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在目前的情况下，不少教师开始思考结合学生的学习情况来调整课堂教学形式，也就是基于教学生成视角下的课堂改革。而在具体的课堂实践中，有关的教学策略仍然需要教师积极的进行探索、发现，最终实现课堂教学的高效开展。
1. 明确目标，营造教学生成良好氛围
高中生群体具备一定的学习能力和知识储备，在教学生成视角下的教学课堂中，教师可以尝试给予学生以充分的自主空间，以此来促进学生的自主思考。尤其是在英语的课堂教学中，教师为学生划分课堂目标，并且鼓励学生自主的进行课堂探讨与训练，通过这种教学形式来充分的开发课程资源。基于教学生成视角的教学需要教师积极地关注学生的实际情况，在给予学生以明确的学习目标之后，教师可以适当地引导、辅助学生来掌握相应的技能，以此来保证课堂教学的有效性。
例如在高一英语（牛津版）Unit 1 School Life的学习中，教师首先要根据学生的情况给学生明确学习目标，即To introduce the School life or To Identity the difference between school life in different countries and so on，通过这种明确的目标设置来为学生划分讨论的空间。在本章的学习中，教师可以组织学生分组进行讨论，通过这种方式来发散学生的思维，锻炼学生的“Reading and Speaking skills”。同时，“the high school life in other countries”的讨论对于生活阅历不足的高中生而言难度较大，教师也要适当地运用信息投影给学生进行展示，以此来加深学生的印象。
2. 创新方法，构建教学生成有效课堂
传统的英语课程过于强调生硬的语法、单词的记忆，而英语作为一门语言学科，它既需要学生牢记相应的语法，更重要的在于要学会如何将其应用到实际生活中。在这种要求下，教师势必要创新教学方法，加强学生的口语练习。例如教师可以尝试在课堂教学中采用英语问答的形式来开展教学，在此过程中，教师要注意引导学生将单词、语法等等运用到实际的对话中。而教师也可以通过这种形式来掌握学生的口语水平，锻炼学生的语言应用能力，进一步也能够实现课程教学对学生能力的全面提高。
例如牛津版M5 Unit 1 Getting alone with others的学习中，教师可以尝试转换课堂角色，由学生自主上台进行情景模拟，教师可以为学生设置讨论话题，例如“How to solve common problems with friendship？”、“How to express opinion in a discussion？”通过这种新颖的课堂学习方式来激发学生的学习兴趣，同时，课堂的情景模拟也能够有效地督促学生积极地进行课下的准备，在给予了学生足够的自主空间以后，教师可以对教学内容做一个简单的总结，通过引导学生对实际生活中的“friendship”进行总结与思考来进一步完善课堂教学。
3. 组织评价，巩固教学生成教学成果
在教学生成的视角下，完善的评价体系和高效的课堂教学同等重要。在有了準确、及时的课堂评价之后，教师可以了解学生在学习过程中存在有哪些问题，同时学生也能够根据评测的结果来进行针对性的提高训练。而有关的评价体系也需要教师予以创新、改革，不能拘泥于听写、背诵等等过于死板的形式，而是应该以提高学生的能力为主要的教学目标，进一步实现高效的课堂教学。例如教师可以尝试通过课堂对话、学生互评等等基于学生学习情况考虑的评价体系来完善课堂评价。
例如在M3 Unit 3 Back to the past的学习中，这一章的内容围绕各个国家的历史来进行展开，在本章的学习环节结束以后，教师可以尝试通过连线或是课堂抢答的形式来检测学生的记忆情况。例如“What are the seven wonders in the world？”、“What other ancient civilization do you know about China？”等等，这种问答情况来检测学生的的学习情况以及相应的表达能力。在此过程中，教师也可以尝试让学生相互之间展开对话，教师则可以通过对学生的观察以及提问来掌握学生的实际水平，进而在课堂教学中给予学生及时的解答。
4. 结束语
作为大多数学生的第二语言，高中英语的课程教学更需要教师以学生为出发点，通过明确的课堂目标、高效的教学方法以及完善的评价体系来实现英语教学的高效展开。尤其是在教学生成的视角下，教师要充分挖掘课程资源，积极地关注学生的学习情况，通过及时的课堂调整与针对性的讲解来保证高中教学的有效性。而不论是基于何种教学视角，学生的学习情况与能力水平都是需要教师予以参考的因素，只有结合学生的实际情况来开展教学，才能够最终提高课程教学的效率。
参考文献
[1] 郭菁. 教学生成视角的高中英语有效教学策略[J]. 考试与评价， 2016（08）.
