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摘 要：十八大报告指出，“把立德树人作为教育的根本任务”。这一理念与鲁迅先生早年提出的中国要“别立新宗”、“争存天下，首在立人”不谋而合。所以对语文教材中鲁迅作品的教学与解读至今仍有重要的现实意义。
关键词：“立德树人”；鲁迅；教学；现实意义
十八大报告指出，“把立德树人作为教育的根本任务”。其实鲁迅先生早年在评析西方文明之演变中就提出了“争存天下，首在立人”这一教育理念。这种教学理念在他的许多作品中都能得到体现。但现今对于中小学教材中鲁迅作品的教学的效果却不是很好，甚至导致社会上有了“去鲁迅化”的现象。故笔者将从“立德树人”这一背景出发，谈谈当下鲁迅作品教学的现实意义。
一、以文醒人，鲁迅作品应“留”不应“去”
十八大提出要“立德树人”，即教育事业不仅要传授知识、培养能力，还要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。然而，现今的很多教育现象却是正好相反的，如各种各样的辅导班，学校里的重点班等等，重视分数远远大于重视素质的培养。爱因斯坦曾说：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一个有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”所以要成才，先成人。早年鲁迅从评析中西方文明之演变中，感到需要别立新宗，这便是：“非物质”，“重个人”；“争存天下，首在立人，人立而后凡事举”。遵循规律，“乃必尊个性而张精神”。这就是说教育的根本首先便是要“立人”。所以在现代社会这样的背景之下，教师引导学生读懂鲁迅，不仅不是和现代社会脱节，反而是一种学生迫切需要接受的“人性”的、“国民性”的教育。鲁迅的文章中有的不仅仅是对社会的批判，更多的是对民族的担忧，对后人的警示。鲁迅所批判的人性的缺点有许多在当今社会仍旧存在。所以，鲁迅的作品是不能去除的，反而应更加重视更加深入地去教学，让学生学会如何正确的直面黑暗，如何做人，做好人。
二、寓道于文，鲁迅作品教学现实意义重大
“去鲁迅化”这一现象近些年一直存在，很大一部分的原因在于许多教师在教学鲁迅作品时存在着刻板化教学的问题。教师自己就是把鲁迅的作品看做是对历史事件的简单摹写，于是就出现了简单化、表面化的解读，导致作品的讲解与现实脱节，达不到通过文本育人的目的，也使得学生听起来枯燥难懂，没有兴趣。①实际上，在讲解鲁迅作品时应注重其所具有的现实意义，而不是仅仅通过“整体感知，分段，段落细读”的传统教学模式去再现历史事实，忽视其所蕴涵的“立人，警人”的思想。
（一）以文树人，弥补国民教育的缺失
当今学校提倡打造特色教育，各种各样的教育层出不穷，但是最重要的、国民教育，却没有引起注意。而鲁迅先生全面的分析和表现了国民的政治观、价值观、行为观。如在《记念刘和珍君》一文中，面对这“似人非人的世界”，面对牺牲了的刘和珍，面对残忍的执政府，他高呼“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。”他呐喊“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。”他让我们第一次面对自己的群体，审视我们自己如何面对强者、如何面对弱者、如何面对别人的苦难、如何面对族群的命运。对照当今的国民性，与鲁迅先生那个时代的国民性是否有了大的改善呢？答案毋庸赘言。他之揭露国民性的劣点，并非贬抑中华民族的伟大，实在是因为太爱这个民族了。正如许寿裳所说的，“他暴露了民族性的缺点，揭发了历史上的暗黑，为大众人民开光明自由之路，独自个首先冲锋突击。”②我们的国民性的改善还是一个长期的需要持续进行的课题，所以对鲁迅作品的教学和解读是必不可少的，中学生需要这样的文章去塑造和完善自我的人格，去树立自己的国民性。
（二）以文立德，培养学生坚韧的性格
