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摘 要：小学生其实还属于儿童的范畴，但是现在的小学老师明显地缺乏儿童意识，缺乏儿童本位思考，尤其对于高年级的学生，老师更是不注意这点，导致教学手段不从学生生理发展的特点出发。分析了现在的小学语文教育现状，并探讨了教学中采取的对策，以提高语文课堂效率。
关键词：小学语文；儿童视野；自由教学
从年龄上来说，小学生还属于儿童。那么，作为语文教师，一定要注重培养自己的儿童情怀，以儿童的角度来看待问题，了解把握他们的真正需求，采用他们喜欢的教学方式，这样才能够激发他们更大的兴趣来学习语文，并且教师要使用儿童喜欢的文字及语言，对于提高学生的语文素养有着很大的促进作用。
小学语文老师要做到用儿童的视野来跟儿童对话交流，跟学生做朋友，了解儿童内心世界，才能真正帮助学生成长。
一、小学语文教学的现状分析
1.缺乏儿童本位的思考
现在，小学语文的教学过程中，很多教师都习惯性地从自己已有的知识角度出发来进行教学，而不是从学生的角度出发，对于课本中的内容，首先想的是如何快速简单地把知识灌输给学生。不从学生特点出发，不去思考这样的教学方式能不能被学生所接受，他们在接受过程中会不会遇到什么问题，学生喜不喜欢这样的授课方式。每个学生的程度不同，基础水平不同，需求也不尽相同，而教师却不去考虑这些问题，只是想着如何完成自己的备课设计。这样会致使学生其实只是老师实施教学的一个环节，而不是学习的最终主导者，语文教学不能从学生身心发展的特点出发。事实上，很多老师都忽视儿童的真正感受，老师觉得一堂课流利顺畅地完成就是完成任务了，课堂上只要学生发言积极就行，而对于那些提出异议的学生置若罔闻，光考虑过程而不管结果，教过就行而不管是否教会学生。如果教师不能从学生出发，即便有教材和课堂，也会失去意义，因为热热闹闹的课堂学习之后，学生却没有真正学到知识，不能提高自己的学习能力，也就不能让他们真正参与到学习的活动中来。可见，语文教学远离儿童的话，课堂效率就会很低。
2.伪儿童化的思想
什么是伪儿童化呢？其实就是表面上打着为儿童着想的幌子，实际上却是虚假的，看似是从促进学生积极性出发，发展儿童的学习能力，但其实就是让学生充当演员的角色，让他们来配合教师的教学，来推进课堂的进程，老师在课堂上积极地秀自己的教课技巧，而学生围着老师的设计转圈圈，收获甚微。有的老师让学生提出各种问题，这节课便紧紧围绕问题展开。但是深挖这些问题，是学生真正想探究的问题吗？有没有教学价值呢？有些问题学生是能够自己解决的，无需占用课堂的时间来提问，老师设置的环节，无非是让课堂气氛看似活跃起来，事实上没有任何效果。像这样的例子实在太多了，有的教师为了营造活泼的课堂气氛，整堂课让学生扮演教材内容里的角色，课堂看似热闹非凡，但是要讲授的知识重点却没有显现出来。有的教师开拓课外课堂，让学生开阔视野，但是拓展课堂和书本知识联系不够紧密，虽然教师对学生进行引导，并解答他们提出的问题，但是教师的引导其实附带了很多条件，他们给学生规定了一条路线，让学生按照自己要求的去做，严重限制了学生的自由发挥。
二、小学语文教学“儿童化”出路的对策
1.创造自由轻松的语文学习环境
著名的教育学家说，教育的原则不是为了让学生爱惜时间，而是要做到“浪费”时间。作为语文教师，如何合理地“浪费”时间是值得我们大家思考的，语文教学提倡营造自由民主的和谐气氛，这样能让儿童轻松地进入学习的状态。教师要给予学生充足的时间，让他们进行自由的阅读，创造性地学习。只有让学生自由地学习，才能将学生的心灵打开，并激发学生学习的积极性，让他们慢慢地爱上语文。有的语文课堂虽然进行了改革，但是老师却将课堂从满堂灌改成了满堂问，提问一些类似于“是不是”“对不对”这样没有启发性、毫无价值的问题，或者将一些问题进行分解，一个问题分成几组慢慢地进行提问，整堂课围绕一个问题慢跑，文本遭到肢解；还有的老师经常会有口头禅，比如“是这样吗”“对吧”，这样明显带有暗示性的语言，会让学生不加思考地附和老师，这样使得学生没有自由思考的时间，也不能享受到学习带来的乐趣和成就感。
2.语文教学内容的转变
现在的小学语文教学中，仍然有很多老师认为学习是为了考试得到好成绩，这种固有思想导致学生的思维变得僵化，能力不能得到锻炼，而且兴趣也被磨灭。当然不是说练习生字背诵课文不重要，而是要求这些教育要从学生的实际需要出发，用学生喜欢的方式，给他们创设合适的情境，让学生乐于接受并主动学习。教师应该改变教学的思路，要注重指导学生如何读和如何写作，提高学生的阅读和理解能力，并且学会使用语言表达自己的真实想法，这样才能让“教课文”变为教学生如何学习语文。
参考文献：
[1]罗静.儿童视野下小学语文教学改革[J].小学生（下旬刊），2017（25）.
