摘要：目前，多感官体验式学习作为一种丰富学习形式、深入感知和体验音乐的教学方法，被各学科研究并应用于实践。传统音乐的欣赏和歌唱在一个简单的感官耳朵中“净化”了身体的整个参与，这与基于身体不同感官行为参与的音乐概念是分离的。在当前社会环境下，逐渐注重学生音乐艺术的整体素质，对学生音乐学习的情感、参与和表演、练习和创作等完整技能的培养提出了更高的要求。
关键词：多感官体验;小学低段;音乐教学;教学策略
一、我国小学音乐课堂的现状
音乐与其他学科不同，随着社会的不断进步，才艺已成为必备的职业技能之一。因此，我们应该加强小学生音乐素养的培养，并且音乐是一个对学生的阅历思维有一定需求的学科。它对每个学生的未来发展都非常重要。然而，在中国，传统的音乐教学方法更加独特，教育方法更加直接。教师只注重将音乐知识直接传递给其他学生，导致音乐课堂气氛的活跃性和统一性较差，因此教师提供的音乐知识比较枯燥，学生对学习的兴趣大幅度下降。通常，学生在真正感受到音乐的乐趣之前，就拒绝学习音乐，因为在课堂上学习音乐的过程很无聊，更不用说让音乐学生爱上音乐学习了。
近年来我国一直对教育进行不断的改革，但是一些传统的教育观念仍然根深蒂固，影响着一些教师的思想。因此，我们应该在音乐教育中提出更多的创新理念，而不仅是注重教学方法的创新，同时也将追求学生高分的目标转变为促进学生个人全面发展的理念。
二、在小学低段音乐教学中进行多感官体验式学习的意义
多感官体验学习，它能激发学生的学习兴趣，培养听觉、视觉等感官的发展。小学生的心智和智力都不成熟，他们的独立性和依赖性处于矛盾状态，他们的心理敏感，对一切新事物充满好奇。因此，在音乐教学中应营造一种和谐、轻松、和谐的学习氛围，让学生在学习前感到情绪化，有强烈的学习兴趣，激活多种感官，促进音乐教学的正常进行。
三、在小學低段音乐教学中进行多感官体验式学习的运用
（一）听觉体验，音乐教学基础
音乐是一门纯粹的听觉艺术。听是学习音乐作品最直接的方式。音乐节奏的速度，旋律的好坏，以及你想要表达的情感，你不可能在没有听觉的情况下完成对音乐的总体感知。如何谈论音乐欣赏。音乐欣赏分为三个主要阶段：感官欣赏、情感欣赏和理性欣赏。听觉体验属于欣赏的第一阶段，任何人都可以听到。在小学低年级，老师让学生听音乐的方式是听。在听的过程中，教师可以提高学生的音乐感受，为以后的罐装、表演等艺术实践打下良好的基础，让学生充分聆听音乐，享受音乐的审美愉悦，了解音乐作品的感知特征和表达情感，从而体验音乐作品的精神内涵，有助于提高学生的音乐表达能力和创作能力。听音乐也是一个感受和欣赏音乐的过程。音乐的魅力可以感染和激发学生的学习兴趣，培养他们听音乐的能力。
（二）用肢体展现音乐的节奏
音乐欣赏也是音乐教学的重要教育项目之一。在音乐欣赏中，节拍是歌曲给听众表现其情感的重要手段之一。在肢体教学中，老师可以引导学生通过自身肢体的运动。按照音乐中的不同节奏，通过人体肢体的不同动作的强弱表现节拍中强中弱的规律，把握音乐节怕地在外在表现，从而体会节奏内部的轻重异同。
例如：老师可以根据音乐中的强拍、中拍和弱拍的强度异同，分别教导学生采用跺脚、拍腿和拍手等动作从动作强到弱的程度来表现音乐强中弱拍的不同，即强拍跺脚，中拍拍腿，弱拍拍手。教师还可以利用音乐中节拍和律动的不同来训练学生对节奏的认知，让学生在听到音乐的同时，自然而然地将自己双手双脚变成演奏的乐器，并能根据节拍的不同，作出相应的动作。在学生熟悉了不同节拍所对应的动作后，可以让学生寻找自己熟悉的歌曲，让学生自己用手脚动作进行练习，最后让学生一边唱一边打节拍在同学们目前表演。
（三）通过玩游戏，增强学生的节奏感
小学生对新鲜的事物自然充满了好奇，因此，在对小学生的音乐游戏教学中，教师一定首先要紧紧抓住这一点的特点，针对小学生的音乐好奇心和音乐兴趣，利用一些自身能够有效调动学生课堂音乐氛围、激发小学生音乐学习活动兴趣的音乐教学技术手段方法来适时进行音乐教学。在具体的增强节奏感和训练游戏教学时，教师最好可以为其他学生量身设置一些有趣的音乐游戏，为其他学生量身营造表现出一个有趣、轻松的音乐学习活动氛围，让其他学生在音乐玩游戏的学习过程中不断增强他的节奏感，帮助其他学生及时进行增强节奏感的训练。
（四）加强课堂互动，增加师生交流
教育的主体是学生，一旦学生缺乏自主学习能力，就容易失去学习兴趣和学习动力。教师要充分理解每一个学生，加强与学生的交流，建立良好和谐的教师和学生关系。这种关系在培养学生个性、促进实际学习音乐方面发挥着积极重要的作用。教师在教育过程中，要想办法让学生参加课堂，对学生进行适度的表彰和奖励，让学生对音乐学习产生兴趣。同时，教师需要不断学习，充实自己，培养优秀的专业水平和综合素质，并以个人魅力和学识魅力感染学生，使他们喜欢音乐。
综上所述，音乐教学应调动学生的多种感官，让学生通过不同感官的参与来丰富音乐体验，提高学生学习音乐的兴趣，丰富音乐体验。这样，不仅可以更有效地进行音乐教学，而且音乐教学也得到了更好的回报。
参考文献
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