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摘要：新高考倡导积极对于高中生开展职业生涯规划教育，妥善处理好学业规划与职业规划之间的关系，由此使得高中教育展现出发展性和职业性的特点。对于农村高中学校而言，考虑到教学对象的特殊性，职业生涯规划教育的紧迫性更加明显。为此，积极实现职业教育主题班会的开展，对于教师进行专业化培训，引导各种职业教育实践活动的开展，都将成为提升农村高中学校职业生涯规划教育质量的重要措施。
关键词：新高考：农村高中;职业生涯规划
新高考对于高中职业生涯教育提出了新的要求：要尊重学生的选择性，这是主体性得以回归的集中体现，无论是招生录取的依据，还是考试科目的变化，都体现出这样的特点。此时学生就需要具备结合自身情况去探讨对应学习的基本条件，此时职业生涯规划知识的学习就显得更为必要;还体现出专业为导向的准则，录取方式的变化，使得学生开始思考自己选择的科目与专业选择之间的关系，而专业选择就是职业生涯规划的第一步。尤其对于农村高中学校而言，由于其面对的教育对象是特殊性的，因此在实际职业生涯规划教育中更加需要进行科学规划。
一、设定职业教育主题班会，进入常态化教学格局
农村高中学校很容易成为职业规划教育的薄弱区，很多时候都是形式化的方式来进行，往往是上级领导来进行检查的时候，才会安排对应的教育教学活动，短期性，没有针对性和低效化是很多农村高中学校职业规划教育的普遍现状。很明显要解决这样的问题，除了思想意识上需要调整之外，还需要采取措施使得职业规划教育朝着常态化的方向发展，为此可以以职业教育主题班会的方式来进行，确保职业生涯规划教育成为班会活动的重要版块。
比如，在高一阶段关注于学生自我认知能力的提升，在班会上积极引导学生使用职业规划中使用的自我测评工具，引导学生去认识自我，了解自己的优势，在班会上与学生进行探讨，并且慢慢实现职业生涯规划意识的激发。在此过程中高中职业生涯规划教师可以积极引入农村学生比较熟悉的案例，比如，笔者所在的2012届的学长通过职业生涯规划和自己的努力，成为每个行业或者某个企业内部的精英，使得学生意识到职业生涯规划教育与自己未来发展之间的关系。既然是主题班会还需要确保有比较强的互动性，在此过程中教师可以提出职业性的问题：你们噶考后会选择什么专业？为什么要选择这个专业？这个专业与你想从事的职业之间有什么关系？这些问题都可以在主题班会上去进行探讨，深入的探讨和交互，会使得学生明确自己需要为未来的自己去努力，去规划，去安排。如果能够意识到这一点，就意味着主题班会的职业规划教育功能得以实现。
二、开展教师的专业化培训，增强职业教育的素质
高中教师职业生涯规划教育的特殊性集中体现在：农村高中缺乏专业的职业生涯规划教育工作者，很多都是班主任或者学科老师来负责，这样的兼职模式是难以保证职业生涯规划教育有效性的;农村高中开展的职业生涯规划是面对农村高中生的，他们没有良好的职业生涯规划教育环境，此方面的资源也比较少，平时对此话题的关注度也不是很高，因此在开展教育教学的时候需要区别对待。综合上述两点，在农村高中开展职业生涯规划教育就需要关注教师的专业化培训，确保其职业规划教育的素质是达标的。
比如，学校高中部将学校职业生涯规划负责教师组织起来，到泉州地区高等院校去开展《高中生职业生涯规划指导教师胜任力提升策略》的专业课程培训，在为期1个月的培训活动中，教师们开始真正了解什么是职业生涯规划，也明白了新形势下高考对于学生职业生涯规划能力的要求，也知道了职业生涯规划教育与学业教育之间需要保持高度的一致性，这对于引导实际的高中生职业生涯规划教育工作朝着更加高效化方向发展而言是很有必要的。培训队伍回来之后，在获得学校领导同意之后，迅速针对于本校的职业生涯规划教育工作进行调研，设定对应的课题研究项目，客观评价了当前本学校职业生涯规划教育的基本情况，并且制定了农村高中职业生涯规划教育方案，由此使得該学校职业生涯规划教育进入到更加高质量的状态。
三、进行各种职业教育活动，营造职业教育的环境
农村高中职业生涯规划教育不能仅仅以言传的方式来进行，还需要进入到身教的状态，也就是说需要开展各种各样的职业生涯的实践教育活动，确保实际职业教育的环境朝着更加理想的方向发展。当然，实际职业教育实践活动需要结合农村高中教育教学的基本特点，确保实践活动的交互性和有效性。
比如要求学生假设自己现在是一名大学毕业生，自己设定自己的专业，自己选择自己喜欢的学校，然后自己选择自己喜欢的工作岗位，在此情境基础上设计出一份关于自己的简历，简历上需要写清楚自己的实践经验，需要标注清楚自己的专业学习历程，需要展现出自己的性格优势，并且进行自我评价，然后在课堂上鼓励学生来进行自我介绍，其他成员可以担任评委，对于实际简历设计的优劣进行分析，由此使得农村高中生能够迅速的了解招聘面试的流程，设计简历的技巧等。更为重要的是通过这样的情景，使得其有着更加好的职业生涯规划意识。
由此可见，新高考对于农村高中职业生涯规划提出了更高的要求，因此农村高中职业生涯规划需要进入到常态化，专业化和实践化的状态，这样才能够使得农村高中生职业生涯规划意识得以激发，职业生涯规划能力得到提升。
参考文献：
[1]詹鑫.农村高中生涯规划教育如何系统化、常态化实施？[J].中小学管理，2019（06）.