鲁迅先生的人格魅力中最重要的就是他永不妥协、坚持反抗与战斗的精神。他对祖国和民族的命运与精神是带有一种尖锐甚至执拗的怀疑与批判的，但更加重要的是，他虽然怀疑、批判甚至悲观，却从未因此而放弃反抗与战斗。《纪念刘和珍君》中，对于当时猖狂一时的段祺瑞政府，他“出离愤怒了”，尽管如此，先生觉得“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓尽致的鲜血”“苟活着在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行”。先生的这种“绝望的抗战”精神对于今天的中学生有着极为重要的借鉴意义，这种借鉴意义尤其体现在培养他们坚韧的性格这一方面。任何人的生命历程都不可能完全一帆风顺。面对困难和挫折时，我们必须要拥有一种极为坚韧的性格、不向逆境低头，只有这样我们才能克服困难和挫折，从而取得学习、生活、工作、事业等方面的成功。但遗憾的是，今天的一部分中学生生长环境太好，很少受挫，性格比较越脆弱，甚至不堪一击。要使中学生克服心理上的脆弱，坚韧坚强的性格，我们可以充分利用鲁迅先生的作品及其人格的魅力。启发、鼓励、学生要像“真的猛士”“敢于直面惨淡的人生”。
三、结语
在“立德树人”的教育背景下，鲁迅的作品对于中学生的成长是不可或缺的，且作品本身是具有重要的现实意义的。之所以教学效果不理想，就是因为教师没有很好的把握这些现实意义，没有利用好鲁迅的作品，导致了教学与实际脱节，学生“怕周树人”。只有教师把握了这些现实的意义，认真研读鲁迅的作品，并利用好这些作品来“树人”，“去鲁迅化”的现象才能慢慢消失，才能消除学生对鲁迅作品的排斥感。
注释：
①钱理群，孙绍振，王富仁：《解读语文》，福建人民出版社，2015年版，第143页。
②许寿裳：《我所认识的鲁迅》，北京：人民文学出版社，1952年版，第30页。
参考文献：
[1]顾明远.鲁迅“立人”思想的現实意义[J].北京师范大学学报（社会科学版），2016，05：5-9.
[2]李学文.经典·时文·鲁迅——关于高中语文选文方向的一点思考[J].名作欣赏，2016，07：86-89.
[3]赵成昌.跳出文本回归真实——再教《记念刘和珍君》[J].名作欣赏，2015，07：102-105.
[4]张西存.时代良知的一面镜子——重读鲁迅先生《记念刘和珍君》[J].社会科学论坛（学术研究卷），2007，07：197-199.
[5]王尔龄.论《记念刘和珍君》的贯穿线索——兼释“出离愤怒”“默无声息”[J].破与立，1978，06：77-78+72.
作者简介：
王茹，五邑大学，学科教学（语文），研究生。
关键词：“立德树人”；鲁迅；教学；现实意义
十八大报告指出，“把立德树人作为教育的根本任务”。其实鲁迅先生早年在评析西方文明之演变中就提出了“争存天下，首在立人”这一教育理念。这种教学理念在他的许多作品中都能得到体现。但现今对于中小学教材中鲁迅作品的教学的效果却不是很好，甚至导致社会上有了“去鲁迅化”的现象。故笔者将从“立德树人”这一背景出发，谈谈当下鲁迅作品教学的现实意义。
一、以文醒人，鲁迅作品应“留”不应“去”
十八大提出要“立德树人”，即教育事业不仅要传授知识、培养能力，还要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。然而，现今的很多教育现象却是正好相反的，如各种各样的辅导班，学校里的重点班等等，重视分数远远大于重视素质的培养。爱因斯坦曾说：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一个有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”所以要成才，先成人。早年鲁迅从评析中西方文明之演变中，感到需要别立新宗，这便是：“非物质”，“重个人”；“争存天下，首在立人，人立而后凡事举”。遵循规律，“乃必尊个性而张精神”。这就是说教育的根本首先便是要“立人”。所以在现代社会这样的背景之下，教师引导学生读懂鲁迅，不仅不是和现代社会脱节，反而是一种学生迫切需要接受的“人性”的、“国民性”的教育。鲁迅的文章中有的不仅仅是对社会的批判，更多的是对民族的担忧，对后人的警示。鲁迅所批判的人性的缺点有许多在当今社会仍旧存在。所以，鲁迅的作品是不能去除的，反而应更加重视更加深入地去教学，让学生学会如何正确的直面黑暗，如何做人，做好人。
二、寓道于文，鲁迅作品教学现实意义重大
