活动情境的创设是建构民主、开放、互动、生命课堂的前提，是课堂教学的灵魂.古语有云：“授人以鱼不如授人以渔”.传统课堂以教师讲授为主的“灌输式”，学生被动接受知识，学生的自主探究和创造性能力得不到培养.究其原因是教师“不放手”，学生缺“抓手”，“活动情境”恰恰是学生的有力抓手.因此，创设生活化和探究性的问题情境，突出其导向功能.说白了就是将传统教学过程中直接灌输给学生概念、规律以生活化和探究性问题情境呈现给学生，让学生以此为抓手，在教师的科学引导下，通过自主探究、合作究疑，从而达到概念、规律的自然生成，探究能力和创造性能力不断提升.下面笔者基于听课的感受谈谈活动情境创设的一点体会，与同仁们共探讨.
　　2 活动情境创设探究性
　　新课程倡导充分发挥学生的自主性和主体性，就是要求学生“在做中学、在做中思考、在做中发展”.学生通过亲身经历和体会科学探究活动，把活动教学的过程变成提高学生的创新思维、创新意识、创新能力和创新精神的过程，变成提高学生的实践意识，实践兴趣、实践态度和实践能力的过程.因此，活动情境的创设应充分体现探究性.例如弹力方向的教学活动中，教者设计了一个演示实验，用水球与纤维板之间的挤压模型（如图2所示）替换了课本上书与桌面间的挤压模型（如图3所示）.借助替换模型进行演示实验放大形变，使学生获得直观体验.教者设计如下表格让学生借助替换模型自行完成.
　　（3）分析通过实验得出弹簧的弹力与弹簧的形变量之间的关系.
　　教者设计探究性的分组实验，适当放手，让学生通过实验自主探究，怎样测量弹力、形变量，数据记录后，如何利用图象处理，根据图象可以得出什么结论.让学生通过随堂实验和亲历实验探究过程，在亲历体验中，提升了自主探究能力和创造性思维能力.
　　在教学活动中，通过创设生活化和富有探究性的活动情境，以情激趣，教师适度放手，学生以活动情境为抓手，通过自主探究、合作交流，达到概念规律自然生成，自主探究能力和创造性思维能力得到提升.