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教育的核心是育人。先育人后教书不是一句口号，想让学生真正接受教育，学会做人，那么在学科教学中渗透德育并且创造一个良好的学校氛围，潜移默化地影响学生就是最佳途径了。教师认真开发各学科中的德育内容，在教材的学习中学生就可以有丰富的情感体验，学生道德意识也得到启发，努力实现学以致用，在生活中，在思想道德支配下的行为可以体现一个人的素质高低，这才是所谓“成功的教育”。
一、教师应树立正确的德育观
（一）提高教师的整体素质
教师是整个教育系统中渗透德育的主体，教师要先育人后教书，教育者只有树立了正确的教育观，才能更好地去实践自己的想法。教师的职业道德素养高低决定了教师是否能胜任这个职务，只有真正热爱教育事业的人才能在这个岗位上发光发热，做出成绩。学高为师，身正为范。正因如此，近几年学校招聘教师的门槛也越来越高。
要给学生一碗水，自己必须有一桶水。如果教师看见教室地上有垃圾不捡起来，学生也就学会了不捡垃圾；教师在公共场所随地吐痰，学生亦如此；教师涂指甲油，学生就会问，老师能涂指甲油，为什么学生就不可以等问题。如人教版小学五年级《品德与社会》“蔚蓝色的地球”一课中老师和同学们一起认识了蔚蓝的地球，从而让学生意识到珍l昔资源，从我做起，而老师却在下课之后把一盆干净的水倒掉。上这节课的意义也一起随水从下水道流走了。因此老师一定要严于律己，以身作则，举止谈吐大方，着装得体，这样既树立了教师的威严，让学生感受到老师的魅力，又起到了春风化雨般的道德教育作用，一举两得。
（二）建立健康平等和谐的师生关系
美国当代著名的教育哲学家、德育家尼尔·诺丁斯提出“诺丁斯关怀理论”，他认为应该淡化教师的职业角色，教师要能在多重角色中转换，做学生的良师益友，像家长一样给予学生关怀。教师要跟班教学，教师的数量充足，可以保证对学生的关怀质量。教师与学生建立平等交流的关系，拉近彼此之间的距离，也方便给予学生关怀。例如学生在提问无关学习方面的事，老师也应该和学生一起讨论并尝试帮助学生解决问题。每周都应该组织与关怀有关的实践活动，让学生知道如何关爱他人和关爱自己。
平等和谐的师生关系为教学活动开展奠定坚实的基础。根据小学生的身心发展特点和个性特点，首先，各科教师要充分尊重学生是学习的主体，不利用权威“命令”学生，做学生学习的引路人。其次，无论课下还是课堂中，各科教师要多与学生沟通交流。课下教师要关心学生的学习和生活情况，为他们解决疑难；课堂中讲授时，如果学生遇到晦涩难懂问题，不理解或回答错误，不直接否定学生的回答，而是使用引导性的话语耐心引导学生思考，鼓励学生继续思考。最后，在教学中，各科教师都要辅以肢体语言和面部表情，尤其在学生回答时，眼神交汇和微笑会给学生传递自信的力量。
二、教师要正确运用渗透德育的原则
（一）疏导原则
孔子是我国著名的教育家，他在教学中就擅长引导学生学习，引而不发，其弟子称赞道：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”所以，教师在进行德育时，要坚持因势利导，多使用一些激励和赞扬的语言鼓励学生主动思考，多引用一些案例和学生一起分析讨论，调动学生的学习主动性，倾听学生的想法。如在人教版三年级语文下册《争吵》一课中，老师用平常同学之间争吵的一件事导入，然后询问这件事中的主人公是谁，起因、经过、结果怎么样，从生活中的事人手，抓住这个线索去默读课文，最主要的是体会安利柯的心理活动和爸爸说的话，从而知道知错就改，不能畏畏缩缩。
（二）知行统一原则
这一原则就是指教师在进行德育时，把道德教育理论方面和组织学生实际的德育活动实践方面结合起来，二者同时并举，不可偏废。把学生的知识变活，从而让学生成为表里如一、言行一致的人，就达到了教育的目的。品德和社会大部分教学时应该一节理论教育课，一节活动实践课。走上马路，勇敢地把跌倒在路旁的老人扶起来。通过实践活动加深认识，增强情感体验，养成良好的行为习惯。
