【摘 要】
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培育学生思维、塑造学生思维品质是课堂教学的重要任务。林崇德及胡卫平老师结合皮亚杰认知发展理论及建构主义理论以及林崇德的思维结构＂三棱＂模型,提出＂思维型＂课堂理论。他们
【基金项目】
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江苏省教育科学十三五规划2016年度课题《道德与法治课程主题学习“结构元”构建的案例研究（编号D/2016/02/85）》的阶段性研究成果
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培育学生思维、塑造学生思维品质是课堂教学的重要任务。林崇德及胡卫平老师结合皮亚杰认知发展理论及建构主义理论以及林崇德的思维结构＂三棱＂模型,提出＂思维型＂课堂理论。他们认为,学生思维的发展从概念建构开始,核心概念建构是学生思维发展的重要环节。＂概念＂不等于＂概念化＂,让学生较为恰当地、准确地掌握概念的内涵和外延,不仅能够帮助学生形成课程期待的观念,还能够引导学生更好地践行。
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