论文部分内容阅读
“最近发展区”理论是由前苏联教育家维果茨基提出的儿童教育发展观，它指出：“最近发展区”是教学发展的“最佳期限”，它所蕴含的教学思想，给我们的教学实践提供了一种积极的信息，它强调教师在教学设计、教学原则、教学模式上都要顾及学生的现有能力和潜在发展水平以及教师在教学中的“桥梁”作用。在小班绘本阅读《春天的聲音》中，教师努力践行“最近发展区”理论，把握住儿童的“教学最佳期”，并采取有效的教学方法，促进儿童向着潜在的、最高的水平发展。
“最近发展区”理论 儿童 发展
【中图分类号】G 610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）03-0038-01
“最近发展区”理论是由前苏联教育家维果茨基提出的儿童教育发展观，它指出，“最近发展区”是教学发展的“最佳期限”。教学不能只根据儿童智力发展的现有水平来确定教学目的、任务和组织教学，要考虑儿童的潜在发展，教学过程更应建立在儿童那些尚未成熟的心理机能上，这样才能使教学超前于儿童的发展并引导发展，从而推动儿童潜在水平的发展。
1.“最近发展区”理论在教学中的应用策略
“最近发展区”理论所蕴含的教学思想，给我们的教学实践提供了一种积极的信息，它强调教师在教学设计、教学原则、教学模式上都要顾及学生的现有能力和潜在发展水平以及教师在教学中的“桥梁”作用。
（1）在教学设计上，要充分调动儿童的学习兴趣和学习积极性。
“最近发展区”理论启发教师在进行教学设计时，要找准儿童的实际发展水平和潜在发展水平，使教学发挥其最大功能。在实际教学中，教师要根据儿童的发展特点，借助丰富的教学方法、手段等，来激发儿童的求知欲，让他们的大脑快速运转，积极主动地去思考问题，把“要我学”变成“我要学”。
（2）在教学原则上，必须要面向全体、因材施教。
“最近发展区”理论的因材施教观中，“材”不应该是一个单一的、静止不变的概念，而是一个动态的、发展的概念。它启发教师不仅要以学生的“实际发展水平”而教，而且要以学生的“潜在发展水平”而教。教学应面向全体，教学的深度应为大多数儿童经过努力所能接受，正确处理教学中的难与易。
（3）在教学模式上，要鼓励儿童积极主动地去创造表现。
维果斯基指出，好的教学不仅能训练或强化业已形成的内部心理机制，而且能激发和形成目前尚不存在的心理机能。这就是指向最近发展区的教学。所以教学不能停留在儿童已经掌握的知识技能上，教师要为儿童创造主动学习的良好氛围，鼓励儿童积极探索，并能创活性地表现，并体会获得成功的乐趣。
2.典型教例及分析
“最近发展区”理论在教学中的应用策略操作性较强，且具有一定的显形效果。下面我以小班绘本阅读《春天的声音》，来加以阐述和分析。
（1）活动导入
师：今天老师带来了许多声音，请小朋友来猜一猜是谁发出来的。（播放自然界中各种各样的声音录音，如汽车声、走路声、小动物叫声等等，幼儿边听边猜）
导入阶段，教师充分利用幼儿的现有经验，设计游戏“听一听，猜一猜”，通过好玩的游戏来激发幼儿参与活动的兴趣，吸引幼儿的注意力，形成愉快和谐的教学氛围，为幼儿顺利进入新内容的学习环节做好铺垫。
第一，播放课件，初步了解故事情节。
师：这么多的声音，都被你们猜到了。可是鼹鼠爸爸有烦恼了，它也听到了各种各样的声音，那是谁发出来的呢？（展示故事画面，让幼儿边看、边猜、边说。）