（三）集体教育和个别教育相结合的原则
苏联教育家马卡连柯强调教师要想影响个别学生，首先要影响这个学生所在的班集体，然后通过集体和教师一起影响这个学生，就会产生良好的效果。这个原则对一些有特殊障碍的学生运用效果可能会更好，如班里有一个孤僻的学生，不喜欢与人交往，教师就可以鼓动班集体里的所有人尝试和这个学生相处，用爱和温暖去感化他。建立健全团结的班集体是实施这一原则的前提，组织丰富多彩的集体活动，充分发挥集体的教育作用，相互影响。在体育课中教师组织的足球赛、篮球赛和接力赛等游戏活动既能愉悦身心，又有益于凝聚班集体，形成团结协作、坚持不懈的精神。
（四）因材施教原则
在学科教学中渗透德育时，教师要根据学生年龄特征和个性差异，采取不同方法措施来进行教育。孔子很早就提出了“视其所以，观其所由，察其所安”的了解学生的有效方法，并根据学生的特点进行有区别的教育。教师要根据不同学生的个性特点，注重从学生的个别差异人手，运用不同的方法，选择不同的内容，因材施教。不论在哪科的教学过程中，奖励和惩罚是必不可少的教育的工具，小学低年级要多使用鼓励的方法，小学高年级的学生，个性特征发育较明显，可能需要相对多地使用批评的方法。
三、教师应掌握学科教学中渗透德育的途径
（一）数学教学中渗透德育
数学是一门理性的学科，却也蕴含着无限的德育内容，例如在五年级上册数学《位置》一课中利用坐标学习某地的位置，因为棋盘和坐标图的相似性，教师顺便引入中国古代的围棋运动，使学生对围棋感兴趣，并且能感受到古人的智慧與对历史的敬畏之情；在教学空间与图形部分时，教师要介绍中国古人七巧板的智慧；在教学应用题时，让学生认真阅读题目，通过应用题所反映出来的数据，体会拒绝工业污染、爱护环境等的重要性。 （二）英语和语文课教学中渗透德育
英语是一门语言，既是交流工具，又具有人文性，和语文一样在对学生德育中发挥着重要的作用。语文学科教学中，每个字、每个词、每首诗、每篇文章都散发着无限的韵味，上文论述的过程中，举了许多例子，在此不再赘述。与语文不同的是，英语不是母语，没有良好的学习环境，学习起来有困难，那么在英语课堂教学中的德育就显得格外重要。
我们熟悉的英语“Hello，how are you？Fine，thank you，and you？I’m fine，thankyou，and you？I’m fine too.”这个经典对话是一开始接触这门语言时就学会的对话，让所有受过教育的人铭记于心，除了朗朗上口之外，而且这个对话教会了人们见面打招呼的礼貌，教师可以多创设类似的对话情境，生活需要文明，文明出行且文明用语。英语教材中的对话都是源于生活，当然也能用于生活，五年级下册英语的对话“We usually have a school trip in autumn.Great！When is the trip this year？It’s in October.We’ll go to the Great Wall.”对话中巧妙插入了中国名胜古迹长城，教师讲述长城的历史，让学生领略长城的风采和勞动人民的智慧，对名胜古迹的敬畏油然而生。
（三）音乐美术课教学中渗透德育
在音乐教学中体会爱祖国爱家乡爱劳动的情感更容易些，音乐本身就无性别，无民族，无国界。例如在教学《送别》这首歌时，先念歌词，教师帮助理解，把送别的惜别情绪捕捉到位，而且这首歌的词也很有韵律美，同学们在即将离别母校，踏入初中的校门时，对六年朝夕相处的同学老师的深情都会从歌曲中流露。老师也可以和学生交流讨论，听了《听妈妈的话》你的感受是什么？或者开发地方课程资源中的传统音乐，比如漫瀚调，让充分感受家乡的温暖。