[2]赵淑莉.小学语文教学要有儿童视野[J].中华少年，2016（15）.
编辑 趙飞飞
关键词：小学语文；儿童视野；自由教学
从年龄上来说，小学生还属于儿童。那么，作为语文教师，一定要注重培养自己的儿童情怀，以儿童的角度来看待问题，了解把握他们的真正需求，采用他们喜欢的教学方式，这样才能够激发他们更大的兴趣来学习语文，并且教师要使用儿童喜欢的文字及语言，对于提高学生的语文素养有着很大的促进作用。
小学语文老师要做到用儿童的视野来跟儿童对话交流，跟学生做朋友，了解儿童内心世界，才能真正帮助学生成长。
一、小学语文教学的现状分析
1.缺乏儿童本位的思考
现在，小学语文的教学过程中，很多教师都习惯性地从自己已有的知识角度出发来进行教学，而不是从学生的角度出发，对于课本中的内容，首先想的是如何快速简单地把知识灌输给学生。不从学生特点出发，不去思考这样的教学方式能不能被学生所接受，他们在接受过程中会不会遇到什么问题，学生喜不喜欢这样的授课方式。每个学生的程度不同，基础水平不同，需求也不尽相同，而教师却不去考虑这些问题，只是想着如何完成自己的备课设计。这样会致使学生其实只是老师实施教学的一个环节，而不是学习的最终主导者，语文教学不能从学生身心发展的特点出发。事实上，很多老师都忽视儿童的真正感受，老师觉得一堂课流利顺畅地完成就是完成任务了，课堂上只要学生发言积极就行，而对于那些提出异议的学生置若罔闻，光考虑过程而不管结果，教过就行而不管是否教会学生。如果教师不能从学生出发，即便有教材和课堂，也会失去意义，因为热热闹闹的课堂学习之后，学生却没有真正学到知识，不能提高自己的学习能力，也就不能让他们真正参与到学习的活动中来。可见，语文教学远离儿童的话，课堂效率就会很低。
2.伪儿童化的思想
什么是伪儿童化呢？其实就是表面上打着为儿童着想的幌子，实际上却是虚假的，看似是从促进学生积极性出发，发展儿童的学习能力，但其实就是让学生充当演员的角色，让他们来配合教师的教学，来推进课堂的进程，老师在课堂上积极地秀自己的教课技巧，而学生围着老师的设计转圈圈，收获甚微。有的老师让学生提出各种问题，这节课便紧紧围绕问题展开。但是深挖这些问题，是学生真正想探究的问题吗？有没有教学价值呢？有些问题学生是能够自己解决的，无需占用课堂的时间来提问，老师设置的环节，无非是让课堂气氛看似活跃起来，事实上没有任何效果。像这样的例子实在太多了，有的教师为了营造活泼的课堂气氛，整堂课让学生扮演教材内容里的角色，课堂看似热闹非凡，但是要讲授的知识重点却没有显现出来。有的教师开拓课外课堂，让学生开阔视野，但是拓展课堂和书本知识联系不够紧密，虽然教师对学生进行引导，并解答他们提出的问题，但是教师的引导其实附带了很多条件，他们给学生规定了一条路线，让学生按照自己要求的去做，严重限制了学生的自由发挥。
二、小学语文教学“儿童化”出路的对策
1.创造自由轻松的语文学习环境
著名的教育学家说，教育的原则不是为了让学生爱惜时间，而是要做到“浪费”时间。作为语文教师，如何合理地“浪费”时间是值得我们大家思考的，语文教学提倡营造自由民主的和谐气氛，这样能让儿童轻松地进入学习的状态。教师要给予学生充足的时间，让他们进行自由的阅读，创造性地学习。只有让学生自由地学习，才能将学生的心灵打开，并激发学生学习的积极性，让他们慢慢地爱上语文。有的语文课堂虽然进行了改革，但是老师却将课堂从满堂灌改成了满堂问，提问一些类似于“是不是”“对不对”这样没有启发性、毫无价值的问题，或者将一些问题进行分解，一个问题分成几组慢慢地进行提问，整堂课围绕一个问题慢跑，文本遭到肢解；还有的老师经常会有口头禅，比如“是这样吗”“对吧”，这样明显带有暗示性的语言，会让学生不加思考地附和老师，这样使得学生没有自由思考的时间，也不能享受到学习带来的乐趣和成就感。
2.语文教学内容的转变
现在的小学语文教学中，仍然有很多老师认为学习是为了考试得到好成绩，这种固有思想导致学生的思维变得僵化，能力不能得到锻炼，而且兴趣也被磨灭。当然不是说练习生字背诵课文不重要，而是要求这些教育要从学生的实际需要出发，用学生喜欢的方式，给他们创设合适的情境，让学生乐于接受并主动学习。教师应该改变教学的思路，要注重指导学生如何读和如何写作，提高学生的阅读和理解能力，并且学会使用语言表达自己的真实想法，这样才能让“教课文”变为教学生如何学习语文。
参考文献：
[1]罗静.儿童视野下小学语文教学改革[J].小学生（下旬刊），2017（25）.
[2]赵淑莉.小学语文教学要有儿童视野[J].中华少年，2016（15）.
编辑 趙飞飞