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摘 要：随着第三次科技革命带来的科技成果的大爆发，掌握信息技术已然是现代社会“脱离文盲”的标志之一，在新课程标准下， 小学信息技术课程的开展与否以及开展状况如何也日益受到人们的关注，但是目前在我国的大多数农村小学，总会因为一些现实的原因而导致课程无法顺利的开展或是无法有效的进行，分析信息技术课程在我国农村小学开展的现状和提出切实的可行性办法，将是本文探究的重点。
关键词：农村小学；信息技术；现状
随着新课程标准的出台与实施，各地小学也相继开展了信息技术课程。有关于小学信息技术课程的相关规定和要求也被人们渐渐熟知，掌握基本的信息技术技能也是当下人们必备的知识素养之一，但在我国大多数的农村小学里，因为一系列问题和困难的存在，导致信息技术课程开设的不完善现象比比皆是，那么，这些现状究竟是怎样的，如何针对这些不合理的现状来提出解决措施与办法，将是下文探究的重点。
一、浅析农村小学信息技术课程开展现状
信息技术的应用包括计算机硬件和软件、网络和通讯技术，应用软件开发工具等。在教育部新近颁布的《中小学信息技术指导纲要（试行）》中指出，中小学信息技术课程的总体目标是，通过此课程让学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。比如掌握正常熟练的开机与关机、会使用制图工具、会使用输入法打字等基本的操作能力，但目前在我国大多数农村小学中，信息技术的开展都缺乏相应的合理性，我根据当下对于学生们需要掌握信息技术能力的现状，结合自己亲身的实践与经历，试图探究出农村小学信息技术课程开展的现状。
毋庸置疑的是，信息技术课程也是一门重要的课程，从本质上说与其他课程没有区别，而且在现代社会，利用计算机掌握基本的信息处理能力是人们必备的技能之一，但是在大多数农村小学中，总会因为这样那样的原因而导致信息技术课程不能很好的，甚至不能开展起来。
根据我的调查和相关资料分析可得出，在农村小学里，首先是信息技术课程的课时安排得不到保障，即使学校安排了信息课程，但也经常被语文、数学这样的学科占据，主要是因为无论是家长还是学校都从心理上不重视这门课程，这其实是受到了传统教育和目前的应试教育的影响和干扰；其次是即使有信息技术课，也没有专业对口的老师来进行教授，信息技术课堂无法保证其时效性、趣味性和科学性等，当然也无法让孩子们感到满意。在这其中，许多农村小学也有硬件不足的原因，学校没有规模达标的机房，机房中的计算机老化和不够使用等都是实实在在的问题，而农村小学的班级规模一般都较大，学生数也相对较多，这就导致部分信息课老师上课时干脆就使用放电影的方法来进行，这样的信息技术课在农村是相当普遍的，可以说是根本无法达标的，从某种意义上来讲，也不是一堂真正的信息课。
总体来说，农村小学开展信息课程的现状是令人担忧的，掺杂在这其中的原因也是多方面的、复杂的。
二、农村小学信息技术课开展难度大的原因分析
导致目前农村小学信息技术课难以开展或者说开展不起来的原因是多方面的，从上文的论述中我们不难看出，不仅有来自社会和学校的原因，也有自身硬件不足和师资力量不齐全的原因，具体原因的分析如下：
1.课时安排得不到保障
在上面的相关论述中已经有类似的阐述，小学信息课程从本质上说是重要的课程，需要社会和学校都重视起来，可为什么会出现大家都不重视的现象呢？主要原因是在小学阶段，信息课是不需要考试的科目，目前在农村仍然有许多家长，教师都有“一考定终身”的想法，所以抓好文化课和考试科目对于他们来说是最重要的，信息课的待遇便可想而知了。而且正因为这个原因，信息课程在每个年级的开课课时数和标准都不统一，也经常被其他课程占据，可以说是处于一种“可有可无”的位置了。霸占课程这一现象在我们乡镇是非常普遍的，不管是否有开展信息技术课的条件，它也一样能在学校的课程表上出现，但也仅仅是在课程表上出现罢了。
2.教学硬件紧缺