此环节中，教师通过多媒体教学，把绘本里的内容情节一幅幅展现出来，幼儿如生临其境一般，学习积极性和主动性被充分调动起来，开拓了思路，丰富了想象，引发了语言表达的动机。
第二，利用绘本，引导幼儿尝试用不同的声势方式表现春雨发出的各种各样的声音。
师：鼹鼠爸爸都听到了哪些声音？谁能来学一学。（幼儿说出哪个声音，教师随机翻到哪页，并让幼儿用手、脚、身体动作等进行模仿。）
此环节中，教师让幼儿通过动作演绎、声音模仿，对图书中的重点情节、画面进行亲身实践，并鼓励幼儿积极探索、大胆想象，创编声势，表现春雨发出的各种各样的声音。这样的设计，既增加了情趣，使本比较单一的语言活动变得生动活泼起来，又培养了幼儿的表现力和自主创造意识。
第三，师幼完整讲述绘本内容。
师：现在我们来完整地看一看，讲一讲这个故事。（在讲到各种各样声音的时候，教师引导幼儿可以边说边用刚才好玩的声势来表示。）
此环节沿用传统教学方法，师幼共同讲述故事，在顺利迁移已有经验的基础上，将“阅读”和“活动”两个方面的特性有效结合起来，让孩子在此过程中获得对故事情节的进一步了解，让孩子以自身的体验，充分感受阅读活动带来的成功感和满足感。
（2）拓展延伸
师：雨点还会落到哪儿呢？会发出什么样好听的声音呢？（引导幼儿继续想象，并大胆回答）
拓展延伸阶段，教师把握故事情节上的空白点，让幼儿通过合理的想象，与情节发展链接，既给了“高水平幼儿”一个学以致用的平台，又关注到全体幼儿，引发幼儿持续不断地对自然界中各种各样声音的关注，激发他们的好奇心，为他们的潜在发展打好基础。
综上所述，维果茨基的“最近发展区”理论对我们的教学有着深远而丰富的启示，依据“最近发展区”理论进行教学，既能增强儿童对学习任务的兴趣，又使他们学有所乐。因此，只要教师在教育教学中努力践行“最近发展区”理论，把握住儿童的“教学最佳期”，并采取有效的教学方法，就一定能促进他们向着潜在的、最高的水平发展。
参考文献
[1]程秀兰. 从“最近发展区”理论探幼儿园教学与儿童发展 西安文理学院学报（社会科学版），2012（01）
“最近发展区”理论 儿童 发展
【中图分类号】G 610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）03-0038-01
“最近发展区”理论是由前苏联教育家维果茨基提出的儿童教育发展观，它指出，“最近发展区”是教学发展的“最佳期限”。教学不能只根据儿童智力发展的现有水平来确定教学目的、任务和组织教学，要考虑儿童的潜在发展，教学过程更应建立在儿童那些尚未成熟的心理机能上，这样才能使教学超前于儿童的发展并引导发展，从而推动儿童潜在水平的发展。
1.“最近发展区”理论在教学中的应用策略
“最近发展区”理论所蕴含的教学思想，给我们的教学实践提供了一种积极的信息，它强调教师在教学设计、教学原则、教学模式上都要顾及学生的现有能力和潜在发展水平以及教师在教学中的“桥梁”作用。
（1）在教学设计上，要充分调动儿童的学习兴趣和学习积极性。
“最近发展区”理论启发教师在进行教学设计时，要找准儿童的实际发展水平和潜在发展水平，使教学发挥其最大功能。在实际教学中，教师要根据儿童的发展特点，借助丰富的教学方法、手段等，来激发儿童的求知欲，让他们的大脑快速运转，积极主动地去思考问题，把“要我学”变成“我要学”。
（2）在教学原则上，必须要面向全体、因材施教。
