摘 要：每一个孩子都有自己的闪光点，发现闪光点，培养闪光点，应该是每一位教育工作者的首要任务。让每一个孩子在蓝天下自由快乐地成长，描绘他们灿烂而独特的画卷。本文从尊重学生，发现个性；创造“育场”，培养个性；因势利导，发展个性这三个方面对如何培养学生的闪光点进行了探讨。
　　关键词：素质教育；个性发展；学生
　　每一个孩子，都是一个独特的天使，都是一个具有自己闪光点的天使。 因为不同的遗传因素、不同的成长环境，造就了他们的不同性格、不同气质、不同个性。有的孩子智商很高，学习成绩很好；有的孩子动手能力强，喜欢小发明、小创造；有的孩子在音乐、体育、美术方面很有造诣，兴趣很高；有的孩子思维敏捷、反应迅速；有的孩子记忆力较差，但是记忆时间较长；有的孩子喜欢安静、独立思考；有的孩子团队合作意识较强，在合作中进步提高；有的孩子接受能力强，但自制力差；有的孩子喜欢被关注，喜欢在群体活动中独领风骚。
　　作为“人类灵魂的工程师”的教育工作者，应该视学生最大化的发展为己任，在生活与学习中，发现孩子独特的闪光点，尊重孩子的个性，用自己的行动促进每一个孩子全面健康发展。“素质教育”绝不是时髦动听的理论口号，而是迫在眉睫的现实需要。
　　学校教育侧重的是书本知识的传授、考试成绩的关注，对于创新思维的培养有所忽视，对学生个性闪光点的发现与培养有所忽视。学校的分数成绩并不能衡量一切。驰骋在奥运赛场上的健儿们，夺金捧银，让亿万中华儿女为之欢呼，为之骄傲。可是假若只截取他们的学习成绩来衡量他们，结果毋庸置疑，他们中的一部分是令某些老师和家长所不齿的。在国际大舞台上一展娴熟的钢琴技法的大师们，也不见得都是考试前几名的佼佼者吧；世界闻名的美术大师们，也不见得个个都是考场上的得意者吧。但是，他们有自己的个性，有自己的特长，有自己的闪光点，并且独具一格。所以他们的人生是精彩的，是璀璨耀眼的，是值得我们仰视和追慕的。
　　蔡元培先生曾坦言：“与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。”想方设法创设氛围，开辟途径，在教学中注意培养学生的个性，以促进学生良好个性品质的形成。所以，我觉得，在素质教育的实践过程中，教务工作者应该努力培养学生独特的个性闪光点。
　　第一，尊重学生，发现个性。教学中要求教师将学生作为一个完整的独立的人来对待，把学生的人格、情感和需求放在与知识同等重要的位置。作为教育工作者，应该有一双敏锐仔细的眼睛，及时发现学生的行为动向。应当面对差异，因材施教，促进学生的个性发展。在我的教学实践中，我经常倡导学生敢于向书本、向老师、向同学质疑。对有“棱角”的学生，我们要见“怪”不怪，要主动接近他们，了解其个性，以求健康发展。每位教师必须善于“不拘一格看学生”，尊重学生，善于发现学生的个性、特长，学会引导与支持，做新时代的“伯乐”。
　　第二，创造“育场”，培养个性。教师要对每个学生的个性发展负责，使每个学生走向成功。要培养学生在观察、思考、解决问题中思维的活跃性和独立性，只有这样才能培养出具有创新思维的、有创新欲望的人才。我们的学生，不是一次鼓励就能培养他们的个性，需要我们不断地精心呵护，才能使他们健康地成长。当学生的个性、特长表现得很明显、很强烈的时候，学校、家庭和社会应相互配合，不失时机地创造一个良好的外部环境以发展学生这些积极的个性与特长。反对强求划一的教育，坚持面向全体和发挥个性、特长相统一的教育原则，学校、家庭及社会要构建起“以学校教育为主导，家庭教育为基础，社会教育为依托”的校内外和谐一致的适应学生个性发展的素质教育场。
　　第三，因势利导，发展个性。学校这个大舞台，应该是学生个性的训练场。培养学生的根本目的是发展学生个性，形成创造精神。对于有特殊兴趣和才能的学生，应积极为他们开辟创造性的学习途径，为学生搭建展示自我的平台，多给学生提供表现自我的机会。我们应根据学科的特点，多鼓励学生“别出心裁”“标新立异”，使学生成长为既符合时代共性要求，又具有鲜明个性、创造力和开拓精神的新世纪弄潮儿。
　　只有培养和发展孩子的个性，祖国的大花园才会“百花齐放” ，学校才能成为培养创新精神和创新人才的摇篮，素质教育才能够真正地落到实处。
　　参考文献：
　　[1]李华兴主编.民国教育史[M].上海：上海教育出版社，1997.
　　[2]陈舜英.隋唐五代教育制度史资料[M].北京：北京师范大学出版社，1998.
　　[3]黄向真.中学素质教育探讨[D].武汉：华中师范大学，2000.
　　（作者单位：山东省临沂市第七实验小学）