美术教学包括画简笔画、水墨画、素描、油画、书法、艺术手工等。让学生走近生活，踏出课堂观察自然，把课堂设在外面，树立爱护自然保护自然的意识；走进各地的博物馆，欣赏名家名作，培养爱国主义精神。多组织书法课，让学生爱上书法，练习书法能锻炼学生性格。
（四）班会课的活动教学中渗透德育
班会课要总结班级一周工作情况，处理班级问题，还有整顿班风学风等，教师通过班会课能持久反复地潜移默化地影响学生，及时地、有针对『生地解决学生的思想问题。教师要利用班会课组织一些共青团、少先队和校外活动，组织主题班会，如读书交流会，同学互相推荐有趣的课外读物，一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个人的见解不同，在互相交流和切磋中感悟经典，快乐成长；如节约用水，从我做起；生命诚可贵，诚信价更高等贴近学生生活的主题班会。
四、教师要探索学科教学中渗透德育的其他策略
首先，优化创新学科教学中渗透德育的方法。教师要根据各个学科的特点，在德育方法途径手段上大胆创新，不落窠臼。如广州市白云区握山小学根据自身身处白云山这一独特的地理位置，将白云山的品格与学校德育有机结合，形成“四融合三阶梯”的德育模式，打开了握山小学德育的新篇章。建设有地方特色的德育教育，勇于开拓的精神值得学习。
其次，家庭、学校、社会三者密切配合，形成教育合力。教师与家长经常交流对孩子的道德教育，教师的通过家访、电话、家长会等形式多渠道密切学校和家庭的教育联系，形成家庭=学校一致的德育教育。加拿大医生白求恩救死扶伤、无私奉献的国际精神，学生刚被这种精神感动，社会就立刻提供了反面教材，大学生魏某在北京某武警医院就医，某医院没有治疗技术，却仍然打虚假广告，导致了悲剧。社会要为学生创设良好道德环境。
五、结语
以上是关于小学学科教学中渗透德育的策略的浅析，小学德育教育要为学生的终身发展打好基础，在教学中渗透德育也是教学应有的升华。教师要充分认识到在教学中渗透德育的必要性，树立正确的德育观，通过各种能有效渗透德育的途径，遵循渗透德育的原则，从而让学生在课堂上受到德育的熏陶，让学生健康成长。
[作者单位：渤海大学教育与体育学院 辽宁]
一、教师应树立正确的德育观
（一）提高教师的整体素质
教师是整个教育系统中渗透德育的主体，教师要先育人后教书，教育者只有树立了正确的教育观，才能更好地去实践自己的想法。教师的职业道德素养高低决定了教师是否能胜任这个职务，只有真正热爱教育事业的人才能在这个岗位上发光发热，做出成绩。学高为师，身正为范。正因如此，近几年学校招聘教师的门槛也越来越高。
要给学生一碗水，自己必须有一桶水。如果教师看见教室地上有垃圾不捡起来，学生也就学会了不捡垃圾；教师在公共场所随地吐痰，学生亦如此；教师涂指甲油，学生就会问，老师能涂指甲油，为什么学生就不可以等问题。如人教版小学五年级《品德与社会》“蔚蓝色的地球”一课中老师和同学们一起认识了蔚蓝的地球，从而让学生意识到珍l昔资源，从我做起，而老师却在下课之后把一盆干净的水倒掉。上这节课的意义也一起随水从下水道流走了。因此老师一定要严于律己，以身作则，举止谈吐大方，着装得体，这样既树立了教师的威严，让学生感受到老师的魅力，又起到了春风化雨般的道德教育作用，一举两得。
（二）建立健康平等和谐的师生关系
美国当代著名的教育哲学家、德育家尼尔·诺丁斯提出“诺丁斯关怀理论”，他认为应该淡化教师的职业角色，教师要能在多重角色中转换，做学生的良师益友，像家长一样给予学生关怀。教师要跟班教学，教师的数量充足，可以保证对学生的关怀质量。教师与学生建立平等交流的关系，拉近彼此之间的距离，也方便给予学生关怀。例如学生在提问无关学习方面的事，老师也应该和学生一起讨论并尝试帮助学生解决问题。每周都应该组织与关怀有关的实践活动，让学生知道如何关爱他人和关爱自己。
