情景教学是给学生创造良好的学习情景，引导学生从情景中发现问题，并针对这些问题展开探讨研究、寻求解决的办法。在课堂教学中，创设学习情景模式可以有效的增加学生的学习兴趣，增强教学的趣味性，调动学生学习的积极性，进而提高课堂教学质量。本文针对情景教学在初中数学中的应用进行研究，为教学提供参考。
　　一、初中数学教学的现状及问题
　　新课程在我国已经推广了几年的时间，然而在实际的教学活动当中，很多学校的教师还不能深入的了解新课程的理念，虽然在课堂上，已经逐步的改变了传统的教学方法，变为互动、交往的教学模式，提高了学生在学习中的主动性，也增加了学生与教师之间、学生与学生之间相互交往互动的情况，教师也通过各种现代教学手段，在教学中实施了很多新型的教学模式，学校也更加的重视多媒体辅助教学这一方面，然而在初中数学的教学中，还是存在着一些问题，影响了新课程教学的效果。
　　（1）为了改革而改革
　　新课程教学已经在我国大部分的学校当中进行了普及，然而在实际的教学当中，很多学校还是将新课程的教学当做是新型教学模式的固定化路程进行实施的，如在教学过程中，很多教师为了应对新课程教学，只是盲目的使用多媒体资源，通过多媒体进行教学，形成了为了多媒体而多媒体的现状。
　　（2）互动性不足
　　很多学校在新课程改革后，采用了很多新型的教学模式，多采用高科技进行教学，然而在实际应用中，教师往往较为重视媒体等材料的展示，忽视了互动性，缺乏与学生之间的交流，往往致使学生在课堂当中不能跟上教师的节奏，造成学生对新课程兴趣降低，对课件没有兴趣，很大程度上降低了教学的效率。
　　（3）过于重视结果
　　改变了课程教学方法、改变了传统教与学的模式，然而在实际教学中，还是没有改变掉传统的教学观念，很多学校还是以考试成绩为最终的评价标准，忽视了对学生探索能力的培养，致使新课程教学的目标无法完成。
　　二、情景教学模式
　　情景教学模式是教学中的一种课堂情景，形成教师与学生和谐、探究的学习气氛，通过教师或是学生对问题的提出、实验、自学或是共同讨论的方法，使学生可以自主的完成对知识的探求和了解，在未知领域当中获得新的知识，或是对问题解决的方法、过程等。
　　（1）情景教学法的依据
　　情景模式是在社会背景下，使用必要的学习资源，经过意义构建的方法所完成的。在这种情况下，建立良好的学习环境，使学生可以自由的完成探索和自主学习，可以有效的支持和促进学生学习的场所。在一定的环境下，达到促使学生使用原有的认知结构中有关知识进行验证学习的模式。
　　（2）情景教学法的特点
　　情景教学法主要是以开发学生的智力为目标，发展学生的创造性思维，培养学生自主学习的能力，通过学生自己的研究和发现，引导学生学会学习或是掌握科学的学习方法。在情景教学法中，教师和学生都是课堂教学的主体，教师作为引导者，引导学生进入情景环境当中，而学生则通过这种环境，达到和实现自主学习的目的。同时，在情景教学法中，需要利用教学情景调动学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使其可以主动的获取知识，发展自身的能力。
　　三、情景教学法的应用
　　在实际的新课程教学里，情景教学法对初中数学的教学具有重要的实际意义，通过情景教学法，提高学生对课堂的兴趣，并经过不同的情景模式，使学生投入到不同的认知当中，结合实际生活使学生产生对数学的兴趣，达到提高学生学习的积极性。
　　（1）情景的创设
　　一堂课程的开始，最重要的就是激发学生的学习兴趣，因此，在情景创设当中，需要建立与学生生活或是学习有关的情景模式，带给学生新鲜感，采用直观形象的教学手段，给学生新奇的心理感受，达到调节学生思维功能的效果，实现提高学习效率的目的。
　　（2）自主探索模式
　　学生在情景模式下，最大的要求就是教学实践的开发，通过情景模式，开发学生自主活动或是思维开阔的效果，因此在情景模式下，教师需要引导学生去发现问题，并通过自己的动手、动脑及学生之间的交流完成对问题的解答，当学生出现认知冲突时，教师要积极的对学生的问题进行引导，使学生可以自主的发现问题，最终得到解决问题的方法，提高学生对学习的成就感，进而提升兴趣。
　　（3）学生之间的合作性
　　情景教学法的目的还是为了提高学生对学习的兴趣，通过情景模式，增加学生的自我学习能力，而在这个过程中，情景教学可以通过分组的方式，让学生之间组建不同的小组，共同对问题的提出、解决进行研究，与此同时，小组下学生之间共同的研究也可以增加学生的自我价值，增加了学生的交流性，使得到的知识更加深刻，深入到学生的内心。
　　综上，数学教学是一个循序渐进的过程中，作为理科教学的基础，情景教学法可以在很大程度上提高学生对学习的兴趣，增加学习过程中的主动性，但是，在情景教学中也需要增加教师的关注度，不能为了教学为教学，而是以学生的自主学习为目的，实现新课程教学的最终目标。