创新是发展的动力，要想与时俱进地使课堂走向高效，就必须进行课堂教学创新。课堂教学创新是指在课堂教学中对课程给定的内容不断进行变革与创新，这种创新不仅包括对课堂教学内容的改革，更重要的是对教学方式的改革，当然无论怎么改，目的都是高效地落实三维目标。所以在教学过程中，我针对新课程给定的内容进行了自身的解读，并在某些环节为了更好地落实三维目标、打造高效课堂，进行了教学创新。
　　一、立足教材。创新教材
　　新课标要求用教材教，而不是教教材。这就要求我们立足教材而不照搬教材。特别是对于思想品德课，课本材料往往滞后于现实社会，所以在教学中，教师必须要收集具有时代特色的材料服务于教学。例如为了明确集体的重要性，我采用了“点击奥运”的方式；为了培养学生的自立自强精神，我展示了近几年地震救援情况等催人泪下的材料……正是这些具有时代特色的材料，使得课堂教学更具有说服力和生命力。同时针对学生的实际情况也进行了拓展。例如在讲未成年人的自我保护中的“自我保护的方法和技能”这一部分内容时，我提出问题：“父母侵犯了你的合法权益，协商调解不成时，你该如何处理你和父母之间的矛盾呢？，，面对这一个我们成年人认为简单到不屑于回答的问题，几乎每个班里都有学生说要离家出走。当时我就很震惊，所以针对“离家出走”进行了大讨论，从而更正了学生的错误认识，使其健康快乐成长。
　　二、分层管理，创新要求
　　苏霍姆林斯基曾经指出：“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍的、无可救药的、教师干脆放弃不管的学生呢？这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里。对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。”所以我们备课不仅要备教材，还要备学生。而在备学生方面要注意做到分层管理，按照实际情况分层要求。例如在课堂上对于知识目标的要求：第一层次：不仅记住问题，而且读好课本；第二层次：记住所有问题；第三层次：记住个别重要问题。在教学中分层要求，但不强硬地分层，而是由学生自己决定属于第几层次。在规定的时间内，达到了第三层次，可以往第二层次上进行，从而尽最大可能地开发了学生的潜力，使得每一个学生都不掉队，并在快乐中学习、在学习中进步。
　　三、过程管理。创新评价
　　我在教学中重视过程管理，把作业评为三个等次，并且把结果融入到学期末的考试成绩中。事实证明效果不错，不论是平时的周末作业、课堂作业还是假期作业，因为要汇入到考核中，学生们的完成情况好多了。这不禁让我想到，我们应该重视结果，不考虑结果的教学过程可能是无效的、没有价值的、没有意义的过程。但好的结果应该有严谨的过程，所以我们更应该重视过程。在教学过程中只要设法建立一种自动运作的长效机制，就一定会使我们的过程管理与期望的结果统一起来。当然作为学生行为的评价者，我们不仅要把对作业等知识技能的评价汇入到考核结果中，还应把对学生学习态度的评价、学习方法和行为方式的评价等汇入到考核结果中。即课堂教学评价要将三维目标落实情况作为评价标准，以督促学生不论在思想上还是行为上做最好的自己。
　　四、重视德育。创新活动
　　学生的发展必须依靠其自身的主观努力，一切外在的影响因素只有转化为学生的内在需要、引起学生强烈追求和主动进取时，才能发挥出其对学生身心素质的巨大的塑造力。践行作业，即发展性作业，让学生们在思考、调查、体验、创造中感到学习的幸福和快乐。例如在上个学期我布置了“我的奥运手册”、“依法维权话中秋”、“侵权现象调查”、“公民基本权利知多少的调查”等活动，这个学期布置了“师生角色互换，今日我做老师”、“作业展评”等活动。这种作业布置方式让作业成为学生能力提高的基础，让作业成为学生能力发展的台阶，让作业成为师生交流的平台。
　　总之，教师在对目标的创新、课程内容的创新、课堂管理的创新、课程评价的创新中，要将情感态度价值观有机地渗透到课堂教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。