由于农村小学大多地处偏僻，经济发展迟缓而导致落后，所以在对于学校的资金投入上也会有较大困难，而最终的结果是，学校信息课必备的机房根本无法满足开设信息课程的需要，这是非常实际和现实的问题，也是困扰许多农村小学的问题。另外在计算机的配备上也相当的缺乏。这一点我深有体会，我任教的第一所学校当时还没有专门的计算机教室，有的只是一个仅有一台老得掉牙的电脑，用来接收远教资源，还有一台与之相连的电视，用来播放接收的教学资源的远教室。这一情况到2011年终有了改善，上级单位给我们学校配备了7台新电脑，放进一个不足15平方的教室成了一个计算机教室。可是学校人数最少的一个班级都是30多人，最多50多人。这样的计算机教室完全容纳不下这么多人，计算机业完全不够只用。
3.设备维护管理的欠缺
计算机的数量与质量的配备在农村小学严重不足。即使设备有了，在计算机多媒体的维护与管理方面也十分欠缺。大部分农村的学生接触计算机的机会少之又少，更谈不上懂得计算机维护的基本常识，所以在使用计算机时破坏也十分严重，加上维修不及时，这就导致后面的课程根本无法开展。就像我现在所在的学校虽然有50台上级捐赠的二手电脑，使用一段时间后，现在能正常启动的10台都不到，这样的情况信息技术课的开展是相当苦难的。
4.没有专业的教师人员配备
也许从我国的小学建立的那一天开始，在农村小学任职的教师一般都“身兼多职”，农村小学教师任务重，因为任教科目较多而常常需要一人兼任多门课程的教学任务，而且农村小学一般地处偏远，应届计算机专业的毕业生和许多专业计算机老师在有选择的前提下，根本不愿意来到农村小学任教。在许多农村小学里，都是由其他学科的老师兼任计算机老师，这就直接导致了专业水准无法达标的问题，而后便间接产生了无法有效的组织好课堂教学等一系列问题，比如我们学校的计算机课程，要么被当做了“电影课”，要么被当做了“打字课”，教师们本身都不知道该怎么上好信息技术课，就更别提学生们是否能够学好了。 5.信息技术课程缺乏相应的准确的评价机制
因为重视程度不够和课程本身开展的不完善，导致农村小学信息技术课程的评价机制也很不完善，在新课程标准中，对于课程的评价要求是必须要有的，但这门课程既没有考试，也没有平时的练习与作业，学生们学习的兴趣和积极性也就无法体现和提高，久而久之，将很不利于学生们的全面发展。
三、农村小学信息技术课程改革建议
针对上文所阐述的目前在我国农村小学信息技术课程所面临的实际问题，我认为，需要针对这些问题来对症下药，找到合理的切实可行的方法来进行逐步改善，大致的措施有以下几种。
1.相关部门要加强引导和管理
信息技术课程毕竟有其特殊性，比如对于学校机房的建设与投入就需要一定量的资金才可以完成，有关部门需要想办法尽量完善农村小学的硬件设施，而且从地区的教育局乃至学校都应该给予足够的重视，无论是向学生还是他们的家长都要适当的加以宣传，对于教育理念也需要不断的更新，以让教师们注重教学质量和教学评价，逐渐让农村小学的信息技术课程走上一个正轨。
2.课程教学安排需要规范化
对于信息技术课程的安排需要规范化，这是眼下迫在眉睫的事情，需要针对不同年级孩子们的接受程度来给予安排，有些农村小学因为机房建设的晚，导致四、五年级的学生对于信息课这门课也极为陌生，面对这种情况，学校在开设课程时就要做好充分的考虑，毕竟对于孩子们来说，没学过的知识都是新知识。其次便是不允许其他课占据信息技术课，要保质保量的完成信息技术课程的教学。
3.加强师资建设队伍，需要从长远出发
师资队伍实际上是每个学校的中坚力量，对于农村小学信息技术课程的师资力量的建设是尤为棘手的，上面已经说到，农村小学因为地处偏远，交通和经济发展都很落后，有条件的专业教师大多不愿意前往任教，在这样的前提下，只能让学校其他学科的老师兼任，那么，如何解决这个问题？针对上信息技术课的这些老师来说定期的给予他们专业技术的培训是必要的，只有让他们先掌握了专业的信息技术课程的教学，才能有效的开展课堂教学。同时，可以对某些年轻有为的骨干教师进行重点培养，形成“以老带新”、相互促进的良好的成长氛围，这都需要决策者们将目光放的长远，从长远出发才可以。
四、总结
本文通过我的亲身经历和相关的调查研究，分析了目前在州绝大多数农村小学中的信息技术课程的开展状况，而后再针对这些不良的现状给出了适当的原因分析，而后又提出了相应的切实可行的办法。需要强调一点的是，农村小学信息技术课程的开展现状是比较差的，想要在短时间内改变这种现状也并非易事，这一切的改变也都需要社会、学校等多方面的努力才有可能早日实现。
参考文献：
[1]李来桂.农村小学教学条件和学生状况对信息技术课堂教学模式的影响.[M].长春教育学院学报.2011：48-49
