一、良好行为习惯的养成教育应从老师开始
　　
　　1. 明确目标，更新观念。我校个别老师观念陈旧，他们的思想还只停留在知识传输的层面，没有意识到言传身教对学生的示范作用。针对这个问题，我觉得关键要更新老师的观念，结合学校的实际，动员全校师生员工共同讨论研讨，征求村干部和上级领导以及社会各界的意见，重新定位自己的办学理念。希望以此为起点，在校园内逐步形成一种具有教育熏陶和凝聚功能的文化底蕴，充分体现我校老师的内在品质和精神风貌，并逐步充实完善，成为推动学校长远建设和发展的精神财富。
　　2. 加强教师培训。通过名家讲座、演讲比赛、教师沙龙、榜样的现身说法等形式，学习老师的行为规范，树立老师的光辉形象，让老师明白自身言行举止的教育作用，提高老师的师德修养。关工委和科教办的领导多次亲临我校指导和鼓励，还请来专家传宝送经，让我们受益匪浅。身为校长的我有空常常与老师谈心，关心老师的生活和发展，我们每一个老师都建有个人成长档案，我给他们写评语，肯定和鼓励他们的每一个转变和进步。人性化管理的魅力，让我们的老师们观念更新了，思想统一了，目的明确了。
　　3. 完善机制，构建模式。我们结合我校的具体情况，修改完善了一些方案。比如修改了《岗位责任奖励方案》，通过老师们的多次讨论把岗位责任量化，尽可能把学校的每件工作落实到人，让每个老师知道每学期、每月、每周、每天固定的工作，而且把责任精细到个人，实行人人管理。这样目标明确，责任到位。另外，对老师的日常行为也提出了明确的规范。制度管理与人文管理以及民主管理相结合，把老师们的工作积极性充分调动起来了，老师的行为习惯逐渐规范化。
　　
　　二、良好行为习惯养成教育在学生身上的落实
　　
　　1. 以精细化管理为载体，构建习惯养成教育的新模式。精细化管理是在规范化管理和人文管理的基础上，实行民主管理，落实管理的责任，让学校的每个人参与管理，使每个老师、每个学生都得到发展。实行精细化管理，将老师从繁琐的事务中解放出来，把更多精力投入到教学研究中去，而学生自己做能做的、会做的事情，学着做不会做的事情，不断提高自我管理和管理别人的能力，最终达到学生管理学生的境界。
　　精细化管理具体操作流程是：制定有关精细化管理的各种方案；在开学前组织全体老师学习；开学后进行分层培训，通过培训，要求达到五个明确，即明确责任、明确谁检查、明确查什么、明确要求、明确如何操作；接着由学生干部组织各种良好行为习惯比赛，最后选出优秀班干部，成立学生会。在吸取上学期经验的基础上，这学期的内容有所调整：对学生会干部和少先队大队部干部进行培训，然后由老师指导他们去管理学生的日常的良好行为习惯的养成，逐渐成熟，过渡到放手让学生管理学生。我们主要通过评星级活动来激励和促进学生良好习惯的养成。学校的星级评比主要由学生会和少先队大队部的学生值日，并把当天情况记录和反馈，作为评星级的原始材料，然后按分数来定下各班属于那个星级，每月评比一次。班级的评星活动主要由班干部根据量化的班规和评星的方案进行打分，每周评选一次，而每周又有侧重点。所有评星级方案和评星方案，都是按照学生的良好行为习惯的内容而定的。
　　2. 师生互动，继承创新，培养求知、探索的习惯。结合我镇开展的教育质量管理年的活动、魅力课堂的课题研究，我校老师全员参与，人人有子课题，这对培养孩子们的求知习惯有极大的促进作用，课堂教学与培养良好行为习惯互相渗透，师生互动，重视非智力因素的开发，在继承和创新中培养了良好的学习习惯。
　　（1）激发兴趣。为了激发、提高、保持学生的学习兴趣，教师经常表扬和奖励成绩优秀的学生，还特别重视对所有学生的激励。如由学生组织作业比赛、优秀作业展示、每天由学生会干部组织作业检查的反馈。（2）强调预习。在布置作业上下工夫，要求各科老师布置预习作业，定时由教导处检查，反馈。课后分层布置作业。（3）教给方法，让学生自己运用所学知识解决实际问题，以达到真正学会的目的。（4）适度拓展。在完成课本教学内容之后，联系现实生活学习相关文化知识。我校每天抽出半小时，在学生会干部和班干部的管理下，组织全体学生阅读课外书，这已经形成了良好的习惯。课前一支歌的习惯也形成了，让我们的校园充满了书声、歌声和笑声。
　　责任编辑 魏文琦