[2] 林卫华. 教学生成视角的高中英语有效教学策略探讨[J]. 当代教研论丛， 2016（11）.
（作者单位：江苏省丹阳市第六中学）
1. 明确目标，营造教学生成良好氛围
高中生群体具备一定的学习能力和知识储备，在教学生成视角下的教学课堂中，教师可以尝试给予学生以充分的自主空间，以此来促进学生的自主思考。尤其是在英语的课堂教学中，教师为学生划分课堂目标，并且鼓励学生自主的进行课堂探讨与训练，通过这种教学形式来充分的开发课程资源。基于教学生成视角的教学需要教师积极地关注学生的实际情况，在给予学生以明确的学习目标之后，教师可以适当地引导、辅助学生来掌握相应的技能，以此来保证课堂教学的有效性。
例如在高一英语（牛津版）Unit 1 School Life的学习中，教师首先要根据学生的情况给学生明确学习目标，即To introduce the School life or To Identity the difference between school life in different countries and so on，通过这种明确的目标设置来为学生划分讨论的空间。在本章的学习中，教师可以组织学生分组进行讨论，通过这种方式来发散学生的思维，锻炼学生的“Reading and Speaking skills”。同时，“the high school life in other countries”的讨论对于生活阅历不足的高中生而言难度较大，教师也要适当地运用信息投影给学生进行展示，以此来加深学生的印象。
2. 创新方法，构建教学生成有效课堂
传统的英语课程过于强调生硬的语法、单词的记忆，而英语作为一门语言学科，它既需要学生牢记相应的语法，更重要的在于要学会如何将其应用到实际生活中。在这种要求下，教师势必要创新教学方法，加强学生的口语练习。例如教师可以尝试在课堂教学中采用英语问答的形式来开展教学，在此过程中，教师要注意引导学生将单词、语法等等运用到实际的对话中。而教师也可以通过这种形式来掌握学生的口语水平，锻炼学生的语言应用能力，进一步也能够实现课程教学对学生能力的全面提高。
例如牛津版M5 Unit 1 Getting alone with others的学习中，教师可以尝试转换课堂角色，由学生自主上台进行情景模拟，教师可以为学生设置讨论话题，例如“How to solve common problems with friendship？”、“How to express opinion in a discussion？”通过这种新颖的课堂学习方式来激发学生的学习兴趣，同时，课堂的情景模拟也能够有效地督促学生积极地进行课下的准备，在给予了学生足够的自主空间以后，教师可以对教学内容做一个简单的总结，通过引导学生对实际生活中的“friendship”进行总结与思考来进一步完善课堂教学。
3. 组织评价，巩固教学生成教学成果
在教学生成的视角下，完善的评价体系和高效的课堂教学同等重要。在有了準确、及时的课堂评价之后，教师可以了解学生在学习过程中存在有哪些问题，同时学生也能够根据评测的结果来进行针对性的提高训练。而有关的评价体系也需要教师予以创新、改革，不能拘泥于听写、背诵等等过于死板的形式，而是应该以提高学生的能力为主要的教学目标，进一步实现高效的课堂教学。例如教师可以尝试通过课堂对话、学生互评等等基于学生学习情况考虑的评价体系来完善课堂评价。
例如在M3 Unit 3 Back to the past的学习中，这一章的内容围绕各个国家的历史来进行展开，在本章的学习环节结束以后，教师可以尝试通过连线或是课堂抢答的形式来检测学生的记忆情况。例如“What are the seven wonders in the world？”、“What other ancient civilization do you know about China？”等等，这种问答情况来检测学生的的学习情况以及相应的表达能力。在此过程中，教师也可以尝试让学生相互之间展开对话，教师则可以通过对学生的观察以及提问来掌握学生的实际水平，进而在课堂教学中给予学生及时的解答。
4. 结束语
作为大多数学生的第二语言，高中英语的课程教学更需要教师以学生为出发点，通过明确的课堂目标、高效的教学方法以及完善的评价体系来实现英语教学的高效展开。尤其是在教学生成的视角下，教师要充分挖掘课程资源，积极地关注学生的学习情况，通过及时的课堂调整与针对性的讲解来保证高中教学的有效性。而不论是基于何种教学视角，学生的学习情况与能力水平都是需要教师予以参考的因素，只有结合学生的实际情况来开展教学，才能够最终提高课程教学的效率。
参考文献
[1] 郭菁. 教学生成视角的高中英语有效教学策略[J]. 考试与评价， 2016（08）.
[2] 林卫华. 教学生成视角的高中英语有效教学策略探讨[J]. 当代教研论丛， 2016（11）.
（作者单位：江苏省丹阳市第六中学）