在古诗词教学中，我针对儿童的认知特点，优化教学方法，有效地提高了古诗词教学的效果。
　　一、故事激趣
　　在古诗词教学中如果能巧妙地加入与课文相关的故事，不仅能激发学生的学习兴趣，还能使学生更深刻地理解诗词的内容。我常常根据古诗词的特点自编或引导学生编出生动、有趣的故事，把古诗词的学习融进有趣的故事中，取得良好的教学效果。在教学《赠汪伦》这首古诗时，我用这样的一个故事进行导入：一天，汪伦听说李白将来泾川，便写信迎请，信云：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白听后欣然前往。到后，汪伦告诉说：“桃花者，潭水名也，并无桃花；万家者，店主人姓万也，并无万家酒店。”李白听后大笑。学生在听故事中，不知不觉地了解了诗的背景，他们对诗歌自然学得主动积极、兴趣浓厚。
　　二、作画赏析
　　苏轼曾称赞王维的诗“诗中有画”。其实何止是王维的诗？如果我们鼓励学生展开想象，把诗中的画画出来，不仅有助于学生理解诗的意境，而且有助于发展学生的想象能力。在教白居易的《忆江南》“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”时我和学生一起进行各种形式的读，读完之后，还让学生说说诗描写的画面，再用画笔把诗描写的画面画出来。学生画了“日出”“江花”“江水”等栩栩如生的江南风景画。这样，学生不仅在画中欣赏江南春天的美景，还感悟到白居易作词时的情感，又发展了学生的观察力、想象力和创造力。
　　三、吟唱体味
　　吟唱是富有中国特色的古诗学习方法。 中国古人在读诗时不仅“高声朗诵，以昌其气”，还讲究“密咏恬吟，以玩其味”。咏，歌也，吟，呻也。在高声朗诵之后，通过吟唱，进一步入诗径，悟诗心，品诗味，这一点值得我们认真学习和借鉴。在古诗教学中，这种将古诗学习转化为富有韵律的活动，深受爱说爱唱的孩子的喜爱，而且有助于学生通过语调、韵律、节奏，进一步体味诗歌的内容和情感。如教学苏轼的《惠崇春江晚景》时，可选用古筝乐曲《春江花月夜》指导学生吟唱……
　　四、生活实践
　　把教学内容与学生的生活实际联系起来，能加深体悟，进一步提高诗歌教学的实效。在教学《观书有感》导入时，我让学生先理解诗的背景：朱熹的思想很多成为明清两朝治国的方针，他取得如此大的成就，缘于他一生勤奋读书、积极思考。一天他走到一个池塘边坐下来（媒体出示图），一池清水引发了他对读书的一种思考，颇有感触地写下了这样一首诗（在上图中出示全诗）。在学生读正确、读通顺，读出感情，体会诗境时，我让学生联系生活，题目是《观书有感》，而诗的内容怎么一点都没有写有关“书”的内容呢？让学生说说自己看书的感受，学生联系到阅读对自己写作的帮助，阅读丰富自己的见闻等实际，体悟到看书的重要性，明白了“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的深刻含义。在联系实际谈感受中，学生明白多读书的好处，明白了不断汲取新知识的重要性与珍惜光阴、好好学习的紧迫性。
　　（作者单位： 福建省南安市柳城小学 责任编辑：辛铭 ）