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摘要：古典诗词的教学不论在中职语文教学大纲还是在中职语文考试大纲中都有不可忽视的地位。本文以课本中的古诗词为例，结合微课设计的应用，引导学生体会“虚实結合”在古典诗词中的妙用，让学生通过微课学习能够做到举一反三，对教材中运用“虚实结合”手法的古典诗词进行总结归纳，从而感受古典诗词的艺术魅力。
关键词：古诗词教学；虚实结合；微课设计
中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）15-022-1
【教材分析】
1.教材的地位与处理。本课程采用由江苏教育出版社出版，江苏省职业学校语文教材编写组编写的《语文》，本教材的编写体现出以全面素质教育为基础，以学生为主体的教学理念。本节内容属于高三高考复习中的古典诗词专题复习。在复习高三古典诗词专题前，我对近三年高考题还未考察到的古典诗词进行分析，发现虚实结合的手法在多首词中运用到，所以为了能让学生系统的把握古典诗词中“虚实结合”的运用，我就以“虚实结合”为核心，对复习内容加以整合，设计一个相关的微课，引导学生进行板块式复习。
2.学情分析。对口单招的学生语文基础比较薄弱，赏析古典诗词的能力比较欠缺，掌握的相关知识点也比较散乱。面对这样的学情，以知识点为核心进行板块式复习在一定程度上是可以帮助学生比较系统地把握知识点的。
3.教学方法。结合教学内容，主要采用以下教法：理论讲授法、问答法、点拨法。
【微课设计】
第一阶段：创设情景，引发兴趣
教学环节与主要内容：课件出示具有古典韵味的图片，营造欣赏古典诗词的氛围。
（设计意图：通过教师展示多媒体图片，学生欣赏图片，创设教学情境，塑造学习氛围。）
第二阶段：知识讲解，注意总结
教学环节与主要内容：
一、介绍“虚实结合”的相关理论知识。
1.“虚实结合”的概念。
2.古典诗词中“虚”的类型。
（设计意图：教师介绍“虚实结合”的相关知识，让学生在优美的学习情境中了解“虚实结合”）
二、以柳永词《雨霖铃》为例，赏析词中“虚实结合”手法的妙用。
1.播放课件：出示柳永词《雨霖铃》。
2.提出问题：（1）辨析词中运用“虚实结合”的句子。（2）思考、品析“虚实结合”在词中的妙用。
（设计意图：教师播放柳永词《雨铃霖》的课件，以学生比较熟知的词为例子，通过提问的方式引导学生赏析词中的“虚实结合”的运用。）
三、自主品析柳永词《八声甘州》中的“虚实结合”。
1.播放课件：出示柳永词《八声甘州》
2.学生找一找运用“虚实结合”的句子，然后师生合作，品一品句子。
（设计意图：通过此环节，帮助学生进一步巩固对古典诗词中“虚实结合”写作手法运用的理解。）
四、归纳总结：学生自主归纳教材中运用了“虚实结合”的古典诗词，并赏析其妙用。
教师利用课件，出示教材中运用“虚实结合”的其他的古典诗词：《虞美人》《念奴娇·赤壁怀古》
（设计意图：通过问题引导学生系统的分析教材中运用“虚实结合”的古典诗词，并归纳总结。）
【教学反思】
本节微课设计是应用于高三复习课，这也是我第一次尝试把微课用在复习课中，所以在设计的时候考虑的还是比较慎重。
首先在之前的教学设计说明中提到了，我在分析教材时发现虚实结合的手法在多首词中运用到，所以为了能让学生系统的把握古典诗词中“虚实结合”的运用，我就以“虚实结合”为核心，对复习内容加以整合，设计一个相关的微课，引导学生进行版块式复习。其次，在苏教版中职语文教材的古诗词中，柳永的两首词《雨霖铃》《八声甘州》是运用“虚实结合”手法最为典型的两首，所以我选择把这两首词作为例子，引导学生体会“虚实结合”在古典诗词中的运用。我先以学生熟知的柳永词《雨霖铃》为例，引导学生辨析词中的“虚实结合”，分析其在词中的妙用，使学生对古典诗词中“虚实结合”写作手法的运用有大致的了解和回顾。然后再引导学生思考柳永词《八声甘州》中是否运用“虚实结合”的写作手法及其作用，使学生对古典诗词中的“虚实结合”写作手法的妙用有更深的体会。再者，因为我设计的时板块式复习，所以在引导学生分析柳永词《雨霖铃》《八声甘州》后，我出示了教材中运用“虚实结合”的其他古诗词：《虞美人》《念奴娇·赤壁怀古》，让学生在复习的基础上自行分析、讨论。
这样的教学设计紧扣教学目标，层次清晰，教学环节也比较有序，其中学生的主体地位和教师的主导作用也得到了体现。而在微课设计中，我采用了比较简单的教学手段，用PPT录制成微课，生动直观。此外，我觉得这次尝试，也拓宽了我对微课应用的认识。之前的微课设计，我都是应用在新授课的教学中，而这次的微课设计是结合高考复习要求，整合知识点，应用于复习课中。从学生的反馈情况来看，这次复习课应用微课的形式比较新颖，打破了传统复习课口口相传，学生呆板的文本识记方式。
[参考文献]
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
[2]张艳娟.浅析语文古诗词教学特点[J].语数外学习，2013（08）.
