《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调幼儿园的科学教育应密切联系幼儿的生活，鼓励幼儿合理利用生活中的事物作为科学探索的对象。教师应以《纲要》的精神为引领，让幼儿园的科学教育真正贴近幼儿的生活实际，以生活为依托，让幼儿在生活中不断地萌发科学意识，不断地提升幼儿的科学核心素养，从而促进幼儿幸福快乐地成长。
　　让幼儿走出教室学习科学
　　幼儿通常对生活中的一切事物都充满着强烈的好奇心，幼儿园开展科学教育可以满足幼儿这种强烈的好奇心与对科学进行探究的欲望。幼儿园开展科学教育必须依托于幼儿的生活，生活化的科学学习情境可以为幼儿解决科学疑惑提供帮助。教师应改变幼儿园科学教育传统的封闭式教学模式，将幼儿从教室封闭的空间里解放出来，让幼儿走出教室，让幼儿在与日常生活的零距离接触中学习科学，让幼儿在生活中接受“活”的科学教育。
　　科学学习应力求生活化，让幼儿在日常生活中可以无拘无束地做、随心所欲地想、毫无顾忌地说。幼儿科学学习生活化最好的方法就是贴近幼儿的生活，通过生活去引发幼儿对科学探究的热情，让幼儿在生活中感受科学的独特体验，不断地丰富幼儿的科学素养。比如，在以“认识各种各样的车辆”为主题的科学学习活动中，教师可以带领幼儿走出教室，来到公路边或风景区的停车场，让幼儿观察各种各样的车辆，鼓励幼儿边观察边展开交流，讨论车辆的造型、车辆的标识等。
　　让幼儿走进大自然学习科学
　　大自然是一本活的教科书，存在着无穷无尽的科学现象和科学事实。教师应引导幼儿走进大自然，让幼儿到大自然中通过看一看、摸一摸、听一听、闻一闻、尝一尝、做一做、算一算等多样化的方法去观察科学、发现科学，从而获得对科学的真切体验与感悟。
　　比如，教师可以带领幼兒走进大自然，走进农村的田野里让幼儿认识麦子、油菜、各种各样的树木。教师还可以带领幼儿到江苏花木大世界，请花木大师们讲解如派盆景的制作技巧，介绍如派盆景在国内、国际的影响力，让幼儿感受科学的启蒙教育，激发幼儿对“美”的追求欲望。当然，教师还可以带领幼儿走进大自然观察各种各样的小动物，让幼儿观察小鸡、小鸭、小狗等小动物是如何活动、如何进食的。教师还可以带领幼儿走进大自然组织郊游、远足等户外活动，让幼儿观察大自然中的飞禽走兽、鸟语花香、万物的生长变化情况等，利用大自然这一得天独厚的自然资源优势让幼儿接受良好的科学熏陶，让幼儿理解、体验、感悟科学带给自己的独特乐趣，激发幼儿探究科学的兴趣。
　　让幼儿在幼儿园的一日生活中学习科学
　　科学来源于生活，生活中处处有科学。幼儿园的一日生活中处处蕴藏着科学教育的元素，教师应善于捕捉幼儿园一日生活中能够对幼儿进行科学教育的素材。比如，教师可以带领幼儿到幼儿园操场的塑胶跑道上走一走，让幼儿发现为什么走在塑胶跑道上与走在水泥地面上的感觉不一样，从而让幼儿去感受塑胶跑道的弹性，去探究塑胶跑道制作材料的特性，探究其中的科学原理等。教师还可以带领幼儿在幼儿园内的树下捡落叶，并鼓励幼儿用捡来的落叶与树枝去搭建、创造自己喜欢的东西。幼儿在搭建的过程中会想到为什么树叶会掉到地上而不是飞向天空，引发幼儿进一步探究树叶自由落下的科学原理等。幼儿园一日生活中蕴藏着许多科学原理。比如，在就餐环节，如何保持食物的温度？装饭的桶上为什么要用保鲜膜盖住？幼儿园教室内为什么要经常打开窗户保持通风？饭前便后为什么要勤洗手？这其中都蕴藏着科学原理。
　　教师还可以利用幼儿园开展的课程游戏化活动，让幼儿受到良好的科学启蒙教育。比如，在科学建构区域的游戏活动中，教师应鼓励幼儿利用多元化的科学建构材料展开系列化的科学探究活动，让幼儿去了解小动物的生活习性、机械的基本原理、宇宙间的基本知识、磁铁的基本知识等。
　　总之，教师应力求让幼儿在生活中学习科学，让幼儿走出教室、走进大自然学习科学，让幼儿在幼儿园的一日生活中学习科学，加强对幼儿的科学启蒙教育，促进幼儿的全面发展。
　　（作者单位：江苏省如皋市如城安定幼儿园）