[2]陆海.对农村高中学生职业生涯规划教育的几点思考[J].甘肃教育，2019（13）.
[3]毕海滨.浅谈农村普通高中生涯规划的研究现状[J].课程教育研究，2017（09）.
关键词：新高考：农村高中;职业生涯规划
新高考对于高中职业生涯教育提出了新的要求：要尊重学生的选择性，这是主体性得以回归的集中体现，无论是招生录取的依据，还是考试科目的变化，都体现出这样的特点。此时学生就需要具备结合自身情况去探讨对应学习的基本条件，此时职业生涯规划知识的学习就显得更为必要;还体现出专业为导向的准则，录取方式的变化，使得学生开始思考自己选择的科目与专业选择之间的关系，而专业选择就是职业生涯规划的第一步。尤其对于农村高中学校而言，由于其面对的教育对象是特殊性的，因此在实际职业生涯规划教育中更加需要进行科学规划。
一、设定职业教育主题班会，进入常态化教学格局
农村高中学校很容易成为职业规划教育的薄弱区，很多时候都是形式化的方式来进行，往往是上级领导来进行检查的时候，才会安排对应的教育教学活动，短期性，没有针对性和低效化是很多农村高中学校职业规划教育的普遍现状。很明显要解决这样的问题，除了思想意识上需要调整之外，还需要采取措施使得职业规划教育朝着常态化的方向发展，为此可以以职业教育主题班会的方式来进行，确保职业生涯规划教育成为班会活动的重要版块。
比如，在高一阶段关注于学生自我认知能力的提升，在班会上积极引导学生使用职业规划中使用的自我测评工具，引导学生去认识自我，了解自己的优势，在班会上与学生进行探讨，并且慢慢实现职业生涯规划意识的激发。在此过程中高中职业生涯规划教师可以积极引入农村学生比较熟悉的案例，比如，笔者所在的2012届的学长通过职业生涯规划和自己的努力，成为每个行业或者某个企业内部的精英，使得学生意识到职业生涯规划教育与自己未来发展之间的关系。既然是主题班会还需要确保有比较强的互动性，在此过程中教师可以提出职业性的问题：你们噶考后会选择什么专业？为什么要选择这个专业？这个专业与你想从事的职业之间有什么关系？这些问题都可以在主题班会上去进行探讨，深入的探讨和交互，会使得学生明确自己需要为未来的自己去努力，去规划，去安排。如果能够意识到这一点，就意味着主题班会的职业规划教育功能得以实现。
二、开展教师的专业化培训，增强职业教育的素质
高中教师职业生涯规划教育的特殊性集中体现在：农村高中缺乏专业的职业生涯规划教育工作者，很多都是班主任或者学科老师来负责，这样的兼职模式是难以保证职业生涯规划教育有效性的;农村高中开展的职业生涯规划是面对农村高中生的，他们没有良好的职业生涯规划教育环境，此方面的资源也比较少，平时对此话题的关注度也不是很高，因此在开展教育教学的时候需要区别对待。综合上述两点，在农村高中开展职业生涯规划教育就需要关注教师的专业化培训，确保其职业规划教育的素质是达标的。
比如，学校高中部将学校职业生涯规划负责教师组织起来，到泉州地区高等院校去开展《高中生职业生涯规划指导教师胜任力提升策略》的专业课程培训，在为期1个月的培训活动中，教师们开始真正了解什么是职业生涯规划，也明白了新形势下高考对于学生职业生涯规划能力的要求，也知道了职业生涯规划教育与学业教育之间需要保持高度的一致性，这对于引导实际的高中生职业生涯规划教育工作朝着更加高效化方向发展而言是很有必要的。培训队伍回来之后，在获得学校领导同意之后，迅速针对于本校的职业生涯规划教育工作进行调研，设定对应的课题研究项目，客观评价了当前本学校职业生涯规划教育的基本情况，并且制定了农村高中职业生涯规划教育方案，由此使得該学校职业生涯规划教育进入到更加高质量的状态。
三、进行各种职业教育活动，营造职业教育的环境
农村高中职业生涯规划教育不能仅仅以言传的方式来进行，还需要进入到身教的状态，也就是说需要开展各种各样的职业生涯的实践教育活动，确保实际职业教育的环境朝着更加理想的方向发展。当然，实际职业教育实践活动需要结合农村高中教育教学的基本特点，确保实践活动的交互性和有效性。
比如要求学生假设自己现在是一名大学毕业生，自己设定自己的专业，自己选择自己喜欢的学校，然后自己选择自己喜欢的工作岗位，在此情境基础上设计出一份关于自己的简历，简历上需要写清楚自己的实践经验，需要标注清楚自己的专业学习历程，需要展现出自己的性格优势，并且进行自我评价，然后在课堂上鼓励学生来进行自我介绍，其他成员可以担任评委，对于实际简历设计的优劣进行分析，由此使得农村高中生能够迅速的了解招聘面试的流程，设计简历的技巧等。更为重要的是通过这样的情景，使得其有着更加好的职业生涯规划意识。
由此可见，新高考对于农村高中职业生涯规划提出了更高的要求，因此农村高中职业生涯规划需要进入到常态化，专业化和实践化的状态，这样才能够使得农村高中生职业生涯规划意识得以激发，职业生涯规划能力得到提升。
参考文献：
[1]詹鑫.农村高中生涯规划教育如何系统化、常态化实施？[J].中小学管理，2019（06）.
[2]陆海.对农村高中学生职业生涯规划教育的几点思考[J].甘肃教育，2019（13）.
[3]毕海滨.浅谈农村普通高中生涯规划的研究现状[J].课程教育研究，2017（09）.