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当下课程实施过程中，传统节日越来越多地融入到课程之中。在课程游戏化的指引下，将游戏精神融合在端午游戏体验场中，感受节日所带来的文化特色成为课程重点。
1 平台推进，挖掘适宜的端午文化习俗
虞永平在《学前课程与幸福童年》一书中说到：幼儿园课程是有利于幼儿发展的各种活动，是幼儿重要的生活内容。因此，幼儿园课程的核心价值是充实幼儿的生活，促进幼儿的生命。
1.1 问题调查，知晓幼儿已有经验
从孩子中来，到孩子中去。为了从孩子的角度预设端午节的各项活动，通过两个问题：你知道端午节吗？端午节可以做些什么？对孩子的回答进行汇总分析：孩子对于端午节的了解还仅仅停留在吃粽子咸鸭蛋、划龙舟的基础上，对于端午节的由来、习俗等各方面内容都不甚了解。
1.2 资料搜集，借力于游戏工作室
针对孩子已有的经验，如何创设游戏及活动，让幼儿感受到端午的节日文化与氛围呢？借助园级游戏工作室进行了专题研讨——我与端午的秘密约定。活动前期，每个组员都寻找与端午节日相关的习俗、传说及相关游戏，并完成浓情端午节日活动调查表。同时在研讨现场中交流思考：如何打造浓情端午的节日氛围，并能让幼儿也参与其中。借力于游戏工作室成员的智慧，端午节的系列活动已经初现端倪。
1.3 平台推广，二维码分享知端午
节日文化的浸润不仅仅面向幼儿，让家长一同走入端午节的氛围营造中，才能让端午节的仪式感更加凸显。经过多次筛选，选定了以传说、习俗、游戏、绘本为主的八个经典内容，制作成二维码每天向幼儿进行推送。同时，为幼儿发放“乐享端午畅享童年”课程延伸版的收集纸张，让幼儿带着收集的快乐，动手、动脑、游戏、体验与父母一起分享端午文化的美妙时光。
2 氛围渲染，打造特色的端午节日环境
2.1 各色龙舟，激起端午情趣
龙舟作为端午节特色之一，用于环境的渲染是必不可少的。走入园所大厅，你就能够看到一条生动的龙舟停留在此，满载粽香，迎面而来;走到中班年级组，门头上的各式的龙仿佛在向你展示它们的首席地位;穿过走廊，走入教室，废旧纸筒制作的立体龙舟虽小却精致，让人不禁心情愉悦。划龙舟，过端午，走在龙舟的情境中，端午的兴趣不觉渐渐地浓厚起来。
2.2 美味粽子，引出端午深情
粽子又是端午的一大特色。在老师和孩子们的手中，它可不仅仅只有品尝这一种作用。瞧，可爱的卡通粽子排排队，变成一面面粽子旗，成为了教室的环境特色;不同口味的粽子满足不同人味蕾的需要，既是美食馆的食品介绍内容之一，也是端午博物馆的实物展示之一，孩子们在听一听看一看中感受粽子口味的多样。小小的粽子引出了孩子們对端午的期待。
2.3 绘本专刊，点亮端午情怀
走近幼儿，就要用幼儿看得懂的方式点燃其对节日的热情。绘本便是很好的一种方式：与端午相关的绘本来到了孩子的身边：《伊伊的端午节》《小艾的端午节》《端午节的由来》等等，在大厅的自助图书区，端午节绘本专刊就这样出现了。
3 游戏体验，构建愉悦的端午游戏场馆
虞永平曾说过：游戏是儿童的第一心理需要，儿童从事、喜爱游戏几乎是与生俱来的。仅仅创设适宜的端午环境还不够，寻找适合幼儿的游戏，让游戏走进端午的节日课程，这样，孩子们才能够真正地在游戏中体验到快乐，体味到端午的文化。
3.1 场馆创设，寻找儿童的兴趣点
根据中班幼儿的年龄特点及游戏的自主性等方面的研讨，对端午相关文化习俗、游戏等内容进行多次划分、筛选，最后以端午美食馆、手工馆、博物馆、龙舟馆为主题，开设四大端午体验场馆，用适切的内容走近幼儿，让其在主动参与游戏的过程中感受端午节日的特色。
