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据2016年1月3日《京华时报》报道,北京市体育局、北京市教委联合发布《2014年北京市国民体质监测公报》数据表明,相比以前历次调研的资料,2014年北京市学生身高、体重、胸围形态发育水平持续增长,处于历史最高水平。不过目前仍有20%的学生营养不良,视力低下、肥胖和龋齿仍然是北京学生身体健康的三大问题,其中,2014年小学一年级学生视力不良检出率为30.9%,比2010年上升了5.82个百分点。
在这次公布的数据里,有一个数据非常值得注意:中小学男生的身体素质呈下降趋势,且城市男生速度、耐力素质下降明显。与2010年相比,中小学男生力量素质(握力、单杠斜身引体/引体向上)下降1.24千克和5.63次。速度素质(50米跑)成绩下降0.06秒,城市男生下降0.15秒,爆发力素质(立定跳远)下降3.18厘米;柔韧素质(坐位体前屈)下降1.7厘米。由此可以看出,相对于物质条件的提升和生活水平的提高,孩子的身体素质,特别是运动素质并没有得到相应的增长,反而呈下降的趋势。这或许说明人们对孩子身体锻炼的重视度不够,孩子们平时的运动量明显不足。
中国的近现代教育、体育被认为都是舶来品,但我们在学习西方时,并没有把体育作为教育非常重要的部分来接纳。而在西方教育中,体育却是很重要的组成,是学校教育的基础内容。可能源于一些误解,一般人们认为体育就只是用来增强体质、保护健康,完全忽视体育的教育功能。其实,体育不仅能培养身体方面的相关能力,还能给人精神层面带来许多影响,比如适应竞争、协作,等等。
人们在体育运动时,特别是在运动训练过程中,要克服许多由体育运动产生的特有的身体困难,体验到很多在正常条件下不可能获得的身体感受。这也是人们在从事其他活动中很难体会到的身体感受。这对一个人的内在意志品质具有特殊的培养和陶冶作用。强筋骨、强意志、调感情是体育的特殊功效,可以起到“文明其精神,野蛮其体魄”的作用。
体育作为培养人和教育人的必要手段,理应是教育的重要组成部分。但由于种种原因,长期以来,我国的大众体育、学校体育和竞技体育各自为政,相互割裂甚至对立。学校体育被认为只是普及,专业的竞技体育才是提高。搞教育的不重视体育,理由是怕耽误学习。而中国的学校往往和家长拧成一股绳,来反对孩子去从事体育运动,原因是教育和教育考核都不重视甚至没有体育。而搞体育的,又忽视文化知识的教育,导致了一大批出不了成绩的基层运动员找不到其他出路,这种情况又会反过来削弱社会参与体育的积极性。所以,我们寻常见到的顶尖运动员欠缺文化知识、人格培养不全面;学校培养的大学生却身体素质差,运动技能低下,学校体育队也很难成规模输出高水平的竞技体育人才。
究竟是什么让学校体育课运动量和强度不足?孩子们为何不喜欢运动了?除了学校因素,还有没有其他因素在影响?这些问题都是非常值得研究的课题。
事实上,随着国家有关部门的重视和有力推动,目前,阳光体育“每天一小时”已逐渐被社会、学校认可和接受;但实际上,对于体育活动的运动量和强度,却没有强制要求。中国教科院一项调查结果显示,一些学校体育课的运动强度不够,大课间体育活动与体育锻炼离科学、有效的量和强度要求,也相去甚远。在各种影响因素中,学校家长不重视体育和对孩子的安全过于敏感也是重要原因,此外,家长没有锻炼习惯、学生学习压力过大,也是导致学生不喜欢运动或者运动不足的重要影响因素。
面对孩子身体素质的每况愈下,父母们或许可以有着诸多的理由,比如运动空间不够、学习时间紧迫,甚至日渐频现的重重雾霾,都会阻碍孩子的运动和身体锻炼。研究人士指出,除了呼吁政府和学校给孩子提供一个良好的运动环境外,家长确实也需要自己为孩子身体素质的提升付诸努力。
在教育部门,广大教育工作者首先要更新观念,积极与体育部门联手,整合资源创新模式,不将体育课变成训练课,在内容上下足功夫,充分调动学生参与运动的兴趣和积极性;其次,要建立完善的保障、保险制度,学生一旦受伤,学校、家长就立刻通知医院、保险部门进行及时处置,尽量免除家庭的后顾之忧。
让孩子们热爱运动、敢于运动、乐于运动,一刻也不能等了!
