据2016年1月3日《京华时报》报道，北京市体育局、北京市教委联合发布《2014年北京市国民体质监测公报》数据表明，相比以前历次调研的资料，2014年北京市学生身高、体重、胸围形态发育水平持续增长，处于历史最高水平。不过目前仍有20%的学生营养不良，视力低下、肥胖和龋齿仍然是北京学生身体健康的三大问题，其中，2014年小学一年级学生视力不良检出率为30.9%，比2010年上升了5.82个百分点。
　　在这次公布的数据里，有一个数据非常值得注意：中小学男生的身体素质呈下降趋势，且城市男生速度、耐力素质下降明显。与2010年相比，中小学男生力量素质（握力、单杠斜身引体/引体向上）下降1.24千克和5.63次。速度素质（50米跑）成绩下降0.06秒，城市男生下降0.15秒，爆发力素质（立定跳远）下降3.18厘米；柔韧素质（坐位体前屈）下降1.7厘米。由此可以看出，相对于物质条件的提升和生活水平的提高，孩子的身体素质，特别是运动素质并没有得到相应的增长，反而呈下降的趋势。这或许说明人们对孩子身体锻炼的重视度不够，孩子们平时的运动量明显不足。
　　中国的近现代教育、体育被认为都是舶来品，但我们在学习西方时，并没有把体育作为教育非常重要的部分来接纳。而在西方教育中，体育却是很重要的组成，是学校教育的基础内容。可能源于一些误解，一般人们认为体育就只是用来增强体质、保护健康，完全忽视体育的教育功能。其实，体育不仅能培养身体方面的相关能力，还能给人精神层面带来许多影响，比如适应竞争、协作，等等。
　　人们在体育运动时，特别是在运动训练过程中，要克服许多由体育运动产生的特有的身体困难，体验到很多在正常条件下不可能获得的身体感受。这也是人们在从事其他活动中很难体会到的身体感受。这对一个人的内在意志品质具有特殊的培养和陶冶作用。强筋骨、强意志、调感情是体育的特殊功效，可以起到“文明其精神，野蛮其体魄”的作用。
　　体育作为培养人和教育人的必要手段，理应是教育的重要组成部分。但由于种种原因，长期以来，我国的大众体育、学校体育和竞技体育各自为政，相互割裂甚至对立。学校体育被认为只是普及，专业的竞技体育才是提高。搞教育的不重视体育，理由是怕耽误学习。而中国的学校往往和家长拧成一股绳，来反对孩子去从事体育运动，原因是教育和教育考核都不重视甚至没有体育。而搞体育的，又忽视文化知识的教育，导致了一大批出不了成绩的基层运动员找不到其他出路，这种情况又会反过来削弱社会参与体育的积极性。所以，我们寻常见到的顶尖运动员欠缺文化知识、人格培养不全面；学校培养的大学生却身体素质差，运动技能低下，学校体育队也很难成规模输出高水平的竞技体育人才。
　　究竟是什么让学校体育课运动量和强度不足？孩子们为何不喜欢运动了？除了学校因素，还有没有其他因素在影响？这些问题都是非常值得研究的课题。
　　事实上，随着国家有关部门的重视和有力推动，目前，阳光体育“每天一小时”已逐渐被社会、学校认可和接受；但实际上，对于体育活动的运动量和强度，却没有强制要求。中国教科院一项调查结果显示，一些学校体育课的运动强度不够，大课间体育活动与体育锻炼离科学、有效的量和强度要求，也相去甚远。在各种影响因素中，学校家长不重视体育和对孩子的安全过于敏感也是重要原因，此外，家长没有锻炼习惯、学生学习压力过大，也是导致学生不喜欢运动或者运动不足的重要影响因素。
　　面对孩子身体素质的每况愈下，父母们或许可以有着诸多的理由，比如运动空间不够、学习时间紧迫，甚至日渐频现的重重雾霾，都会阻碍孩子的运动和身体锻炼。研究人士指出，除了呼吁政府和学校给孩子提供一个良好的运动环境外，家长确实也需要自己为孩子身体素质的提升付诸努力。
　　在教育部门，广大教育工作者首先要更新观念，积极与体育部门联手，整合资源创新模式，不将体育课变成训练课，在内容上下足功夫，充分调动学生参与运动的兴趣和积极性；其次，要建立完善的保障、保险制度，学生一旦受伤，学校、家长就立刻通知医院、保险部门进行及时处置，尽量免除家庭的后顾之忧。
　　让孩子们热爱运动、敢于运动、乐于运动，一刻也不能等了！