“去鲁迅化”这一现象近些年一直存在，很大一部分的原因在于许多教师在教学鲁迅作品时存在着刻板化教学的问题。教师自己就是把鲁迅的作品看做是对历史事件的简单摹写，于是就出现了简单化、表面化的解读，导致作品的讲解与现实脱节，达不到通过文本育人的目的，也使得学生听起来枯燥难懂，没有兴趣。①实际上，在讲解鲁迅作品时应注重其所具有的现实意义，而不是仅仅通过“整体感知，分段，段落细读”的传统教学模式去再现历史事实，忽视其所蕴涵的“立人，警人”的思想。
（一）以文树人，弥补国民教育的缺失
当今学校提倡打造特色教育，各种各样的教育层出不穷，但是最重要的、国民教育，却没有引起注意。而鲁迅先生全面的分析和表现了国民的政治观、价值观、行为观。如在《记念刘和珍君》一文中，面对这“似人非人的世界”，面对牺牲了的刘和珍，面对残忍的执政府，他高呼“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。”他呐喊“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。”他让我们第一次面对自己的群体，审视我们自己如何面对强者、如何面对弱者、如何面对别人的苦难、如何面对族群的命运。对照当今的国民性，与鲁迅先生那个时代的国民性是否有了大的改善呢？答案毋庸赘言。他之揭露国民性的劣点，并非贬抑中华民族的伟大，实在是因为太爱这个民族了。正如许寿裳所说的，“他暴露了民族性的缺点，揭发了历史上的暗黑，为大众人民开光明自由之路，独自个首先冲锋突击。”②我们的国民性的改善还是一个长期的需要持续进行的课题，所以对鲁迅作品的教学和解读是必不可少的，中学生需要这样的文章去塑造和完善自我的人格，去树立自己的国民性。
（二）以文立德，培养学生坚韧的性格
鲁迅先生的人格魅力中最重要的就是他永不妥协、坚持反抗与战斗的精神。他对祖国和民族的命运与精神是带有一种尖锐甚至执拗的怀疑与批判的，但更加重要的是，他虽然怀疑、批判甚至悲观，却从未因此而放弃反抗与战斗。《纪念刘和珍君》中，对于当时猖狂一时的段祺瑞政府，他“出离愤怒了”，尽管如此，先生觉得“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓尽致的鲜血”“苟活着在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行”。先生的这种“绝望的抗战”精神对于今天的中学生有着极为重要的借鉴意义，这种借鉴意义尤其体现在培养他们坚韧的性格这一方面。任何人的生命历程都不可能完全一帆风顺。面对困难和挫折时，我们必须要拥有一种极为坚韧的性格、不向逆境低头，只有这样我们才能克服困难和挫折，从而取得学习、生活、工作、事业等方面的成功。但遗憾的是，今天的一部分中学生生长环境太好，很少受挫，性格比较越脆弱，甚至不堪一击。要使中学生克服心理上的脆弱，坚韧坚强的性格，我们可以充分利用鲁迅先生的作品及其人格的魅力。启发、鼓励、学生要像“真的猛士”“敢于直面惨淡的人生”。
三、结语
在“立德树人”的教育背景下，鲁迅的作品对于中学生的成长是不可或缺的，且作品本身是具有重要的现实意义的。之所以教学效果不理想，就是因为教师没有很好的把握这些现实意义，没有利用好鲁迅的作品，导致了教学与实际脱节，学生“怕周树人”。只有教师把握了这些现实的意义，认真研读鲁迅的作品，并利用好这些作品来“树人”，“去鲁迅化”的现象才能慢慢消失，才能消除学生对鲁迅作品的排斥感。
注释：
①钱理群，孙绍振，王富仁：《解读语文》，福建人民出版社，2015年版，第143页。
②许寿裳：《我所认识的鲁迅》，北京：人民文学出版社，1952年版，第30页。
参考文献：
[1]顾明远.鲁迅“立人”思想的現实意义[J].北京师范大学学报（社会科学版），2016，05：5-9.
[2]李学文.经典·时文·鲁迅——关于高中语文选文方向的一点思考[J].名作欣赏，2016，07：86-89.
[3]赵成昌.跳出文本回归真实——再教《记念刘和珍君》[J].名作欣赏，2015，07：102-105.
[4]张西存.时代良知的一面镜子——重读鲁迅先生《记念刘和珍君》[J].社会科学论坛（学术研究卷），2007，07：197-199.
[5]王尔龄.论《记念刘和珍君》的贯穿线索——兼释“出离愤怒”“默无声息”[J].破与立，1978，06：77-78+72.
作者简介：
王茹，五邑大学，学科教学（语文），研究生。