论文部分内容阅读
随着素质教育的深入开展，小学英语教学对于口语及听力能力的要求有了明显的提高，培养小学生口语能力和听力能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标，因而科学、全面地测试、评价小学生口语能力和听力能力的实际水平是非常重要的。但通常人们只重视学生的笔试能力考评，往往忽略口语能力和听力能力的考评。因此，有必要探索一种既有一定可行性，便于教师操作，又能发挥测试应有的功能，体现培养素质人才的口语和听力的考评方法。我通过多年的教学实践，摸索出一套在实际中可行的方法，与大家一起探讨。
一、口语能力的考评
口语能力的考评又叫口试，即检验学生用英语表达的能力，包括说、读及运用语言的能力。
1.考评学生说的能力主要在课堂上。说是理解语言、吸收语言的重要途径，对于提高学生运用语言的能力和加深对所学语言的理解是十分重要的。在教学中，要尽量给学生多创造一些说的机会。每节课，从开始到结束要把大量的时间让给学生，增加学生说的机会，而且争取做到人人都有说的机会。具体可以这样做：每节课的前3—5分钟，可考查学生说的能力，每课堂有3—5个学生用自己所学的词汇、语言，说上三五句。课中，老师教授新的语言后，将新旧语言结合，让全体学生说本课的会话内容。下课前5分钟，让学生们结合本课及以前所学的内容，在经过大量的口头练习的基础上，以不同的形式进行表演，运用小图片、小实物、挂图、情景等进行对话，也可以进行游戏、唱歌曲、说故事、小剧、小诗等。学生们分别扮演不同的角色，有说的，有动的。这样学生在团体活动中形成互相制约、积极进取、拼搏向上的语言学习氛围，同时培养团队协作精神，这样对学生良好学习习惯和良好个性品格的养成、自主学习能力的培养都有积极的作用。
2.考评学生读的能力主要在早读。朗读能力与背诵能力是学好英语的基本功。朗读是进一步从书面上理解与吸收语言的主要途径。根据新课标的要求，要让学生逐步学会根据课文的内容进行朗读，把对课文的朗读训练作为主要材料。朗读的考评，主要看学生掌握语言、语调、重读节奏、语气速度等的情况。因此教师搞好指导朗读是提高学生朗读能力的前提。朗读考查仅靠上课是不够的，要充分利用早读来补充。每班一周至少要有两次早读。在早读课中要求中等以上基础较好的学生将所学的词汇、单词、会话课文及小诗完成背诵；较差的一部分学生要读熟，发音必须准确。可以采用由老师指导朗读，示范朗读；由学生的领读、检查，老师辅导；由学生们自己听录音模仿等方法。如果有部分学生仍达不到预期的效果，就可以利用课外时间，进一步练习巩固，如学生可以自己在家放录音进行模仿。通过这种方法，根据每个学生平时的朗读情况，考评出成绩。
3.考评学生运用语言的能力要平时与期末结合。英语课有其自身的特点，一是它的工具性，二是学生学习和运用英语这个工具的能动性。对于学生运用语言能力的培养和考评，应做到将平时的培养和考评与期末的考评相结合，并根据具体情况而有所侧重。如果老师所任班级较少，班容量小，学生运用语言能力的考评就应以平时为主。在平时课堂上学生之间逐个进行对话，以自编自演小游戏等形式培养和考评学生运用语言能力。如果老师所任班级较多，班容量较大，就不具备每堂课对每个學生单独考评的条件。平时应侧重于学生之间的相互考评及由每堂课表现突出的一部分学生对其他学生进行考评。具体做法是由老师出好内容和评分标准，先对一部分好学生进行考评，再由这部分学生当“考官”，分组对其他学生进行考评。这样做一是可以激励学生们努力学习，争当“考官”，二是通过间接方式使考评面扩大，老师则把重点放在期末上。老师在对学生进行运用语言能力考评时，可采取让学生抽签背诵课文、看图对话、情景对话，自编小对话、小短文、小故事、小韵文等方法，并可设定A等：能积极主动地开口说英语，且语音语调准确优美，语言流畅，语速适当，能灵活运用所学语言材料。B等：能大胆开口说英语，语音语调正确，语速适当，能复用所学语言材料。C等：能按要求回答简单的内容，语音语调基本正确，语速适当。D等：对提问回答不完全正确或不会表达。这种等级评价简单，易于操作，既能反馈教师的教学情况，又能让教师了解学生的学习情况，从评价中发现和找出问题，改进教学。