在这次公布的数据里,有一个数据非常值得注意:中小学男生的身体素质呈下降趋势,且城市男生速度、耐力素质下降明显。与2010年相比,中小学男生力量素质(握力、单杠斜身引体/引体向上)下降1.24千克和5.63次。速度素质(50米跑)成绩下降0.06秒,城市男生下降0.15秒,爆发力素质(立定跳远)下降3.18厘米;柔韧素质(坐位体前屈)下降1.7厘米。由此可以看出,相对于物质条件的提升和生活水平的提高,孩子的身体素质,特别是运动素质并没有得到相应的增长,反而呈下降的趋势。这或许说明人们对孩子身体锻炼的重视度不够,孩子们平时的运动量明显不足。
中国的近现代教育、体育被认为都是舶来品,但我们在学习西方时,并没有把体育作为教育非常重要的部分来接纳。而在西方教育中,体育却是很重要的组成,是学校教育的基础内容。可能源于一些误解,一般人们认为体育就只是用来增强体质、保护健康,完全忽视体育的教育功能。其实,体育不仅能培养身体方面的相关能力,还能给人精神层面带来许多影响,比如适应竞争、协作,等等。
人们在体育运动时,特别是在运动训练过程中,要克服许多由体育运动产生的特有的身体困难,体验到很多在正常条件下不可能获得的身体感受。这也是人们在从事其他活动中很难体会到的身体感受。这对一个人的内在意志品质具有特殊的培养和陶冶作用。强筋骨、强意志、调感情是体育的特殊功效,可以起到“文明其精神,野蛮其体魄”的作用。
体育作为培养人和教育人的必要手段,理应是教育的重要组成部分。但由于种种原因,长期以来,我国的大众体育、学校体育和竞技体育各自为政,相互割裂甚至对立。学校体育被认为只是普及,专业的竞技体育才是提高。搞教育的不重视体育,理由是怕耽误学习。而中国的学校往往和家长拧成一股绳,来反对孩子去从事体育运动,原因是教育和教育考核都不重视甚至没有体育。而搞体育的,又忽视文化知识的教育,导致了一大批出不了成绩的基层运动员找不到其他出路,这种情况又会反过来削弱社会参与体育的积极性。所以,我们寻常见到的顶尖运动员欠缺文化知识、人格培养不全面;学校培养的大学生却身体素质差,运动技能低下,学校体育队也很难成规模输出高水平的竞技体育人才。
究竟是什么让学校体育课运动量和强度不足?孩子们为何不喜欢运动了?除了学校因素,还有没有其他因素在影响?这些问题都是非常值得研究的课题。
事实上,随着国家有关部门的重视和有力推动,目前,阳光体育“每天一小时”已逐渐被社会、学校认可和接受;但实际上,对于体育活动的运动量和强度,却没有强制要求。中国教科院一项调查结果显示,一些学校体育课的运动强度不够,大课间体育活动与体育锻炼离科学、有效的量和强度要求,也相去甚远。在各种影响因素中,学校家长不重视体育和对孩子的安全过于敏感也是重要原因,此外,家长没有锻炼习惯、学生学习压力过大,也是导致学生不喜欢运动或者运动不足的重要影响因素。
面对孩子身体素质的每况愈下,父母们或许可以有着诸多的理由,比如运动空间不够、学习时间紧迫,甚至日渐频现的重重雾霾,都会阻碍孩子的运动和身体锻炼。研究人士指出,除了呼吁政府和学校给孩子提供一个良好的运动环境外,家长确实也需要自己为孩子身体素质的提升付诸努力。
在教育部门,广大教育工作者首先要更新观念,积极与体育部门联手,整合资源创新模式,不将体育课变成训练课,在内容上下足功夫,充分调动学生参与运动的兴趣和积极性;其次,要建立完善的保障、保险制度,学生一旦受伤,学校、家长就立刻通知医院、保险部门进行及时处置,尽量免除家庭的后顾之忧。
让孩子们热爱运动、敢于运动、乐于运动,一刻也不能等了!