平等和谐的师生关系为教学活动开展奠定坚实的基础。根据小学生的身心发展特点和个性特点，首先，各科教师要充分尊重学生是学习的主体，不利用权威“命令”学生，做学生学习的引路人。其次，无论课下还是课堂中，各科教师要多与学生沟通交流。课下教师要关心学生的学习和生活情况，为他们解决疑难；课堂中讲授时，如果学生遇到晦涩难懂问题，不理解或回答错误，不直接否定学生的回答，而是使用引导性的话语耐心引导学生思考，鼓励学生继续思考。最后，在教学中，各科教师都要辅以肢体语言和面部表情，尤其在学生回答时，眼神交汇和微笑会给学生传递自信的力量。
二、教师要正确运用渗透德育的原则
（一）疏导原则
孔子是我国著名的教育家，他在教学中就擅长引导学生学习，引而不发，其弟子称赞道：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”所以，教师在进行德育时，要坚持因势利导，多使用一些激励和赞扬的语言鼓励学生主动思考，多引用一些案例和学生一起分析讨论，调动学生的学习主动性，倾听学生的想法。如在人教版三年级语文下册《争吵》一课中，老师用平常同学之间争吵的一件事导入，然后询问这件事中的主人公是谁，起因、经过、结果怎么样，从生活中的事人手，抓住这个线索去默读课文，最主要的是体会安利柯的心理活动和爸爸说的话，从而知道知错就改，不能畏畏缩缩。
（二）知行统一原则
这一原则就是指教师在进行德育时，把道德教育理论方面和组织学生实际的德育活动实践方面结合起来，二者同时并举，不可偏废。把学生的知识变活，从而让学生成为表里如一、言行一致的人，就达到了教育的目的。品德和社会大部分教学时应该一节理论教育课，一节活动实践课。走上马路，勇敢地把跌倒在路旁的老人扶起来。通过实践活动加深认识，增强情感体验，养成良好的行为习惯。
（三）集体教育和个别教育相结合的原则
苏联教育家马卡连柯强调教师要想影响个别学生，首先要影响这个学生所在的班集体，然后通过集体和教师一起影响这个学生，就会产生良好的效果。这个原则对一些有特殊障碍的学生运用效果可能会更好，如班里有一个孤僻的学生，不喜欢与人交往，教师就可以鼓动班集体里的所有人尝试和这个学生相处，用爱和温暖去感化他。建立健全团结的班集体是实施这一原则的前提，组织丰富多彩的集体活动，充分发挥集体的教育作用，相互影响。在体育课中教师组织的足球赛、篮球赛和接力赛等游戏活动既能愉悦身心，又有益于凝聚班集体，形成团结协作、坚持不懈的精神。
（四）因材施教原则
在学科教学中渗透德育时，教师要根据学生年龄特征和个性差异，采取不同方法措施来进行教育。孔子很早就提出了“视其所以，观其所由，察其所安”的了解学生的有效方法，并根据学生的特点进行有区别的教育。教师要根据不同学生的个性特点，注重从学生的个别差异人手，运用不同的方法，选择不同的内容，因材施教。不论在哪科的教学过程中，奖励和惩罚是必不可少的教育的工具，小学低年级要多使用鼓励的方法，小学高年级的学生，个性特征发育较明显，可能需要相对多地使用批评的方法。
三、教师应掌握学科教学中渗透德育的途径
（一）数学教学中渗透德育
数学是一门理性的学科，却也蕴含着无限的德育内容，例如在五年级上册数学《位置》一课中利用坐标学习某地的位置，因为棋盘和坐标图的相似性，教师顺便引入中国古代的围棋运动，使学生对围棋感兴趣，并且能感受到古人的智慧與对历史的敬畏之情；在教学空间与图形部分时，教师要介绍中国古人七巧板的智慧；在教学应用题时，让学生认真阅读题目，通过应用题所反映出来的数据，体会拒绝工业污染、爱护环境等的重要性。 （二）英语和语文课教学中渗透德育
英语是一门语言，既是交流工具，又具有人文性，和语文一样在对学生德育中发挥着重要的作用。语文学科教学中，每个字、每个词、每首诗、每篇文章都散发着无限的韵味，上文论述的过程中，举了许多例子，在此不再赘述。与语文不同的是，英语不是母语，没有良好的学习环境，学习起来有困难，那么在英语课堂教学中的德育就显得格外重要。
