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摘要：实施素质教育的关键在于提高课堂教学效率，要切实提高课堂教学效率，减轻学生负担，大力推进素质教育，必须在课堂教学中适当运用现代教育技术，运用现代教育技术是提高课堂教学效率的重要手段。提高语文课堂效率，关键是发展学生的听说读写能力。在语文教学中，运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式，创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染、口诵心惟，进入课文所描述的情境，和作者的思想感情共鸣。
关键词：多媒体;教育技术;小学语文教学;运用;听说读写能力中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-283
《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。这就要求我们在语文教学中，必须建立适应新课程体系需要的教学理念，走到学生中去，了解学生，指导学生，帮助学生，与学生对话，与学生分担成功的快乐或失败的经验，让语文课堂成为充满活力的现代课堂。而正确适度地应用多媒体技术就是途径之一。 随着教育现代化工程的启动，现代教育技术在教学中被广泛运用，计算机多媒体技术和网络技术已越来越多地走进小学语文课堂。现代教育技术是现代教育的必要因素，实施素质教育的关键在于提高课堂教学效率，要切實提高课堂教学效率，减轻学生负担，大力推进素质教育，必须在课堂教学中适当运用现代教育技术，运用现代教育技术是提高课堂教学效率的重要手段。提高语文课堂效率，关键是发展学生的听说读写能力。 在语文教学中，运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式，创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染、口诵心惟，进入课文所描述的情境，和作者的思想感情共鸣。运用现代教育技术创设情境关键在于启发学生展开想象和联想，把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。
一、多媒体技术在语文教学中运用的趋势
当今社会是一个信息化的社会，信息技术的飞跃发展，将计算机的运用深入到前所未有的广阔领域，这也必然引起教育手段的改革。在我国，政府和教育部门非常重视信息技术在课程中的应用。教育部在《关于中小学普及信息技术教育的通知》中指出：努力推进技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合到其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室……努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性改变。②由此，多媒体和网络技术必将应用于教育教学，并与课程进行有机整合。作为基础学科之一的语文教育，无疑也要使用多媒体和网络技术。那么，语文教学中使用多媒体技术有那些优势呢？
二、巧妙解读课文中的重点及难点，让学生更好的掌握课文内容
在课堂教学中，每节课的教学重点和难点是本节课表达的中心。老师必须在教学中很好的引导学生突破课文的重点和难点，让学生更好的学习课文内容。如何做到这一点呢？这是每个语文老师都在探讨的问题。也是教改中一项重要研究内容。一堂课的重点、难点如果全是通过教师的讲授、板书、学生的背诵、记忆来反复巩固，往往会使学生生出厌烦情绪，结果也是费力不讨好，达不到理想的效果。而利用多媒体进行教学就能更好地、更形象地将其表达出来，它能化静为动，化枯燥为有趣，化腐朽为神奇。因此，多媒体技术运用恰当能轻而易举地突破教学内容的重点、难点，优化课堂教学，使学生在课堂上乐学、易学，活跃课堂气氛，收到事半功倍的效果。例如教学唐代诗人孟浩然的五言诗《宿建德江》，其中有这样两句：野旷天低树，江清月近人。天为什么比树还低？月亮为什么与人接近了？这两句诗的意境又是怎样的？小学生理解不到，如果教师采用了多媒体来展现这个意境，再合理引导学生观察、思考和想象，学生依据电脑多媒体画面所呈现的意境，很快就会明白了所谓的“天低树”并不是指天真的比树低，而是因为原野极为空旷广阔，一眼望去，感觉远处的天好象比树还要低些;他们通过观察月亮影子在水中浮动的景象也就很快明白“月近人”了，这样有顺序地突破了课文的难点了。
三、创设情景，激发学生写作潜能
多媒体进入课堂，为学生的写作创设了真实的情景。以指导学生写“可爱的小动物”为例，当学生观察了小猫后，教师很自然地用一句过渡句：“其实，大自然里还有许多可爱的小动物，不信你们瞧！”一按鼠标，屏幕上显示出10多种小动物。顿时，教室里会一片沸腾，教师顺势问到：“想不想给大家介绍介绍？”学生的表现欲一下子被调动起来了，各个跃跃欲试。这时教师因势利导让学生同桌互相讨论、交流，学生想说的愿望被充分调动起来了。这也为写作打下了良好的基础。
小学中级段的读写训练，不仅要使学生进行组句成段的训练，还要理解和掌握用一定的表述方式把一段话写的生动具体，这将有助于学生掌握一些逻辑思维和形象思维的基本程序，从而学到写作的规律。
在作文教学中，许多学生怕写作文，动笔时经常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，草草收尾。如果教师在教学中，适时选用视听多媒体课件创设情境，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣，从而提高作文教学效果。
总之，随着2011版《语文课程标准》的颁布，教师不能为了表现多媒体课件而滥用多媒体课件，也不能为盲目地追求艺术美感而是用多媒体课件，教师只有遵循教育原则，精心安排多媒体课件课件使用时机，注意使用策略，充分发挥现代教育媒体优势，优化语文教学，才能使语文教学质量得到提高。
参考文献
[1]冯翠琼.信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[J].教育教学论坛，2015（50）：99-102.
