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摘要：自新中国成立以来，我国的声乐艺术达到了一个空前繁荣的局面，而声乐艺术中包括多种多样的艺术类型，其中，民族声乐是除了通俗声乐艺术之外的主要声乐演绎方式。我国是一个多民族国家，除汉族外以外，每个少数民族都有自己民族独特的民族文化，而民族声乐是其民族文化中不可缺少的重要组成部分，民族声乐是引领各种民族文化的旗帜，因此，民族声乐在声乐教育中逐渐引起了人们的注意和重视，并在少数民族聚居的地方率先开办了民族声乐艺术班，专门传承这种特殊的民族文化。在此，本文将就民族声乐教学的多样化进行简要探讨。
关键词：民族声乐 教学 多样化
民族声乐教学首先在少数民族聚居的地方实践教学，并取得成功。随后，民族声乐在高等院校陆续开设了相应的民族声乐特长班，专门针对少数民族艺术生招生，目的在于丰富我国的声乐艺术文化以及传承和发展我国的少数民族文化，将“各民族共同发展”切实落实到艺术的传承层面，而在许多中学就已经开设了民族声乐艺术特长招生班，在这样的班级里，学生本着对民族声乐的满腔热血对民族声乐进行学习，而老师在教学方式上也不能单一化，而是要朝多样化发展。
一、民族声乐教学现状
民族声乐教学比起普通的声乐教学难度要高，像语言的学习，小语种的学习比大众语种的学习难度要高一样，各个民族的声乐教学就是在声乐教学中的小方面教学，任教老师必须具备相当高的民族声乐专研经验，对本民族的文化有很深的了解。而现状的民族声乐教学恰恰相反，老师的教学模式单一，教学深度不大，教学难度也不大，把专业的声乐教学教成了普通的业余教学，这是很不利学生今后的发展的，何况这些学生是将这门艺术当做终身学习的对象，因此，老师在教学模式上要作出改变，深入教学、多样化教学、趣味教学，力求提升学生的专业知识和技能。
二、教学模式多样化发展方向
（一）教学深入化
专业教学不能再停留在书本理论知识的普及上了，如果老师的教学知识单纯的将书本上的内容口头陈述的话，学生完全可以去自学了，而民族声乐是一门深不可测的艺术，其文化的根源一般比较久远，而书本上的考察往往是不全面的，为此，老师应该带领学生深入挖掘这门艺术背后隐藏的奥妙。而学习一门艺术，首先要学习它的发展和演变历史过程，如果只是单纯的对编演和歌唱技巧的学习，就不用单独进行民族声乐教学了，要想今后学生的表演更加能够打动人，就要从文化的层面让学生理解艺术的来源，让他们将真正的热情投入其中进行学习和表演，这才是学习民族声乐该有的状态。
（二）教学实践化
只是单纯的课堂理论教学恐怕学生也只是听，却没能真正的见证民族艺术的魅力，这也不利于学生对真正民族艺术的掌握，因此，理论与实践的结合是很有必要的，怎样实践？比如在少数民族聚居地区的学校就可以就地取材，去民间拜访老一辈的民间艺术家，向他们学习难以理解的、课本上少有提到的、被遗漏的艺术精华；或者观看相应的影片或者纪录片，从中了解少数民族以往的生活状况从而分析民族声乐艺术的诞生；再则就是从少数民族的生活习惯中获取信息，很多民间艺术都是来源于生活，为什么民俗各种各样，那就是反映了各种各样的人的生活现状和习惯，而民乐也是人们生活的记录，因此，在了解人们的生活特色的情况下，民乐的学习将会更加容易。
（三）教学趣味化