我们熟悉的英语“Hello，how are you？Fine，thank you，and you？I’m fine，thankyou，and you？I’m fine too.”这个经典对话是一开始接触这门语言时就学会的对话，让所有受过教育的人铭记于心，除了朗朗上口之外，而且这个对话教会了人们见面打招呼的礼貌，教师可以多创设类似的对话情境，生活需要文明，文明出行且文明用语。英语教材中的对话都是源于生活，当然也能用于生活，五年级下册英语的对话“We usually have a school trip in autumn.Great！When is the trip this year？It’s in October.We’ll go to the Great Wall.”对话中巧妙插入了中国名胜古迹长城，教师讲述长城的历史，让学生领略长城的风采和勞动人民的智慧，对名胜古迹的敬畏油然而生。
（三）音乐美术课教学中渗透德育
在音乐教学中体会爱祖国爱家乡爱劳动的情感更容易些，音乐本身就无性别，无民族，无国界。例如在教学《送别》这首歌时，先念歌词，教师帮助理解，把送别的惜别情绪捕捉到位，而且这首歌的词也很有韵律美，同学们在即将离别母校，踏入初中的校门时，对六年朝夕相处的同学老师的深情都会从歌曲中流露。老师也可以和学生交流讨论，听了《听妈妈的话》你的感受是什么？或者开发地方课程资源中的传统音乐，比如漫瀚调，让充分感受家乡的温暖。
美术教学包括画简笔画、水墨画、素描、油画、书法、艺术手工等。让学生走近生活，踏出课堂观察自然，把课堂设在外面，树立爱护自然保护自然的意识；走进各地的博物馆，欣赏名家名作，培养爱国主义精神。多组织书法课，让学生爱上书法，练习书法能锻炼学生性格。
（四）班会课的活动教学中渗透德育
班会课要总结班级一周工作情况，处理班级问题，还有整顿班风学风等，教师通过班会课能持久反复地潜移默化地影响学生，及时地、有针对『生地解决学生的思想问题。教师要利用班会课组织一些共青团、少先队和校外活动，组织主题班会，如读书交流会，同学互相推荐有趣的课外读物，一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个人的见解不同，在互相交流和切磋中感悟经典，快乐成长；如节约用水，从我做起；生命诚可贵，诚信价更高等贴近学生生活的主题班会。
四、教师要探索学科教学中渗透德育的其他策略
首先，优化创新学科教学中渗透德育的方法。教师要根据各个学科的特点，在德育方法途径手段上大胆创新，不落窠臼。如广州市白云区握山小学根据自身身处白云山这一独特的地理位置，将白云山的品格与学校德育有机结合，形成“四融合三阶梯”的德育模式，打开了握山小学德育的新篇章。建设有地方特色的德育教育，勇于开拓的精神值得学习。
其次，家庭、学校、社会三者密切配合，形成教育合力。教师与家长经常交流对孩子的道德教育，教师的通过家访、电话、家长会等形式多渠道密切学校和家庭的教育联系，形成家庭=学校一致的德育教育。加拿大医生白求恩救死扶伤、无私奉献的国际精神，学生刚被这种精神感动，社会就立刻提供了反面教材，大学生魏某在北京某武警医院就医，某医院没有治疗技术，却仍然打虚假广告，导致了悲剧。社会要为学生创设良好道德环境。
五、结语
以上是关于小学学科教学中渗透德育的策略的浅析，小学德育教育要为学生的终身发展打好基础，在教学中渗透德育也是教学应有的升华。教师要充分认识到在教学中渗透德育的必要性，树立正确的德育观，通过各种能有效渗透德育的途径，遵循渗透德育的原则，从而让学生在课堂上受到德育的熏陶，让学生健康成长。
[作者单位：渤海大学教育与体育学院 辽宁]