌握到应用这五个层次上分析教学目标。
（4）教学重点、难点、关键
说明本节课的重、难点是什么？以及确定重、难点的教材依据和学情依据是什么？解决难点的关键又是什么？
（二）说教法
说明选用什么样的教学方法，采取什么样的教学手段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据。但不要去解释教学方法的含义。
1.图示法。就是通过各种图片、画片、地图、影片、动画片、示意图等进行教学的方法。
2.信息收集法。学生在教师的指导下、组织下、启发下收集信息参与教学活动的方法。
3.角色情感体验法。让学生通过角色扮演、换位思考感受、体验和领悟知识的方法。
4.问题发现法。鼓励、引导、启发学生主动发现问题、提出问题、探究问题的方法。
5.整合法。与其他学科知识相联系的方法。
（三）说学法
在说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但教师必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。
常见的学法：小组合作学习、小组讨论法、探究性学习、体验学习、模仿性学习等等。
（四）说教学过程——是说课的重头戏，介绍教学教程的设计。
教学如何展开的，应按教学活动推移的时间讲述，说白了就是教学活动如何发起——怎样展开——怎样结束的。
教学过程要说清楚下面几个问题：
1.教学思路与教学环节安排。在说教学设计思路及程序（环节安排）时，要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思路说清楚。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚，但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听明白“教的是什么”“怎样教的”“学生如何学”的就行。无需按教案像给学生上课一样讲解。你时刻要提醒自己下面坐着是同行、专家，不是学生。
2.说明教与学的双边活动安排。清楚明了，不能赘述。什么地方开展什么活动（如自主学习、合作讨论、分组实验、分组练习、师生互动交流、成果汇报等）。
3.说明重点与难点的处理：必须有重点地说明突出教学重点、突破教学难点的基本策略。简单的说就是：如何突出重点、突破难点的，解决难点的关键运用了什么样的方法和手段。
要从以下几方面进行说明：知识结构、教学要素的优化、习题的选择、思维训练、教学方法、教学媒体的选用、反馈信息的处理和强化等面去说明突出教学重点、突破教学难点的步骤、方法和形式。
突出教学重点的策略：抓住题眼进行分析、抓住教材的关键字进行分析研究、依据教材内容结构层层深入、运用图表、模型、媒体突出重点；通过设疑激发学生急于求解的悬念突出教材重点。
突破教学难点的策略：
集中一点法，通过许多问题的讲解集中解决一个主要难点问题。
化整为零，把一个比较难懂的难解的问题分成几个小问题，指导学生从小问题入手难点问题就迎刃而解。
迁移过度法，用已经学过的旧知识，通过知识巧妙的迁移，帮助学生解决难点。
实践操作法，通过有目的的实践活动，让学生体验可有效地突破难点。这也是职业学校教学经常采用的一种方法。也是最有效的一种方法。
多媒体演示法，利用多媒体，把不易解的难点展示出来，更有利于教学难点的突破。
4.说明采用哪些教学手段辅助教学：教师、学生、教材、媒体是课堂教学的四要素。因此在说课时，还应说明本节课选用了哪些教学媒体，什么时候、什么地方用？这些媒体在突出重点、突破难点方面有何作用？
5.最后板书设计一定不要漏掉。
但切记要在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清楚“为什么这样做”的理论依据（包括学科课标依据、之前在说教法是用到的教学法依据），尤其是之前提到了的教法、学法及情感目标在说教学过程中要有体现。
（五）说教学反思
以说课活动中的教材分析、学生分析及教学设计等内容为对象，剖析这些内容中教学实践中的可取之处以及存在的不足。
1.反思成功之处。教学方法新颖、教学理念先进等，反思这些成功的原因在什么地方，并在此基础上进行不断的深化、改进、完善、推陈出新。
2.反思失败之处。一次说课不管多么的成功，也难免有疏漏、失误之处，一定会有一些不尽如人意的地方。分析这些疏漏、失误的原因，以便在今后的课程中进行改进。
二、结束语
说课方法与“教学有法无定法”一样，也应该是有法无定法，不同学科说课应有不同的特点，不同教学理念下的说课应有不同的特色，不同教师说课应体现不同教学风格。关键看教者是否能够讲出“教研”要点和创新之处，讲出教师本人的教学风格。要在理念、内容、形式等方面进行创新，展示说课艺术。