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随着时代的发展，社会的进步，新世纪：要求的是具有创新精神、创新意识和创新能力的人才，因此新世纪的教育也应该是全面创新的教育。创新已成为新形势下不可或缺的要求，所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创出前所不曾出现过的东西。创新教育需要渗透到各科教学中，语文学科也毫不例外。语文教学进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。因此，如何把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学中。并为语文学科教学服务就显得至关重要，它可以给语文教学带来新的生机与活力。
一、改变教学观念。大胆创新
“传道、授业、解惑。”是千百年来中国教师的神圣职责和中国教育的正统观念，而这种教育也就是绝对正统的课本教育，仅限于传授课本知识，即就课论课，以教师为准，教师主宰课堂，语文课也就成了问答课。这种典型的一个模式、一条思路、一种结论其实时时处处都控制着学生的思维，创新还从何谈起呢?因此应转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多质疑、多发现；在阅读与写作方面要大胆尝试、探索，出新成果；要让学生完成从“学答”到“学思”“学问”“学创”的转变。也就是要在语文教学中创造性地进行审美教育。
1.激发创新意识，让一言堂变成群言堂
意识的培养至关重要，因为学生正盘处于思想活跃的时期，他们对问题的理解不可能也不应该是千篇一律的，而一篇文章也如同一个多面体，不同学生会从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理合乎逻辑就要给予及时肯定。教师千万不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。并且阅读一篇课文，你不拘泥于一种成型的看法，而多思考多琢磨，经常从多角度来划分层次，能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。推而广之，看一切事物、事件、人物也就都能从不同的角度去提炼，以激起自己的创新意识。这样学生不但学到了知识，又培养了能力。
2.进行创新阅读，变完成作文为乐趣作文。
在课文中适时地对重点段进行阅读指
导。鼓励学生发现问题，提出疑问，以提高
他們的阅读兴趣。但课内阅读是十分有限的，更多的是课外阅读，学生自主阅读，要有大量的课外阅读才能真正起到增长见识的作用，因此乐趣是其最好的动力。一旦他们能从文章中找到问题，尤其是能有自己的发现和思考，对他们来说无疑是了不起的收获，那么就一定想要表达出来，也就有了为文的乐趣，不再为完成老师布置的作文而抓耳挠腮了。
3，突出“思”字，变学生的“学答”为“学问”
一直以来教师主宰课堂，学生大多高分低能，何谈创新?为此，要把学生的活动变为“思维体操”，让学生“仰头接果子”为“跳起来摘果子”。课堂上，根据学生实际设疑或让学生互相设疑，启发学生多思解疑。让学生触类旁通，解决各种疑难，进而培养其创造力。
4，在语文教学中有创造性地进行审美教育
审美教育是培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力的教育。语文课本中古今中外名篇佳作颇丰，这就要求教师加强自身的美学修养，在实践中勇于探索、积累经验、寻找，教学中给学生讲一些美学，让学生感受美，发现美，欣赏美，创造美。另外，要让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美，如语言美、道德美、音乐美、艺术美等。在美的陶冶中提高审美能力和人格魅力。
二、改进教学方法，渗透创新教育
传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知，教师是播放器学生是接收器，结果往往是事倍功半，教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新能力毫无关系，因此也就谈不上什么创新教育了。由于没有注入创新因素而导致：教师说得头头是道，而学生真正应该具有的听、说、读、写能力则显得苍白无力，教师口若悬河，学生却“雾里看花”，成绩靠的是“时间 汗水”“日光 灯光”，而且回出现高分低能的现象。要改变这种现状，培养出有成绩又有能力的人才，唯有从培养学生的创新能力，因此教法必须改进。
1.激发学生创新思维的愿望
要培养学生的创新思维能力，首先应让学生感到语文教学中“创新”无处不在。
例如，多年来的中、高考话题作文，平时的改写、续写、缩写、仿写及想象作文等就是课文与日常阅读的文章，没有“创新”几乎是不存在的。
2.教给学生创新思维的方法
俗话说，“授之以鱼，不如授之以渔”。要培养创新思维，教会方法也很重要。让学生丢掉过去的思考“习惯”，摆脱思维单向的干扰，进行“反向”“多向”“发散”“超前”“综合”“变异”“变通”思维。
例如，我们可以在教学实践中有意识地让学生对一些习惯说法或习惯观点提出自己不同甚至截然相反的意见，或是对名篇名旬的名人评论大胆挑战。其实现在高考试题也逐步注意这方面的题型。
3.激励学生创新思维的运用
要使学生的创新思维能真正成为一种“本领”，还应在语文教学中不断巩固、完善，转变各种传统观念，切实为培养学生创新思维铺平道路。
充分利用各种资源，强化能力训练，鼓励学生大胆创新。“如果—个老师有能够把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。”(于漪语)
三、改进教学手段，融入创新教育
三尺讲台、三寸粉笔、两袖清风是教师舞台的写照。后来又多了一块小黑板，再后来又多了投影仪、录音机，这这些的确为课堂增色不少，但那些总显得有些僵硬，因为投影片总是永恒不变的几种颜色，时间久了，也就索然无味了。随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变得有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头。它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣。五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的变幻、清晰的知识结构图、出其不意的拓展延伸。都激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们探求知识与创新的欲望。当然首先要教师本身能跟上时代的步伐，才能有创新的课堂，把学生培养成喜爱创新、乐于创新、勇于创新的一代新人。