[2]兰晓勇.农村小学信息技术教学中存在的问题.[J].研究探索.2011：25
[3]山珊、郑燕林.小学信息技术教师培训模式设计研究.[J].教育技术.2011：22
[4]兰晓勇.农村小学信息技术教学中存在的问题.[J].研究探索.2011：27
关键词：农村小学；信息技术；现状
随着新课程标准的出台与实施，各地小学也相继开展了信息技术课程。有关于小学信息技术课程的相关规定和要求也被人们渐渐熟知，掌握基本的信息技术技能也是当下人们必备的知识素养之一，但在我国大多数的农村小学里，因为一系列问题和困难的存在，导致信息技术课程开设的不完善现象比比皆是，那么，这些现状究竟是怎样的，如何针对这些不合理的现状来提出解决措施与办法，将是下文探究的重点。
一、浅析农村小学信息技术课程开展现状
信息技术的应用包括计算机硬件和软件、网络和通讯技术，应用软件开发工具等。在教育部新近颁布的《中小学信息技术指导纲要（试行）》中指出，中小学信息技术课程的总体目标是，通过此课程让学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。比如掌握正常熟练的开机与关机、会使用制图工具、会使用输入法打字等基本的操作能力，但目前在我国大多数农村小学中，信息技术的开展都缺乏相应的合理性，我根据当下对于学生们需要掌握信息技术能力的现状，结合自己亲身的实践与经历，试图探究出农村小学信息技术课程开展的现状。
毋庸置疑的是，信息技术课程也是一门重要的课程，从本质上说与其他课程没有区别，而且在现代社会，利用计算机掌握基本的信息处理能力是人们必备的技能之一，但是在大多数农村小学中，总会因为这样那样的原因而导致信息技术课程不能很好的，甚至不能开展起来。
根据我的调查和相关资料分析可得出，在农村小学里，首先是信息技术课程的课时安排得不到保障，即使学校安排了信息课程，但也经常被语文、数学这样的学科占据，主要是因为无论是家长还是学校都从心理上不重视这门课程，这其实是受到了传统教育和目前的应试教育的影响和干扰；其次是即使有信息技术课，也没有专业对口的老师来进行教授，信息技术课堂无法保证其时效性、趣味性和科学性等，当然也无法让孩子们感到满意。在这其中，许多农村小学也有硬件不足的原因，学校没有规模达标的机房，机房中的计算机老化和不够使用等都是实实在在的问题，而农村小学的班级规模一般都较大，学生数也相对较多，这就导致部分信息课老师上课时干脆就使用放电影的方法来进行，这样的信息技术课在农村是相当普遍的，可以说是根本无法达标的，从某种意义上来讲，也不是一堂真正的信息课。
总体来说，农村小学开展信息课程的现状是令人担忧的，掺杂在这其中的原因也是多方面的、复杂的。
二、农村小学信息技术课开展难度大的原因分析
导致目前农村小学信息技术课难以开展或者说开展不起来的原因是多方面的，从上文的论述中我们不难看出，不仅有来自社会和学校的原因，也有自身硬件不足和师资力量不齐全的原因，具体原因的分析如下：
1.课时安排得不到保障
在上面的相关论述中已经有类似的阐述，小学信息课程从本质上说是重要的课程，需要社会和学校都重视起来，可为什么会出现大家都不重视的现象呢？主要原因是在小学阶段，信息课是不需要考试的科目，目前在农村仍然有许多家长，教师都有“一考定终身”的想法，所以抓好文化课和考试科目对于他们来说是最重要的，信息课的待遇便可想而知了。而且正因为这个原因，信息课程在每个年级的开课课时数和标准都不统一，也经常被其他课程占据，可以说是处于一种“可有可无”的位置了。霸占课程这一现象在我们乡镇是非常普遍的，不管是否有开展信息技术课的条件，它也一样能在学校的课程表上出现，但也仅仅是在课程表上出现罢了。
2.教学硬件紧缺
由于农村小学大多地处偏僻，经济发展迟缓而导致落后，所以在对于学校的资金投入上也会有较大困难，而最终的结果是，学校信息课必备的机房根本无法满足开设信息课程的需要，这是非常实际和现实的问题，也是困扰许多农村小学的问题。另外在计算机的配备上也相当的缺乏。这一点我深有体会，我任教的第一所学校当时还没有专门的计算机教室，有的只是一个仅有一台老得掉牙的电脑，用来接收远教资源，还有一台与之相连的电视，用来播放接收的教学资源的远教室。这一情况到2011年终有了改善，上级单位给我们学校配备了7台新电脑，放进一个不足15平方的教室成了一个计算机教室。可是学校人数最少的一个班级都是30多人，最多50多人。这样的计算机教室完全容纳不下这么多人，计算机业完全不够只用。