关键词：古诗词教学；虚实结合；微课设计
中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）15-022-1
【教材分析】
1.教材的地位与处理。本课程采用由江苏教育出版社出版，江苏省职业学校语文教材编写组编写的《语文》，本教材的编写体现出以全面素质教育为基础，以学生为主体的教学理念。本节内容属于高三高考复习中的古典诗词专题复习。在复习高三古典诗词专题前，我对近三年高考题还未考察到的古典诗词进行分析，发现虚实结合的手法在多首词中运用到，所以为了能让学生系统的把握古典诗词中“虚实结合”的运用，我就以“虚实结合”为核心，对复习内容加以整合，设计一个相关的微课，引导学生进行板块式复习。
2.学情分析。对口单招的学生语文基础比较薄弱，赏析古典诗词的能力比较欠缺，掌握的相关知识点也比较散乱。面对这样的学情，以知识点为核心进行板块式复习在一定程度上是可以帮助学生比较系统地把握知识点的。
3.教学方法。结合教学内容，主要采用以下教法：理论讲授法、问答法、点拨法。
【微课设计】
第一阶段：创设情景，引发兴趣
教学环节与主要内容：课件出示具有古典韵味的图片，营造欣赏古典诗词的氛围。
（设计意图：通过教师展示多媒体图片，学生欣赏图片，创设教学情境，塑造学习氛围。）
第二阶段：知识讲解，注意总结
教学环节与主要内容：
一、介绍“虚实结合”的相关理论知识。
1.“虚实结合”的概念。
2.古典诗词中“虚”的类型。
（设计意图：教师介绍“虚实结合”的相关知识，让学生在优美的学习情境中了解“虚实结合”）
二、以柳永词《雨霖铃》为例，赏析词中“虚实结合”手法的妙用。
1.播放课件：出示柳永词《雨霖铃》。
2.提出问题：（1）辨析词中运用“虚实结合”的句子。（2）思考、品析“虚实结合”在词中的妙用。
（设计意图：教师播放柳永词《雨铃霖》的课件，以学生比较熟知的词为例子，通过提问的方式引导学生赏析词中的“虚实结合”的运用。）
三、自主品析柳永词《八声甘州》中的“虚实结合”。
1.播放课件：出示柳永词《八声甘州》
2.学生找一找运用“虚实结合”的句子，然后师生合作，品一品句子。
（设计意图：通过此环节，帮助学生进一步巩固对古典诗词中“虚实结合”写作手法运用的理解。）
四、归纳总结：学生自主归纳教材中运用了“虚实结合”的古典诗词，并赏析其妙用。
教师利用课件，出示教材中运用“虚实结合”的其他的古典诗词：《虞美人》《念奴娇·赤壁怀古》
（设计意图：通过问题引导学生系统的分析教材中运用“虚实结合”的古典诗词，并归纳总结。）
【教学反思】
本节微课设计是应用于高三复习课，这也是我第一次尝试把微课用在复习课中，所以在设计的时候考虑的还是比较慎重。
首先在之前的教学设计说明中提到了，我在分析教材时发现虚实结合的手法在多首词中运用到，所以为了能让学生系统的把握古典诗词中“虚实结合”的运用，我就以“虚实结合”为核心，对复习内容加以整合，设计一个相关的微课，引导学生进行版块式复习。其次，在苏教版中职语文教材的古诗词中，柳永的两首词《雨霖铃》《八声甘州》是运用“虚实结合”手法最为典型的两首，所以我选择把这两首词作为例子，引导学生体会“虚实结合”在古典诗词中的运用。我先以学生熟知的柳永词《雨霖铃》为例，引导学生辨析词中的“虚实结合”，分析其在词中的妙用，使学生对古典诗词中“虚实结合”写作手法的运用有大致的了解和回顾。然后再引导学生思考柳永词《八声甘州》中是否运用“虚实结合”的写作手法及其作用，使学生对古典诗词中的“虚实结合”写作手法的妙用有更深的体会。再者，因为我设计的时板块式复习，所以在引导学生分析柳永词《雨霖铃》《八声甘州》后，我出示了教材中运用“虚实结合”的其他古诗词：《虞美人》《念奴娇·赤壁怀古》，让学生在复习的基础上自行分析、讨论。
这样的教学设计紧扣教学目标，层次清晰，教学环节也比较有序，其中学生的主体地位和教师的主导作用也得到了体现。而在微课设计中，我采用了比较简单的教学手段，用PPT录制成微课，生动直观。此外，我觉得这次尝试，也拓宽了我对微课应用的认识。之前的微课设计，我都是应用在新授课的教学中，而这次的微课设计是结合高考复习要求，整合知识点，应用于复习课中。从学生的反馈情况来看，这次复习课应用微课的形式比较新颖，打破了传统复习课口口相传，学生呆板的文本识记方式。
[参考文献]
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
[2]张艳娟.浅析语文古诗词教学特点[J].语数外学习，2013（08）.