创新教育是时代提出的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它更加正确、健康、文明。当然，创新教育这一课题，也离不开语文教学这一庞大的载体，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学。才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。
一、改变教学观念。大胆创新
“传道、授业、解惑。”是千百年来中国教师的神圣职责和中国教育的正统观念，而这种教育也就是绝对正统的课本教育，仅限于传授课本知识，即就课论课，以教师为准，教师主宰课堂，语文课也就成了问答课。这种典型的一个模式、一条思路、一种结论其实时时处处都控制着学生的思维，创新还从何谈起呢?因此应转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多质疑、多发现；在阅读与写作方面要大胆尝试、探索，出新成果；要让学生完成从“学答”到“学思”“学问”“学创”的转变。也就是要在语文教学中创造性地进行审美教育。
1.激发创新意识，让一言堂变成群言堂
意识的培养至关重要，因为学生正盘处于思想活跃的时期，他们对问题的理解不可能也不应该是千篇一律的，而一篇文章也如同一个多面体，不同学生会从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理合乎逻辑就要给予及时肯定。教师千万不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。并且阅读一篇课文，你不拘泥于一种成型的看法，而多思考多琢磨，经常从多角度来划分层次，能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。推而广之，看一切事物、事件、人物也就都能从不同的角度去提炼，以激起自己的创新意识。这样学生不但学到了知识，又培养了能力。
2.进行创新阅读，变完成作文为乐趣作文。
在课文中适时地对重点段进行阅读指
导。鼓励学生发现问题，提出疑问，以提高
他們的阅读兴趣。但课内阅读是十分有限的，更多的是课外阅读，学生自主阅读，要有大量的课外阅读才能真正起到增长见识的作用，因此乐趣是其最好的动力。一旦他们能从文章中找到问题，尤其是能有自己的发现和思考，对他们来说无疑是了不起的收获，那么就一定想要表达出来，也就有了为文的乐趣，不再为完成老师布置的作文而抓耳挠腮了。
3，突出“思”字，变学生的“学答”为“学问”
一直以来教师主宰课堂，学生大多高分低能，何谈创新?为此，要把学生的活动变为“思维体操”，让学生“仰头接果子”为“跳起来摘果子”。课堂上，根据学生实际设疑或让学生互相设疑，启发学生多思解疑。让学生触类旁通，解决各种疑难，进而培养其创造力。
4，在语文教学中有创造性地进行审美教育
审美教育是培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力的教育。语文课本中古今中外名篇佳作颇丰，这就要求教师加强自身的美学修养，在实践中勇于探索、积累经验、寻找，教学中给学生讲一些美学，让学生感受美，发现美，欣赏美，创造美。另外，要让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美，如语言美、道德美、音乐美、艺术美等。在美的陶冶中提高审美能力和人格魅力。
二、改进教学方法，渗透创新教育
传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知，教师是播放器学生是接收器，结果往往是事倍功半，教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新能力毫无关系，因此也就谈不上什么创新教育了。由于没有注入创新因素而导致：教师说得头头是道，而学生真正应该具有的听、说、读、写能力则显得苍白无力，教师口若悬河，学生却“雾里看花”，成绩靠的是“时间 汗水”“日光 灯光”，而且回出现高分低能的现象。要改变这种现状，培养出有成绩又有能力的人才，唯有从培养学生的创新能力，因此教法必须改进。
1.激发学生创新思维的愿望
要培养学生的创新思维能力，首先应让学生感到语文教学中“创新”无处不在。
例如，多年来的中、高考话题作文，平时的改写、续写、缩写、仿写及想象作文等就是课文与日常阅读的文章，没有“创新”几乎是不存在的。
2.教给学生创新思维的方法
俗话说，“授之以鱼，不如授之以渔”。要培养创新思维，教会方法也很重要。让学生丢掉过去的思考“习惯”，摆脱思维单向的干扰，进行“反向”“多向”“发散”“超前”“综合”“变异”“变通”思维。
例如，我们可以在教学实践中有意识地让学生对一些习惯说法或习惯观点提出自己不同甚至截然相反的意见，或是对名篇名旬的名人评论大胆挑战。其实现在高考试题也逐步注意这方面的题型。
3.激励学生创新思维的运用
要使学生的创新思维能真正成为一种“本领”，还应在语文教学中不断巩固、完善，转变各种传统观念，切实为培养学生创新思维铺平道路。
充分利用各种资源，强化能力训练，鼓励学生大胆创新。“如果—个老师有能够把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。”(于漪语)
三、改进教学手段，融入创新教育
三尺讲台、三寸粉笔、两袖清风是教师舞台的写照。后来又多了一块小黑板，再后来又多了投影仪、录音机，这这些的确为课堂增色不少，但那些总显得有些僵硬，因为投影片总是永恒不变的几种颜色，时间久了，也就索然无味了。随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变得有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头。它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣。五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的变幻、清晰的知识结构图、出其不意的拓展延伸。都激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们探求知识与创新的欲望。当然首先要教师本身能跟上时代的步伐，才能有创新的课堂，把学生培养成喜爱创新、乐于创新、勇于创新的一代新人。
创新教育是时代提出的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它更加正确、健康、文明。当然，创新教育这一课题，也离不开语文教学这一庞大的载体，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学。才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。