“最近发展区”理论的因材施教观中，“材”不应该是一个单一的、静止不变的概念，而是一个动态的、发展的概念。它启发教师不仅要以学生的“实际发展水平”而教，而且要以学生的“潜在发展水平”而教。教学应面向全体，教学的深度应为大多数儿童经过努力所能接受，正确处理教学中的难与易。
（3）在教学模式上，要鼓励儿童积极主动地去创造表现。
维果斯基指出，好的教学不仅能训练或强化业已形成的内部心理机制，而且能激发和形成目前尚不存在的心理机能。这就是指向最近发展区的教学。所以教学不能停留在儿童已经掌握的知识技能上，教师要为儿童创造主动学习的良好氛围，鼓励儿童积极探索，并能创活性地表现，并体会获得成功的乐趣。
2.典型教例及分析
“最近发展区”理论在教学中的应用策略操作性较强，且具有一定的显形效果。下面我以小班绘本阅读《春天的声音》，来加以阐述和分析。
（1）活动导入
师：今天老师带来了许多声音，请小朋友来猜一猜是谁发出来的。（播放自然界中各种各样的声音录音，如汽车声、走路声、小动物叫声等等，幼儿边听边猜）
导入阶段，教师充分利用幼儿的现有经验，设计游戏“听一听，猜一猜”，通过好玩的游戏来激发幼儿参与活动的兴趣，吸引幼儿的注意力，形成愉快和谐的教学氛围，为幼儿顺利进入新内容的学习环节做好铺垫。
第一，播放课件，初步了解故事情节。
师：这么多的声音，都被你们猜到了。可是鼹鼠爸爸有烦恼了，它也听到了各种各样的声音，那是谁发出来的呢？（展示故事画面，让幼儿边看、边猜、边说。）
此环节中，教师通过多媒体教学，把绘本里的内容情节一幅幅展现出来，幼儿如生临其境一般，学习积极性和主动性被充分调动起来，开拓了思路，丰富了想象，引发了语言表达的动机。
第二，利用绘本，引导幼儿尝试用不同的声势方式表现春雨发出的各种各样的声音。
师：鼹鼠爸爸都听到了哪些声音？谁能来学一学。（幼儿说出哪个声音，教师随机翻到哪页，并让幼儿用手、脚、身体动作等进行模仿。）
此环节中，教师让幼儿通过动作演绎、声音模仿，对图书中的重点情节、画面进行亲身实践，并鼓励幼儿积极探索、大胆想象，创编声势，表现春雨发出的各种各样的声音。这样的设计，既增加了情趣，使本比较单一的语言活动变得生动活泼起来，又培养了幼儿的表现力和自主创造意识。
第三，师幼完整讲述绘本内容。
师：现在我们来完整地看一看，讲一讲这个故事。（在讲到各种各样声音的时候，教师引导幼儿可以边说边用刚才好玩的声势来表示。）
此环节沿用传统教学方法，师幼共同讲述故事，在顺利迁移已有经验的基础上，将“阅读”和“活动”两个方面的特性有效结合起来，让孩子在此过程中获得对故事情节的进一步了解，让孩子以自身的体验，充分感受阅读活动带来的成功感和满足感。
（2）拓展延伸
师：雨点还会落到哪儿呢？会发出什么样好听的声音呢？（引导幼儿继续想象，并大胆回答）
拓展延伸阶段，教师把握故事情节上的空白点，让幼儿通过合理的想象，与情节发展链接，既给了“高水平幼儿”一个学以致用的平台，又关注到全体幼儿，引发幼儿持续不断地对自然界中各种各样声音的关注，激发他们的好奇心，为他们的潜在发展打好基础。
综上所述，维果茨基的“最近发展区”理论对我们的教学有着深远而丰富的启示，依据“最近发展区”理论进行教学，既能增强儿童对学习任务的兴趣，又使他们学有所乐。因此，只要教师在教育教学中努力践行“最近发展区”理论，把握住儿童的“教学最佳期”，并采取有效的教学方法，就一定能促进他们向着潜在的、最高的水平发展。
参考文献
[1]程秀兰. 从“最近发展区”理论探幼儿园教学与儿童发展 西安文理学院学报（社会科学版），2012（01）