学生反感的就是教学方式一板一眼，毫无新意，学生在学习的过程中容易产生懈怠性和惰性，这将不利于教学的进行，因此，将课堂变的生动有趣也是教学模式的一种创新和突破，而老师如何将课堂教学变得更有趣呢？首先，在课堂上要增加师生之间的互动，这是最起码的，师生之间要有沟通老师才能及时地了解学生的困惑和知道自己的不足，所以，互动是第一步。其次就是在课堂上融入新鲜的元素，从二维教学走向三维教学，也就是从简单的书本教学走向多媒体教学，其实民族声乐课是最需要运用多媒体教学的，只有让学生听更多、看更多，他们的学习才能够有所突破和上进，而不是拘谨在自我满足里。最后，游戲教学，课堂和游戏的结合是近年来学者在教育教学上研究出来的最具实用性的教学模式，对于民族声乐课也不例外，将民乐知识融入到游戏中，让学生在愉悦的游戏环节不知不觉的吸收知识，而反复的游戏以加深学生对知识的记忆力。
三、教学多样化对教师的要求
老师在学生的成长道路上起着引路的作用，学生的学业成绩取决于教师的师资水平，而现在在教师行业中出现许多浑水摸鱼的人，他们没有尽到作为人民教师的本分，对学生也没有负起相应的教学责任，而是得过且过，完全不注重自我价值的提升。作为一名声乐老师，特别是民族声乐老师，首先应该对所学的民族的文化进行全面的了解，尤其是非本民族的老师，更是要首先对民族文化做一个考察，一切的艺术都是建立在文化的基础之上的，只有对民族文化了解了，教学才会变得轻松和有趣，学生才能真正的学到民族声乐。
四、结语
综上所述，民族声乐是我国民间艺术的重要组成部分，是我们的子孙后代都有责任和义务去传承的国粹，而声乐教师作为民族艺术传承的桥梁，更是应该自觉担负起一滴不漏地教授真正的民族声乐的责任，将原生态的民间艺术完完整整地传到下一代手中。教学的多样化，能够吸引学生们的探索兴趣，还能使学生在更开阔的层面去了解民族文化和民间艺术，这不仅仅是音乐的学习，还是文化的学习，是一切异域风情的特别体验，因此，老师在进行教学的时候，不仅仅是为了完成教学任务而教学，而是要抱着文化传承的热情进行教学。
参考文献：
[1]董灵.浅论民族声乐教学的多样化[J].中国音乐，2007，（04）.
[2]红霞.少数民族的声乐教学的现状与思考[J].音乐创作，2014，（01）.
[3]宋洋慧.民族声乐教学的多样化途径研究[J].音论大观，2014，（11）.
关键词：民族声乐 教学 多样化
民族声乐教学首先在少数民族聚居的地方实践教学，并取得成功。随后，民族声乐在高等院校陆续开设了相应的民族声乐特长班，专门针对少数民族艺术生招生，目的在于丰富我国的声乐艺术文化以及传承和发展我国的少数民族文化，将“各民族共同发展”切实落实到艺术的传承层面，而在许多中学就已经开设了民族声乐艺术特长招生班，在这样的班级里，学生本着对民族声乐的满腔热血对民族声乐进行学习，而老师在教学方式上也不能单一化，而是要朝多样化发展。
一、民族声乐教学现状
民族声乐教学比起普通的声乐教学难度要高，像语言的学习，小语种的学习比大众语种的学习难度要高一样，各个民族的声乐教学就是在声乐教学中的小方面教学，任教老师必须具备相当高的民族声乐专研经验，对本民族的文化有很深的了解。而现状的民族声乐教学恰恰相反，老师的教学模式单一，教学深度不大，教学难度也不大，把专业的声乐教学教成了普通的业余教学，这是很不利学生今后的发展的，何况这些学生是将这门艺术当做终身学习的对象，因此，老师在教学模式上要作出改变，深入教学、多样化教学、趣味教学，力求提升学生的专业知识和技能。
二、教学模式多样化发展方向
（一）教学深入化