[2]高书贤.多媒体信息技术在小学语文教学中的综合运用[J].学周刊，2016（2）：80-86.
[3]孙红卫.多媒体在小学语文教学中的运用[J].学周刊，2017 （1）：36-39.
关键词：多媒体;教育技术;小学语文教学;运用;听说读写能力中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-283
《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。这就要求我们在语文教学中，必须建立适应新课程体系需要的教学理念，走到学生中去，了解学生，指导学生，帮助学生，与学生对话，与学生分担成功的快乐或失败的经验，让语文课堂成为充满活力的现代课堂。而正确适度地应用多媒体技术就是途径之一。 随着教育现代化工程的启动，现代教育技术在教学中被广泛运用，计算机多媒体技术和网络技术已越来越多地走进小学语文课堂。现代教育技术是现代教育的必要因素，实施素质教育的关键在于提高课堂教学效率，要切實提高课堂教学效率，减轻学生负担，大力推进素质教育，必须在课堂教学中适当运用现代教育技术，运用现代教育技术是提高课堂教学效率的重要手段。提高语文课堂效率，关键是发展学生的听说读写能力。 在语文教学中，运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式，创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染、口诵心惟，进入课文所描述的情境，和作者的思想感情共鸣。运用现代教育技术创设情境关键在于启发学生展开想象和联想，把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。
一、多媒体技术在语文教学中运用的趋势
当今社会是一个信息化的社会，信息技术的飞跃发展，将计算机的运用深入到前所未有的广阔领域，这也必然引起教育手段的改革。在我国，政府和教育部门非常重视信息技术在课程中的应用。教育部在《关于中小学普及信息技术教育的通知》中指出：努力推进技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合到其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室……努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性改变。②由此，多媒体和网络技术必将应用于教育教学，并与课程进行有机整合。作为基础学科之一的语文教育，无疑也要使用多媒体和网络技术。那么，语文教学中使用多媒体技术有那些优势呢？
二、巧妙解读课文中的重点及难点，让学生更好的掌握课文内容
在课堂教学中，每节课的教学重点和难点是本节课表达的中心。老师必须在教学中很好的引导学生突破课文的重点和难点，让学生更好的学习课文内容。如何做到这一点呢？这是每个语文老师都在探讨的问题。也是教改中一项重要研究内容。一堂课的重点、难点如果全是通过教师的讲授、板书、学生的背诵、记忆来反复巩固，往往会使学生生出厌烦情绪，结果也是费力不讨好，达不到理想的效果。而利用多媒体进行教学就能更好地、更形象地将其表达出来，它能化静为动，化枯燥为有趣，化腐朽为神奇。因此，多媒体技术运用恰当能轻而易举地突破教学内容的重点、难点，优化课堂教学，使学生在课堂上乐学、易学，活跃课堂气氛，收到事半功倍的效果。例如教学唐代诗人孟浩然的五言诗《宿建德江》，其中有这样两句：野旷天低树，江清月近人。天为什么比树还低？月亮为什么与人接近了？这两句诗的意境又是怎样的？小学生理解不到，如果教师采用了多媒体来展现这个意境，再合理引导学生观察、思考和想象，学生依据电脑多媒体画面所呈现的意境，很快就会明白了所谓的“天低树”并不是指天真的比树低，而是因为原野极为空旷广阔，一眼望去，感觉远处的天好象比树还要低些;他们通过观察月亮影子在水中浮动的景象也就很快明白“月近人”了，这样有顺序地突破了课文的难点了。
三、创设情景，激发学生写作潜能
多媒体进入课堂，为学生的写作创设了真实的情景。以指导学生写“可爱的小动物”为例，当学生观察了小猫后，教师很自然地用一句过渡句：“其实，大自然里还有许多可爱的小动物，不信你们瞧！”一按鼠标，屏幕上显示出10多种小动物。顿时，教室里会一片沸腾，教师顺势问到：“想不想给大家介绍介绍？”学生的表现欲一下子被调动起来了，各个跃跃欲试。这时教师因势利导让学生同桌互相讨论、交流，学生想说的愿望被充分调动起来了。这也为写作打下了良好的基础。
小学中级段的读写训练，不仅要使学生进行组句成段的训练，还要理解和掌握用一定的表述方式把一段话写的生动具体，这将有助于学生掌握一些逻辑思维和形象思维的基本程序，从而学到写作的规律。
在作文教学中，许多学生怕写作文，动笔时经常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，草草收尾。如果教师在教学中，适时选用视听多媒体课件创设情境，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣，从而提高作文教学效果。
总之，随着2011版《语文课程标准》的颁布，教师不能为了表现多媒体课件而滥用多媒体课件，也不能为盲目地追求艺术美感而是用多媒体课件，教师只有遵循教育原则，精心安排多媒体课件课件使用时机，注意使用策略，充分发挥现代教育媒体优势，优化语文教学，才能使语文教学质量得到提高。
参考文献
[1]冯翠琼.信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[J].教育教学论坛，2015（50）：99-102.
[2]高书贤.多媒体信息技术在小学语文教学中的综合运用[J].学周刊，2016（2）：80-86.
[3]孙红卫.多媒体在小学语文教学中的运用[J].学周刊，2017 （1）：36-39.