二、听力能力的考评
所谓听力，就是学生听他人说话的能力和理解反应的能力。对学生听力的考评主要体现在新授知识教学中。坚持考查学生听的能力，对培养其认真听的良好习惯，增强思维的标准性、敏捷性是十分必要的。小学生学习语言主要靠模仿。要模仿得正确，就必须听得准确。为了加强小学生听力的训练，一是平时在新授字母、词汇及句型时，反复强调学生认真听老师说，看清口型、听准读音，不要急于跟老师说，让学生们在仔细听的过程中正确掌握读音。二是每学完一课，随堂对听力进行验收，并根据对错的情况及时打分。听力的内容以所学本课的课堂练习为本。采用的方法可以有听音标号、听音判断对错、听音连线、听听写写、回答问题等多种形式。除此之外，老师还可以根据本课所学的内容适当增加一些课外或自编内容，出几个难度较大的问题，让同学们思考回答。每堂课对听力进行验收，期末再对学生的听力进行总考评。
三、重视平时考查与期末考试相结合
对学生进行考试不是教学的目的，而是达到目的的手段，教学的目的应该是全面提高学生的综合素质。因此在抓好学生期末考试的同时，要抓好学生平时的考查。英语考试总分分解到笔试、口试、听力测试三种考评形式中，而在这三种形式中还要注意将平时考查与期末的考试相结合，将分解到各种考核形式中的分数，再分为平时成绩与期中、期末成绩。这样，注重对学生平时的考查，实际上是注重对学生综合素质的培养，使学生既学到知识，又培养英语的听力和交际的能力，符合对学生进行素质教育的基本要求。
总之，教学考评的目的在于发现问题，改善教学过程，提高教学质量。它不仅是一个理性过程，更重要的是一个鼓励学生积极发现问题、纠正错误的情感过程。我们在实施“口语和听力”考评的过程中要认识到考评并不是教学的最终目的，而是一种手段。小学英语“口语和听力”评价应以培养学生能力、提高学生素质为基点。借助考评，给学生的学习活动以适时和恰当的激励，激发学生学习英语的兴趣，促进学生全面自主地发展，鼓励每一个学生都获得成功，从而通过评价，使学生不但会写，而且会听与说，全面提高运用语言的能力，培养出社会需要的复合型人才。
一、口语能力的考评
口语能力的考评又叫口试，即检验学生用英语表达的能力，包括说、读及运用语言的能力。
1.考评学生说的能力主要在课堂上。说是理解语言、吸收语言的重要途径，对于提高学生运用语言的能力和加深对所学语言的理解是十分重要的。在教学中，要尽量给学生多创造一些说的机会。每节课，从开始到结束要把大量的时间让给学生，增加学生说的机会，而且争取做到人人都有说的机会。具体可以这样做：每节课的前3—5分钟，可考查学生说的能力，每课堂有3—5个学生用自己所学的词汇、语言，说上三五句。课中，老师教授新的语言后，将新旧语言结合，让全体学生说本课的会话内容。下课前5分钟，让学生们结合本课及以前所学的内容，在经过大量的口头练习的基础上，以不同的形式进行表演，运用小图片、小实物、挂图、情景等进行对话，也可以进行游戏、唱歌曲、说故事、小剧、小诗等。学生们分别扮演不同的角色，有说的，有动的。这样学生在团体活动中形成互相制约、积极进取、拼搏向上的语言学习氛围，同时培养团队协作精神，这样对学生良好学习习惯和良好个性品格的养成、自主学习能力的培养都有积极的作用。
2.考评学生读的能力主要在早读。朗读能力与背诵能力是学好英语的基本功。朗读是进一步从书面上理解与吸收语言的主要途径。根据新课标的要求，要让学生逐步学会根据课文的内容进行朗读，把对课文的朗读训练作为主要材料。朗读的考评，主要看学生掌握语言、语调、重读节奏、语气速度等的情况。因此教师搞好指导朗读是提高学生朗读能力的前提。朗读考查仅靠上课是不够的，要充分利用早读来补充。每班一周至少要有两次早读。在早读课中要求中等以上基础较好的学生将所学的词汇、单词、会话课文及小诗完成背诵；较差的一部分学生要读熟，发音必须准确。可以采用由老师指导朗读，示范朗读；由学生的领读、检查，老师辅导；由学生们自己听录音模仿等方法。如果有部分学生仍达不到预期的效果，就可以利用课外时间，进一步练习巩固，如学生可以自己在家放录音进行模仿。通过这种方法，根据每个学生平时的朗读情况，考评出成绩。