3.2 开放自主，展现自我的真游戏
自由、自主、创造、愉悦，作为游戏精神的核心是孩子们在游戏过程中应该达到的状态。本次中班孩子们手持护照自主选择场馆进行体验。感受不同游戏完成后的成功与自信，体验不同场馆中端午节日文化的内涵，孩子们是真的可以一个人完成这次的体验活动。
4 过程评价，追寻适切的端午课程支架
评价在课程开展的过程中具有极其重要的地位，它既能够让我们知晓活动设计是否适合幼儿，还能让我们及时了解家长、幼儿的心声，从而不断跟进，及时整改，让课程的设计与实施更加完美。
4.1 家园对话，让二维码促进课程的延伸
端午课程延伸版的二维码无疑拉近了学校与家长之间的距离。每天一张二维码，每天一个不同的端午内容，让家长与孩子享受短短时间的共处时，豁然发现，原来端午节还有这么多的文化内涵，这样的丰富有趣。
4.2 数据分析，寻找最受欢迎的热门游戏
课程延伸版不仅仅只是看一看，玩一玩，在与家长和孩子互动的过程中，也让其评出自己最喜欢的内容。通过对同一年级组热门游戏评选的汇总分析，寻找出在家长与幼儿眼中值得关注的端午节日文化内容，也为以后乐享节日中的其他节日开展做好积淀。
4.3 现场互动，构建成功体验的自我展示
对幼儿的现场体验评价也是必不可少。孩子们在独自体验不同场馆的过程中，不断有人获得“闯关小达人”的称号。当孩子们拿着“闯关小达人”的护照来到兑奖处后，面对奖品，每个人都是欣喜的表情。也许礼物虽小，但是它却肯定了孩子们本次体验场的游戏状态与游戏精神，让孩子们感受到了成功的愉悦。
端午节日体验场的打造，从节日的文化出发，从幼儿的需要出发，以游戏的形式展现，以自主体验的方式游玩。相信孩子们在游戏中真正体验到乐享游戏的关键：自由、自主、乐智、乐心！
参考文献：
[1] 虞永平.《学前课程与幸福童年》，2012年2月第一版.
1 平台推进，挖掘适宜的端午文化习俗
虞永平在《学前课程与幸福童年》一书中说到：幼儿园课程是有利于幼儿发展的各种活动，是幼儿重要的生活内容。因此，幼儿园课程的核心价值是充实幼儿的生活，促进幼儿的生命。
1.1 问题调查，知晓幼儿已有经验
从孩子中来，到孩子中去。为了从孩子的角度预设端午节的各项活动，通过两个问题：你知道端午节吗？端午节可以做些什么？对孩子的回答进行汇总分析：孩子对于端午节的了解还仅仅停留在吃粽子咸鸭蛋、划龙舟的基础上，对于端午节的由来、习俗等各方面内容都不甚了解。
1.2 资料搜集，借力于游戏工作室
针对孩子已有的经验，如何创设游戏及活动，让幼儿感受到端午的节日文化与氛围呢？借助园级游戏工作室进行了专题研讨——我与端午的秘密约定。活动前期，每个组员都寻找与端午节日相关的习俗、传说及相关游戏，并完成浓情端午节日活动调查表。同时在研讨现场中交流思考：如何打造浓情端午的节日氛围，并能让幼儿也参与其中。借力于游戏工作室成员的智慧，端午节的系列活动已经初现端倪。
1.3 平台推广，二维码分享知端午
节日文化的浸润不仅仅面向幼儿，让家长一同走入端午节的氛围营造中，才能让端午节的仪式感更加凸显。经过多次筛选，选定了以传说、习俗、游戏、绘本为主的八个经典内容，制作成二维码每天向幼儿进行推送。同时，为幼儿发放“乐享端午畅享童年”课程延伸版的收集纸张，让幼儿带着收集的快乐，动手、动脑、游戏、体验与父母一起分享端午文化的美妙时光。
2 氛围渲染，打造特色的端午节日环境
2.1 各色龙舟，激起端午情趣