3.设备维护管理的欠缺
计算机的数量与质量的配备在农村小学严重不足。即使设备有了，在计算机多媒体的维护与管理方面也十分欠缺。大部分农村的学生接触计算机的机会少之又少，更谈不上懂得计算机维护的基本常识，所以在使用计算机时破坏也十分严重，加上维修不及时，这就导致后面的课程根本无法开展。就像我现在所在的学校虽然有50台上级捐赠的二手电脑，使用一段时间后，现在能正常启动的10台都不到，这样的情况信息技术课的开展是相当苦难的。
4.没有专业的教师人员配备
也许从我国的小学建立的那一天开始，在农村小学任职的教师一般都“身兼多职”，农村小学教师任务重，因为任教科目较多而常常需要一人兼任多门课程的教学任务，而且农村小学一般地处偏远，应届计算机专业的毕业生和许多专业计算机老师在有选择的前提下，根本不愿意来到农村小学任教。在许多农村小学里，都是由其他学科的老师兼任计算机老师，这就直接导致了专业水准无法达标的问题，而后便间接产生了无法有效的组织好课堂教学等一系列问题，比如我们学校的计算机课程，要么被当做了“电影课”，要么被当做了“打字课”，教师们本身都不知道该怎么上好信息技术课，就更别提学生们是否能够学好了。 5.信息技术课程缺乏相应的准确的评价机制
因为重视程度不够和课程本身开展的不完善，导致农村小学信息技术课程的评价机制也很不完善，在新课程标准中，对于课程的评价要求是必须要有的，但这门课程既没有考试，也没有平时的练习与作业，学生们学习的兴趣和积极性也就无法体现和提高，久而久之，将很不利于学生们的全面发展。
三、农村小学信息技术课程改革建议
针对上文所阐述的目前在我国农村小学信息技术课程所面临的实际问题，我认为，需要针对这些问题来对症下药，找到合理的切实可行的方法来进行逐步改善，大致的措施有以下几种。
1.相关部门要加强引导和管理
信息技术课程毕竟有其特殊性，比如对于学校机房的建设与投入就需要一定量的资金才可以完成，有关部门需要想办法尽量完善农村小学的硬件设施，而且从地区的教育局乃至学校都应该给予足够的重视，无论是向学生还是他们的家长都要适当的加以宣传，对于教育理念也需要不断的更新，以让教师们注重教学质量和教学评价，逐渐让农村小学的信息技术课程走上一个正轨。
2.课程教学安排需要规范化
对于信息技术课程的安排需要规范化，这是眼下迫在眉睫的事情，需要针对不同年级孩子们的接受程度来给予安排，有些农村小学因为机房建设的晚，导致四、五年级的学生对于信息课这门课也极为陌生，面对这种情况，学校在开设课程时就要做好充分的考虑，毕竟对于孩子们来说，没学过的知识都是新知识。其次便是不允许其他课占据信息技术课，要保质保量的完成信息技术课程的教学。
3.加强师资建设队伍，需要从长远出发
师资队伍实际上是每个学校的中坚力量，对于农村小学信息技术课程的师资力量的建设是尤为棘手的，上面已经说到，农村小学因为地处偏远，交通和经济发展都很落后，有条件的专业教师大多不愿意前往任教，在这样的前提下，只能让学校其他学科的老师兼任，那么，如何解决这个问题？针对上信息技术课的这些老师来说定期的给予他们专业技术的培训是必要的，只有让他们先掌握了专业的信息技术课程的教学，才能有效的开展课堂教学。同时，可以对某些年轻有为的骨干教师进行重点培养，形成“以老带新”、相互促进的良好的成长氛围，这都需要决策者们将目光放的长远，从长远出发才可以。
四、总结
本文通过我的亲身经历和相关的调查研究，分析了目前在州绝大多数农村小学中的信息技术课程的开展状况，而后再针对这些不良的现状给出了适当的原因分析，而后又提出了相应的切实可行的办法。需要强调一点的是，农村小学信息技术课程的开展现状是比较差的，想要在短时间内改变这种现状也并非易事，这一切的改变也都需要社会、学校等多方面的努力才有可能早日实现。
参考文献：
[1]李来桂.农村小学教学条件和学生状况对信息技术课堂教学模式的影响.[M].长春教育学院学报.2011：48-49
[2]兰晓勇.农村小学信息技术教学中存在的问题.[J].研究探索.2011：25
[3]山珊、郑燕林.小学信息技术教师培训模式设计研究.[J].教育技术.2011：22
[4]兰晓勇.农村小学信息技术教学中存在的问题.[J].研究探索.2011：27