专业教学不能再停留在书本理论知识的普及上了，如果老师的教学知识单纯的将书本上的内容口头陈述的话，学生完全可以去自学了，而民族声乐是一门深不可测的艺术，其文化的根源一般比较久远，而书本上的考察往往是不全面的，为此，老师应该带领学生深入挖掘这门艺术背后隐藏的奥妙。而学习一门艺术，首先要学习它的发展和演变历史过程，如果只是单纯的对编演和歌唱技巧的学习，就不用单独进行民族声乐教学了，要想今后学生的表演更加能够打动人，就要从文化的层面让学生理解艺术的来源，让他们将真正的热情投入其中进行学习和表演，这才是学习民族声乐该有的状态。
（二）教学实践化
只是单纯的课堂理论教学恐怕学生也只是听，却没能真正的见证民族艺术的魅力，这也不利于学生对真正民族艺术的掌握，因此，理论与实践的结合是很有必要的，怎样实践？比如在少数民族聚居地区的学校就可以就地取材，去民间拜访老一辈的民间艺术家，向他们学习难以理解的、课本上少有提到的、被遗漏的艺术精华；或者观看相应的影片或者纪录片，从中了解少数民族以往的生活状况从而分析民族声乐艺术的诞生；再则就是从少数民族的生活习惯中获取信息，很多民间艺术都是来源于生活，为什么民俗各种各样，那就是反映了各种各样的人的生活现状和习惯，而民乐也是人们生活的记录，因此，在了解人们的生活特色的情况下，民乐的学习将会更加容易。
（三）教学趣味化
学生反感的就是教学方式一板一眼，毫无新意，学生在学习的过程中容易产生懈怠性和惰性，这将不利于教学的进行，因此，将课堂变的生动有趣也是教学模式的一种创新和突破，而老师如何将课堂教学变得更有趣呢？首先，在课堂上要增加师生之间的互动，这是最起码的，师生之间要有沟通老师才能及时地了解学生的困惑和知道自己的不足，所以，互动是第一步。其次就是在课堂上融入新鲜的元素，从二维教学走向三维教学，也就是从简单的书本教学走向多媒体教学，其实民族声乐课是最需要运用多媒体教学的，只有让学生听更多、看更多，他们的学习才能够有所突破和上进，而不是拘谨在自我满足里。最后，游戲教学，课堂和游戏的结合是近年来学者在教育教学上研究出来的最具实用性的教学模式，对于民族声乐课也不例外，将民乐知识融入到游戏中，让学生在愉悦的游戏环节不知不觉的吸收知识，而反复的游戏以加深学生对知识的记忆力。
三、教学多样化对教师的要求
老师在学生的成长道路上起着引路的作用，学生的学业成绩取决于教师的师资水平，而现在在教师行业中出现许多浑水摸鱼的人，他们没有尽到作为人民教师的本分，对学生也没有负起相应的教学责任，而是得过且过，完全不注重自我价值的提升。作为一名声乐老师，特别是民族声乐老师，首先应该对所学的民族的文化进行全面的了解，尤其是非本民族的老师，更是要首先对民族文化做一个考察，一切的艺术都是建立在文化的基础之上的，只有对民族文化了解了，教学才会变得轻松和有趣，学生才能真正的学到民族声乐。
四、结语
综上所述，民族声乐是我国民间艺术的重要组成部分，是我们的子孙后代都有责任和义务去传承的国粹，而声乐教师作为民族艺术传承的桥梁，更是应该自觉担负起一滴不漏地教授真正的民族声乐的责任，将原生态的民间艺术完完整整地传到下一代手中。教学的多样化，能够吸引学生们的探索兴趣，还能使学生在更开阔的层面去了解民族文化和民间艺术，这不仅仅是音乐的学习，还是文化的学习，是一切异域风情的特别体验，因此，老师在进行教学的时候，不仅仅是为了完成教学任务而教学，而是要抱着文化传承的热情进行教学。
参考文献：
[1]董灵.浅论民族声乐教学的多样化[J].中国音乐，2007，（04）.
[2]红霞.少数民族的声乐教学的现状与思考[J].音乐创作，2014，（01）.
[3]宋洋慧.民族声乐教学的多样化途径研究[J].音论大观，2014，（11）.