龙舟作为端午节特色之一，用于环境的渲染是必不可少的。走入园所大厅，你就能够看到一条生动的龙舟停留在此，满载粽香，迎面而来;走到中班年级组，门头上的各式的龙仿佛在向你展示它们的首席地位;穿过走廊，走入教室，废旧纸筒制作的立体龙舟虽小却精致，让人不禁心情愉悦。划龙舟，过端午，走在龙舟的情境中，端午的兴趣不觉渐渐地浓厚起来。
2.2 美味粽子，引出端午深情
粽子又是端午的一大特色。在老师和孩子们的手中，它可不仅仅只有品尝这一种作用。瞧，可爱的卡通粽子排排队，变成一面面粽子旗，成为了教室的环境特色;不同口味的粽子满足不同人味蕾的需要，既是美食馆的食品介绍内容之一，也是端午博物馆的实物展示之一，孩子们在听一听看一看中感受粽子口味的多样。小小的粽子引出了孩子們对端午的期待。
2.3 绘本专刊，点亮端午情怀
走近幼儿，就要用幼儿看得懂的方式点燃其对节日的热情。绘本便是很好的一种方式：与端午相关的绘本来到了孩子的身边：《伊伊的端午节》《小艾的端午节》《端午节的由来》等等，在大厅的自助图书区，端午节绘本专刊就这样出现了。
3 游戏体验，构建愉悦的端午游戏场馆
虞永平曾说过：游戏是儿童的第一心理需要，儿童从事、喜爱游戏几乎是与生俱来的。仅仅创设适宜的端午环境还不够，寻找适合幼儿的游戏，让游戏走进端午的节日课程，这样，孩子们才能够真正地在游戏中体验到快乐，体味到端午的文化。
3.1 场馆创设，寻找儿童的兴趣点
根据中班幼儿的年龄特点及游戏的自主性等方面的研讨，对端午相关文化习俗、游戏等内容进行多次划分、筛选，最后以端午美食馆、手工馆、博物馆、龙舟馆为主题，开设四大端午体验场馆，用适切的内容走近幼儿，让其在主动参与游戏的过程中感受端午节日的特色。
3.2 开放自主，展现自我的真游戏
自由、自主、创造、愉悦，作为游戏精神的核心是孩子们在游戏过程中应该达到的状态。本次中班孩子们手持护照自主选择场馆进行体验。感受不同游戏完成后的成功与自信，体验不同场馆中端午节日文化的内涵，孩子们是真的可以一个人完成这次的体验活动。
4 过程评价，追寻适切的端午课程支架
评价在课程开展的过程中具有极其重要的地位，它既能够让我们知晓活动设计是否适合幼儿，还能让我们及时了解家长、幼儿的心声，从而不断跟进，及时整改，让课程的设计与实施更加完美。
4.1 家园对话，让二维码促进课程的延伸
端午课程延伸版的二维码无疑拉近了学校与家长之间的距离。每天一张二维码，每天一个不同的端午内容，让家长与孩子享受短短时间的共处时，豁然发现，原来端午节还有这么多的文化内涵，这样的丰富有趣。
4.2 数据分析，寻找最受欢迎的热门游戏
课程延伸版不仅仅只是看一看，玩一玩，在与家长和孩子互动的过程中，也让其评出自己最喜欢的内容。通过对同一年级组热门游戏评选的汇总分析，寻找出在家长与幼儿眼中值得关注的端午节日文化内容，也为以后乐享节日中的其他节日开展做好积淀。
4.3 现场互动，构建成功体验的自我展示
对幼儿的现场体验评价也是必不可少。孩子们在独自体验不同场馆的过程中，不断有人获得“闯关小达人”的称号。当孩子们拿着“闯关小达人”的护照来到兑奖处后，面对奖品，每个人都是欣喜的表情。也许礼物虽小，但是它却肯定了孩子们本次体验场的游戏状态与游戏精神，让孩子们感受到了成功的愉悦。
端午节日体验场的打造，从节日的文化出发，从幼儿的需要出发，以游戏的形式展现，以自主体验的方式游玩。相信孩子们在游戏中真正体验到乐享游戏的关键：自由、自主、乐智、乐心！
参考文献：
[1] 虞永平.《学前课程与幸福童年》，2012年2月第一版.