3.考评学生运用语言的能力要平时与期末结合。英语课有其自身的特点，一是它的工具性，二是学生学习和运用英语这个工具的能动性。对于学生运用语言能力的培养和考评，应做到将平时的培养和考评与期末的考评相结合，并根据具体情况而有所侧重。如果老师所任班级较少，班容量小，学生运用语言能力的考评就应以平时为主。在平时课堂上学生之间逐个进行对话，以自编自演小游戏等形式培养和考评学生运用语言能力。如果老师所任班级较多，班容量较大，就不具备每堂课对每个學生单独考评的条件。平时应侧重于学生之间的相互考评及由每堂课表现突出的一部分学生对其他学生进行考评。具体做法是由老师出好内容和评分标准，先对一部分好学生进行考评，再由这部分学生当“考官”，分组对其他学生进行考评。这样做一是可以激励学生们努力学习，争当“考官”，二是通过间接方式使考评面扩大，老师则把重点放在期末上。老师在对学生进行运用语言能力考评时，可采取让学生抽签背诵课文、看图对话、情景对话，自编小对话、小短文、小故事、小韵文等方法，并可设定A等：能积极主动地开口说英语，且语音语调准确优美，语言流畅，语速适当，能灵活运用所学语言材料。B等：能大胆开口说英语，语音语调正确，语速适当，能复用所学语言材料。C等：能按要求回答简单的内容，语音语调基本正确，语速适当。D等：对提问回答不完全正确或不会表达。这种等级评价简单，易于操作，既能反馈教师的教学情况，又能让教师了解学生的学习情况，从评价中发现和找出问题，改进教学。
二、听力能力的考评
所谓听力，就是学生听他人说话的能力和理解反应的能力。对学生听力的考评主要体现在新授知识教学中。坚持考查学生听的能力，对培养其认真听的良好习惯，增强思维的标准性、敏捷性是十分必要的。小学生学习语言主要靠模仿。要模仿得正确，就必须听得准确。为了加强小学生听力的训练，一是平时在新授字母、词汇及句型时，反复强调学生认真听老师说，看清口型、听准读音，不要急于跟老师说，让学生们在仔细听的过程中正确掌握读音。二是每学完一课，随堂对听力进行验收，并根据对错的情况及时打分。听力的内容以所学本课的课堂练习为本。采用的方法可以有听音标号、听音判断对错、听音连线、听听写写、回答问题等多种形式。除此之外，老师还可以根据本课所学的内容适当增加一些课外或自编内容，出几个难度较大的问题，让同学们思考回答。每堂课对听力进行验收，期末再对学生的听力进行总考评。
三、重视平时考查与期末考试相结合
对学生进行考试不是教学的目的，而是达到目的的手段，教学的目的应该是全面提高学生的综合素质。因此在抓好学生期末考试的同时，要抓好学生平时的考查。英语考试总分分解到笔试、口试、听力测试三种考评形式中，而在这三种形式中还要注意将平时考查与期末的考试相结合，将分解到各种考核形式中的分数，再分为平时成绩与期中、期末成绩。这样，注重对学生平时的考查，实际上是注重对学生综合素质的培养，使学生既学到知识，又培养英语的听力和交际的能力，符合对学生进行素质教育的基本要求。
总之，教学考评的目的在于发现问题，改善教学过程，提高教学质量。它不仅是一个理性过程，更重要的是一个鼓励学生积极发现问题、纠正错误的情感过程。我们在实施“口语和听力”考评的过程中要认识到考评并不是教学的最终目的，而是一种手段。小学英语“口语和听力”评价应以培养学生能力、提高学生素质为基点。借助考评，给学生的学习活动以适时和恰当的激励，激发学生学习英语的兴趣，促进学生全面自主地发展，鼓励每一个学生都获得成功，从而通过评价，使学生不但会写，而且会听与说，全面提高运用语言的能力，培养出社会需要的复合型人才。