【摘 要】
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一、调查摸底 学生分层学生是教学活动的主体。就特殊学校而言，对学生的分层可以帮助每个孩子自主地参与到学习活动中，在学生原有基础上获得最大程度的进步。那么，怎样对学生分
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一、调查摸底 学生分层学生是教学活动的主体。就特殊学校而言，对学生的分层可以帮助每个孩子自主地参与到学习活动中，在学生原有基础上获得最大程度的进步。那么，怎样对学生分层才是合理的呢？我首先对本班学生的智力情况、学习基础、学习情况进行彻底摸底，然后根据学生的智力、认知能力与知识基础将班级学生分成三个层次：A类学生，有较好的学习能力和学习基础，相对而言接受新知比较容易。
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诵读教学所具有的活动性、规范性、再造性、形象性和启发性符合语文课程的特性，它将语文的工具性和人文性很好地融合。诵读活动给教师和学生进行交流、探讨提供了一个有力的平台，丰富多彩的诵读形式也为沉闷的高中语文课堂注入新鲜的活力，又在潜移默化中促进学生的听、说、读、写能力的全面发展。 诵读教学是一个连续的过程，需要长久的学习和训练，在这个过程中，一方面提高了学生诵读的能力，另一方面教师的专业素养也会得到
《课程标准》对小学中段学生的阅读要求有：“提升自己会用普通话，粗知文章大意、主要内容、表达的思想感情，理解词句意思，感受作品中的形象、语句，交流感受”等能力。但是通过对各
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“问题”是课堂有效性的基石.语文课堂导引活动中有效的提问有利于提高课堂的效率.什么样的问题才是有效提问？有效的提问是以透彻理解文本、深入钻研教材、真切了解学生认知水